淺談多媒體在初中物理教學中的應用

　　多媒體在物理教學中的應用

　　多媒體教學利用文字、聲音、圖片、視頻等多種方式向?qū)W生傳遞信息，在物理課堂教學中，有效使用，可激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，取得良好教學效果。作為一種現(xiàn)代的教學手段，如能與傳統(tǒng)的教學媒體如黑板、掛圖、實驗、模型等有機結(jié)合，教學效果將更加顯著。它給傳統(tǒng)教學提供了另一條可供突破的道路，我們可以認真地研究。以下是本人在物理教學的實踐中，多媒體使用的幾點感受：

　　1創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　利用多媒體，創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的社會、文化、自然情景。多媒體技術創(chuàng)設課堂教學情景，就是要求教師充分借助多媒體中的圖片、聲音、視頻、動畫等，把教學內(nèi)容生動、直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，使枯燥乏味的知識變得生動、具體，能有效提高學生的視覺效果、激活思維。當學生被老師所創(chuàng)設的課堂情境所吸引，或思維進入預定的問題情境之中時，教學才能取得很好的效果。

　　如，在《行星的運動》一節(jié)中，在上課的開始，播放天體的運動情況，給學生非常強烈的視覺刺激，激發(fā)了學生的興趣，大大調(diào)動了學生學習的積極性。

　　2用多媒體手段，增強實驗效果

　　物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想，有些實驗難以讓每個學生親自動手操作。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復再現(xiàn)等作用。

　　如：在“布朗運動”的教學中，通過與電腦相連的投影機打到屏幕上，使全體同學同時觀察到顆粒的無規(guī)則運動。學生對這部分知識的理解更加深刻，更加形象化。

　　《牛頓第一定律》一節(jié)中，伽利略給大家說了一個理想實驗。小球沿一個光滑的斜面從靜止?jié)L下來，小球?qū)�滾上另一個斜面。由于沒有摩擦，小球總要上升到原來的高度。如果減小第二個斜面的傾角，小球達到原來的高度就要通過更長的路程，繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，使它最終成為水平面，小球就再也達不到原來的高度，而沿水平面以恒定速度持續(xù)運動下去。由于不存在這樣一個絕對光滑的斜面，所以只能說而無法實現(xiàn)，但在計算機中可以模擬很多這樣的理想實驗，使其形象化。

　　3突出重點，突破難點

　　用多媒體輔助物理教學，以直觀形象的模擬為解決問題的突破口，為學生提供具體的可以定格放映的圖像或過程展示，使學生易于感知、理解和想象，促進學生的多種感知和多種思維形式的整合。有利于學生通過觀察、歸納來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，從而有效地突破教學難點，掌握重點。

　　如“平拋運動”的教學，用多媒體演示平拋運動的小球與水平方向勻速運動及豎直方向自由落體運動小球的對應物理圖景，并能自主控制運動過程的展示節(jié)奏，有助于學生掌握運動規(guī)律，從而突破難點。

　　4提高教學容量和課堂教學質(zhì)量

　　教學過程中教師經(jīng)常要花較多的時間板書，特別是上課時寫例題，畫圖例用的時間更多，而采用多媒體，則在無形之中就增大了教學容量。可以通過多媒體播放動畫或錄像資料等，來解釋和演示一些上課時用語言很難表達的物理現(xiàn)象和物理定律，這樣就大大壓縮了時間，使課堂中每個知識點都能用最合適的方法、在最短的時間內(nèi)完成。那些無法用語言很好地解釋的知識點也可以在教學中被學生充分理解，從而增大了課堂的容量，并提高教學質(zhì)量。

　　如，在《機械波》一節(jié)中介紹橫波的形成時，傳統(tǒng)的方法是用粉筆在黑板上畫出波源每完成振動的四分之一周期所形成的波形圖，并且特別強調(diào)在波傳播的過程中，傳播的只是振動形式，可是總有一些學生認為波是介質(zhì)中各質(zhì)點在波的傳播方向上移動產(chǎn)生的。如果制作了動畫課件進行多媒體教學后，這些問題就會迎刃而解了，通過視覺的動態(tài)刺激，通過直觀的感受，學生就會在腦海里留下極為深刻的印象。

　　5使用多媒體輔助教學應注意的問題

　　多媒體在物理教學中所起的作用是顯而易見的，應用多媒體雖然能動態(tài)地、聲形并茂地、交互式地、高效率地完成課堂教學。但是，進行多媒體輔助教學首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不假思索地用多媒體教學代替其它傳統(tǒng)的教學方法手段。

　　物理是一門自然的科學，是以實驗為基礎，觀察影像只不過是輔助手段，決不能用影像代替學生操作而淡化實驗能力的培養(yǎng)。學生在實驗中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實驗中對情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過實驗來實現(xiàn)。教師的講解和學生對實驗的親身體驗應是教學的主體，多媒體應該是在主體無法達到教學效果時才出現(xiàn)的一種有益的補充。多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法的有機結(jié)合，方可讓物理教學達到最佳效果。多媒體動畫、影片以及計算機模擬豐富多彩，我們應該盡量使用多媒體教學來提高教學效果。但是，我們反對不分場合、不分知識點的全盤使用多媒體教學。

　　實踐證明，我們要充分利用計算機等現(xiàn)代教育技術輔助教學，并與傳統(tǒng)教學有機的結(jié)合起來，達到和諧完美的統(tǒng)一，優(yōu)化課堂教學，提高物理教學質(zhì)量。多媒體教學勢在必行，作為一名教師，在教學過程中應多去嘗試和探討這一教學手段，盡可能地發(fā)揮它的優(yōu)勢，為教學工作服務。

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