條形統(tǒng)計圖教學實錄

　　條形統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長短不同的直條，然后把這些直條按一定的順序排列起來。以下是條形統(tǒng)計圖教學實錄，歡迎閱讀。

　　教學目標：

　　1、使學生認識條形統(tǒng)計圖的各部分名稱，了解統(tǒng)計圖在生活中的廣泛應用。

　　2、掌握制作條形統(tǒng)計圖的方法。

　　3、結合條形統(tǒng)計圖的教學，培養(yǎng)學生識圖、分析圖的能力和通過統(tǒng)計圖獲取信息的能力

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課。

　　師：我們的祖國幅員遼闊，有許多風景秀麗的名山，讓我們一起來欣賞一下吧!

　　(課件出示五座名山的美麗風景)。

　　師：美嗎?

　　生：太美了!

　　師：哪你們知道每座山的海撥高度各是多少嗎?

　　生：相互望一望，有的搖頭，有的不做聲，無人舉手。

　　師：(課件出示五座名山海撥高度統(tǒng)計圖)現(xiàn)在你們知道每座山的海拔高度了嗎?

　　生：知道了。

　　師：怎樣知道的?

　　生：從屏幕上的統(tǒng)計圖知道的。

　　師：統(tǒng)計圖在生活中有著廣泛的應用，請把你收集到的統(tǒng)計圖展示給大家看一看，說說你在哪里收集到的，圖中表示什么內(nèi)容?

　　生1：出示一幅條形統(tǒng)計圖，我是從網(wǎng)上搜集到的，表示1995年到2004年我國人均年收入。

　　生2：展示一幅折線統(tǒng)計圖，我是從報紙上搜集到的，表示的是股價走勢。

　　生3：展示一幅扇形統(tǒng)計圖，我是從報紙上搜集到的，表示一個家庭一年的各種收入。

　　生4：我搜集到許多統(tǒng)計圖，我選了幾幅不一樣給大家看一看。

　　師：剛才這些統(tǒng)計圖，你認為可以分為幾類?為什么?

　　生：我認為可以分為條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖三類。

　　師：老師也搜集了一些統(tǒng)計圖，請大家一起判斷一下，各是什么統(tǒng)計圖?(課件出示各種類型的統(tǒng)計圖，讓學生判斷)

　　師：常見的統(tǒng)計圖有條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖三類，這節(jié)課我們就一起來學習有關條形統(tǒng)計圖的內(nèi)容。板書課題：條形統(tǒng)計圖

　　通過五座名山的海撥高度引入新課，既激發(fā)了學生的興趣，又滲透了愛國主義教育，隨后讓學生展示收集到的各種統(tǒng)計圖，讓學生真實地感知到統(tǒng)計圖在生活中的廣泛用途。

　　二、認識、分析條形統(tǒng)計圖

　　師：(出示五座名山海拔高度統(tǒng)計圖)條形統(tǒng)計圖是由哪些部分組成的?請大家認真觀察五座名山海撥高度統(tǒng)計圖，小組內(nèi)相互說一說。

　　學生分小組討論。

　　師：誰愿意上來在電腦上把條形統(tǒng)計圖的各部分指給大家看一看?

　　學生用鼠標點擊，條形統(tǒng)計圖的各個部分分別閃動。

　　師：你能試著為每一部分取一個名稱嗎?

　　生1：我覺得最上面的我國五座名山海拔高度統(tǒng)計圖應叫作題目，下面的2004年3月制叫做日期。

　　生2：中間一條一條的就叫做直條，還有兩條線。

　　生3：直條上面還有數(shù)字。

　　師：條形統(tǒng)計圖由標題、時間、橫軸、縱軸、直條、單位這幾個部分組成，那么每部分各表示呢?

　　生1：標題能告訴我們這幅條形統(tǒng)計圖反映什么內(nèi)容，時間就是制作的日期。

　　生2：直條表示具體的數(shù)據(jù)。

　　生3：橫軸表示的是每座山的名稱，縱軸表示刻度

　　師：對，標題可以表示統(tǒng)計圖反映什么內(nèi)容，時間表示制圖的日期，縱軸用來表示單位和數(shù)量，橫軸表示類別，直條表示數(shù)量的多少。那么縱軸是怎樣表示數(shù)量的呢?

　　生1：縱軸上分成了許多小格，每一格的長度一樣長，像直尺的刻度一樣。

　　生2：每一格表示的數(shù)量是一樣的。

　　師：縱軸上每一格所表示數(shù)量的多少，叫做單位長度，這幅條形統(tǒng)計圖中，一個單位長度表示多少?

　　生：500米

　　師：是不是所有的條形統(tǒng)計圖一個單位長度所表示的數(shù)量都一樣呢?

　　生：不是。

　　師：為什么?

　　生：不同的統(tǒng)計圖所表示的內(nèi)容不同，數(shù)據(jù)也不相同。

　　師：為什么圖中的直條有高有矮?

