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勸說優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2022-07-01 20:17:31 語文我要投稿

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　　《勸說》是語文的一篇課文，作為語文老師，我們應(yīng)該怎么做好這篇課文的教學(xué)實(shí)錄呢？以下是小編精心準(zhǔn)備的勸說優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)錄，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

勸說優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)錄

　�。ㄕn前熱身活動(dòng)：老師故意搶占了一名學(xué)生的座位，讓學(xué)生用勸說的方式將老師勸上講臺。）

　　點(diǎn)評：課前活動(dòng)的設(shè)計(jì)看則無意而為，實(shí)則有意為之，目的清晰，指向明確，為課堂教學(xué)活動(dòng)“投石問路”，做好鋪墊，為學(xué)生提供充分的心理準(zhǔn)備，達(dá)到“言在此，而意在彼”的活動(dòng)效果。

　　一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題

　　師：通過剛才的談話，我發(fā)現(xiàn)五⑶班同學(xué)的口才非同一般，個(gè)個(gè)伶牙俐齒。今天老師帶來了兩個(gè)難題，這兩個(gè)難題正好需要大家的“口才”來幫助解決。愿意幫助我嗎？

　　生（齊）：愿意！

　　師：事情是這樣的，我所教的二⑴班有個(gè)學(xué)生叫董理，（板書董理），她名如其人，學(xué)習(xí)很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，愛好很廣泛，可就是不喜歡勞動(dòng)。每次大掃除，她總是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上廁所”，很少參加班上的勞動(dòng)，老師幾次談話教育都不見效。上星期學(xué)校電視臺“校園風(fēng)”的拍攝組剛好抓拍到了董理勞動(dòng)的一幕，請看。

　　課件顯示錄像片斷：

　　董理嘟著小嘴，極不耐煩地拿起掃帚掃了兩下，然后生氣地把掃把扔在地上，嘴里叨念著：“在家都是爺爺奶奶干的，今天真倒霉，居然讓我來做，煩死了！”

　　點(diǎn)評：情境設(shè)計(jì)來源于學(xué)生生活，同時(shí)又對情境進(jìn)行了適度拔高、提煉和濃縮，學(xué)生真切可感，話題貼近實(shí)際，為教學(xué)中學(xué)生“知無不言，言無不盡”奠定了基礎(chǔ)。

　　師：同學(xué)們，如果這天你恰好從咱們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會(huì)怎么辦？

　　生：我會(huì)對她說：“你也是班上的一員，打掃教室衛(wèi)生也有你的一份責(zé)任，你應(yīng)該做衛(wèi)生�！�

　　師：哦，你是想當(dāng)面勸說她，是嗎？

　�。ㄉc(diǎn)頭。）

　　師：還有誰來出出主意？

　　生：我會(huì)對她說：“勞動(dòng)是知識的源泉，你應(yīng)該愛勞動(dòng)。”

　　師：你也是想當(dāng)面勸說她，是嗎？那還有這么多沒舉手的同學(xué)，你們的意見呢？還有誰來發(fā)表你的高見？

　　生：我要對她說，你的家長不會(huì)幫你做一輩子，你應(yīng)該學(xué)會(huì)自己勞動(dòng)。

　　師：說得很好，你也準(zhǔn)備采取當(dāng)面勸說的辦法，看來我們班的同學(xué)都對自己的口才很自信，都想當(dāng)面勸勸董理，讓她明白道理，是嗎？

　　生（齊）：是。

　　師：我想在這個(gè)時(shí)候，面對正在氣頭上的董理，勸說的確是一個(gè)非常有效的辦法。那好，今天我們就來學(xué)學(xué)如何勸說別人。（板書：勸說）

　　點(diǎn)評：口語交際的話題拋出來后，教師并沒有急于把解決的辦法和盤托出，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去思量解決的辦法。這樣既讓學(xué)生自覺地聯(lián)系生活交際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，又尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的自主選擇權(quán)。

　　二、巧換角色，體驗(yàn)明理

　　師：在生活中，我們一定勸說過別人或聽到過別人的勸說，那就請大家聯(lián)系生活想一想，勸說別人的時(shí)候要注意些什么。

　　生：說話要委婉些，不要直接揭別人的短，這樣會(huì)傷害別人的自尊心。

　　師：你真是一個(gè)善解人意、替別人著想的孩子，很好。你叫什么名字？

　　生：我叫鐘聲。

　　師（伸出手）：很高興認(rèn)識你！很有詩意的名字。

　　生：我也很高興認(rèn)識您，老師！

　　師：你真有禮貌！還有其他方面要注意嗎？

　　生：我覺得勸說時(shí)語氣不要太嚴(yán)厲，否則會(huì)讓聽者難受。

　　師：你說得也很好，請坐。還有誰來說一說？

　　生：我覺得勸說時(shí)還應(yīng)注意使用一些禮貌用語。

　　師：很好，你提醒我們勸說要注意禮貌，的確，以禮待人是我們和別人交往的敲門磚。（板書：禮）

　　生：還要講道理。

　　師：對，還要以理服人呢�。ò鍟豪恚┠銈冋f得很好，由此可以看出你們在生活中是個(gè)有心人。好，還有這么多舉起的小手，我想大家一定還有許多好主意，我們就不一一列舉了。如何勸說才能讓別人心悅誠服呢，干脆我們現(xiàn)場來體驗(yàn)體驗(yàn)。

　　口語交際有“法”可循，但并無定“法”，三言兩語無法道明。教師只是將學(xué)生能夠理解和感知的方法進(jìn)行了概括和總結(jié)，點(diǎn)到為止，言明即可，幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性地歸結(jié)，提醒學(xué)生在口語交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。

　　師（借紅領(lǐng)巾）：那我就來扮演董理同學(xué)，大家在腦子里想想，你準(zhǔn)備怎樣來勸說董理。

　　師（戴好紅領(lǐng)巾）：我準(zhǔn)備好了，你們呢？

　　生：準(zhǔn)備好了！

　　師（拍胸）：我是誰？

　　生：董理。

　　師（親切地）：哥哥姐姐們好！

　　生（齊）：董理妹妹好！

　　師：我聽到有人稱呼我為妹妹了，聽起來真親切。那好，我們開始──董理我現(xiàn)在正氣著呢，想起勞動(dòng)就心煩意亂。

　　生：我首先要告訴你──

　　師（打斷，莫名其妙地）：大哥哥，你跟誰說話呢？

　　生（忙糾正）：董理小妹妹，我首先要告訴你，生氣對身體是沒好處的。

　　師：我也知道，可一看到勞動(dòng)，我不由自主地生氣了。