　　生：因為山的高度不同

　　師：你能用一句話概括一下嗎?

　　生：山越高，直條就越高，山越矮，直條就越矮。

　　師：也就是說數(shù)據(jù)越大，直條高度就越高，數(shù)據(jù)越小，直條高度就越矮。怎樣確定直條的高度呢?

　　生：先在縱軸上根據(jù)刻度確定好在哪一個位置，再畫一條水平線來確定直條的高度。

　　師：不錯，老師演示給大家看一看。(課件演示)

　　結合多媒體直觀、清晰的演示，在集體的探索和小組的合作中讓學生認識到條形統(tǒng)計圖各部分的組成及其作用，同時重點講解了了單位長度的概念及直條高度的確定方法，突破了難點，為下一環(huán)節(jié)制作條形統(tǒng)計圖打下了基礎。

　　師：誰能完整的說一說，條形統(tǒng)計圖由哪些部分組成，每部分各表示什么?

　　生：

　　師：從這幅條形統(tǒng)計圖中，你知道了什么?

　　生1：我知道了每座山的具體高度是多少。

　　生2：我知道了泰山比華山的高度要矮

　　生3：我知道了峨眉山的高度最高，

　　師：(出示統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖)請對照統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，你喜歡哪一種?為什么?

　　生1：我喜歡統(tǒng)計圖，因為它一下子就能看出誰的海撥高度最高。

　　生2：我也喜歡統(tǒng)計圖，因為它很漂亮。

　　生3：我喜歡統(tǒng)計表，因為制作比較簡便。

　　師：統(tǒng)計表用數(shù)字表示數(shù)量多少，簡單明了，條形統(tǒng)計圖用直條表示數(shù)量的多少，形象直觀，各有優(yōu)點。實際生活中應根據(jù)需要來選擇用哪一種。

　　三、制作條形統(tǒng)計圖

　　1、通過剛才對條形統(tǒng)計圖的認識，現(xiàn)在你能自己制作一幅條形統(tǒng)計圖嗎?

　　讓學生相互評價展示的條形統(tǒng)計圖是否正確、美觀。

　　3、你認

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　　通過學生間的相互評價，進一步加深了學生條形統(tǒng)計圖各部分的認識，同時在互相評價的過程中，對制作條形統(tǒng)計圖需要注意的地方印象更加深刻。

　　四、分析、應用

　　1、說一說：你制作的條形統(tǒng)計圖，能向別人傳遞哪些信息?

　　2、老師還想從這些統(tǒng)計圖中知道了解下面這些情況，你能告訴我嗎?

　　(1)2004年10月3日去泰山的游客比去廬山的多百分之幾?

　　(2)去華山的游客比去廬山的少百分之幾?

　　(3)去廬山旅游的價格比去黃山的價格便宜百分之幾?

　　(4)去泰山旅游的價格比去黃山貴百分之幾?

　　(5)廬山的最佳日接待量比泰山少百分之幾?

　　(6)峨眉山的最佳日接待量比廬山多了百分之幾?

　　3、老師準備今年五一期間到其中一座名山去旅游，請你幫我選擇一座名山，并說說你的理由。

　　生1：我覺得應去廬山，因為去廬山費用低

　　生2：我覺得應去華山，因為五一黃金周去各個景點旅游的人都很多，而華山的游客相對來說要少一點，這樣去游覽時不會太擁擠。

　　生3：不同意，雖然華山的游客少，但是它的最佳接待量也很少，已經(jīng)超出了最佳接待量了。

　　生4：我選擇去黃山，因為黃山的費用不是很高，距離孝感也不是很遠，它的最佳接待游客量比較多，另外還有這樣的說法五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳，說明它的風景很好。

　　生5：

　　師：我聽出來了，大家的意見是要我綜合各景點旅游的費用、各景點最佳接待量、去年各景點旅游的實際人數(shù)等幾個方面來考慮，選出一個既不是很擁擠，費用又比較便宜的景點去旅游，這就需要我們幾個方面的情況匯集在一幅統(tǒng)計圖中。

　　師：(出示五座名山2004年10月3日游客數(shù)量與最佳日接待量統(tǒng)計圖)象這樣的統(tǒng)計圖，我們把它叫做復式條形統(tǒng)計圖，這是我們下一節(jié)課學習的內(nèi)容，我們這節(jié)課的所認識的是單式條形統(tǒng)計圖。老師也非常感謝大家給我的建議，我會認真考慮，選出一個最合適的景點。謝謝大家!

　　統(tǒng)計圖的教學不僅僅是局限于掌握其特點和制作方法，更重要的要引導學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預測。因此教學中盡量引導學生根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，去作深層次的分析，讓學生的能力從獲取信息、分析信息、作出合理的判斷和預測等數(shù)學活動中得到發(fā)展。

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