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有的人名師教學(xué)實(shí)錄
引導(dǎo)語：想必很多人都學(xué)過魯迅先生的《有的人》，那么相關(guān)的有的人名師教學(xué)實(shí)錄哪里有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
有的人名師教學(xué)實(shí)錄
師：上課�。◣熒鷨柡茫�
師：同學(xué)們，你們知道“俯首甘為孺子牛，橫眉冷對千夫指�！笔菍φl一生真實(shí)的寫照嗎？
生：是魯迅。
師：那你了解魯迅嗎？（學(xué)生可能不太了解魯迅）那今天我就把魯迅先生介紹給大家。
�。ǔ鍪窘榻B魯迅先生的幻燈片）大家自己讀一讀，說說你了解什么了？
生1：我知道了魯迅原名叫周樹人，字豫才，是浙江省紹興人。
生2：我還知道他是無產(chǎn)階級文學(xué)家，思想家，革命家。
生3：我還知道了魯迅的主要作品有《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》、《墳》、《熱風(fēng)》。
師：那你們知道寫這篇文章的作者嗎？
生4：知道 臧克家
師：那請同學(xué)們根據(jù)你搜集的資料來介紹作者吧，好嗎？
生5：臧克家，著名詩人，山東省諸城人，1933年出版第一部詩集《烙印》深受廣大群眾的喜愛，以后相繼出版了《你淖集》《嗚咽的去煙》《泥土的歌》《春風(fēng)集》《歡呼集》《臧克家詩集選》。（隨機(jī)出示介紹臧克家的幻燈片）
師：那你們知道，這篇課文是在什么情況下寫的呢？
�。◣熃榻B寫作背景，并出示幻燈片）
師：1949年10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，等是全國各地人民第一次公開隆重開展了各種紀(jì)念活動(dòng)，詩人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng)，瞻仰了魯迅的故居“對著這遺跡想念，想念魯迅的一生”心里感慨很深，便于11月1日寫就此詩，此詩子發(fā)表以來深受讀者喜愛，廣為流傳。
師：我們一起和臧克家來懷念為人民鞠躬盡瘁的魯迅先生吧。（出示每一小節(jié)分別出現(xiàn)的幻燈片）
師：誰愿意把這首詩有感情地讀給大家聽？
�。ㄕ移呙瑢W(xué)讀課文）
師：大家想不想讀課文？
生6：想。
師：那好，我們大家一起來讀課文。
�。ǔ鍪菊n文配樂的幻燈片）
大家齊讀課文，感受感情。
師：好，大家讀得真是不錯(cuò)，飽含深情，讓人感動(dòng)。
師：我們再來讀課文，看看臧克家先生是如何贊揚(yáng)魯迅先生的。
（出示幻燈片中的問題）
師：自由讀課文，回答問題：
文中寫了幾種人？各是哪幾種人？為什么要寫這另種人？
由此看出本的表現(xiàn)手法是什么？
3、找出每節(jié)詩中的對比的詞
生7：文中寫了兩種人，其實(shí)是兩種對立的階級，寫另種人是為了反襯魯迅的偉大。
生8：本文的表現(xiàn)手法是對比。
�。ń處煂W(xué)生的回答隨機(jī)給出評價(jià)）
生：死—活。。。。。。
師：我們來逐層分析課文吧。
師：我找同學(xué)來讀課文的第一部分，其他同學(xué)思考問題。
（出示幻燈片）
生9：讀課文。
問題：1、有的人......有的人......指的是哪兩種人？
2、為什么有的人雖生猶生死，有的人雖死猶生？
3、將兩種人對比這些有何作用？
生10：一種是全心全意為了人民的利益著想的人，一種是欺壓人民的人。
生11：有的人雖然肉體活著但是精神已死，有的人肉體雖死但是精神永存。
生12：將兩種人對比著寫起到反襯作用，突出魯迅先生的無私奉獻(xiàn)精神。
師： 同學(xué)們回答得很好。我們來學(xué)習(xí)下一段落的內(nèi)容吧。
師：誰愿意把課文讀給大家聽？其他同學(xué)思考問題。
生13：讀課文。
師：（幻燈片出示問題）
詩篇怎樣寫出兩種人對待人民群眾截然相反的態(tài)度？
詩篇怎樣寫出兩種人不同的人生目的？
對社會(huì)有什么樣的影響？
生14：對人民的態(tài)度：有的人騎在人民頭上，“呵，我多偉大”這樣的人 對人民作威作福；
有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬，這樣的人全心全意為人民服務(wù)。
生15:對人生的目的：有的人，把名字刻入石頭，想“不朽”，這樣的人活著為自己死后想留名，妄想流芳百世。
有的人，情愿做野草，等著地下的火燒，這樣的`人為人民而戰(zhàn)斗，為革命愿獻(xiàn)身。一心默默奉獻(xiàn)，為了多數(shù)人更好的活。
生16：對社會(huì)的影響：有的人，他活著別人就不能活，的人，侵害別人的利益，人民憎恨他。
有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活，的人，捍衛(wèi)人民的利益，人民愛戴他。
師：那么這兩種人又會(huì)有什么樣的下場呢？我們接著來學(xué)習(xí)下一段落的內(nèi)容。
誰愿意讀課文？（指名讀課文）其他學(xué)生思考問題。
問題1：說說兩種人的不同下場。
生17：“騎在人民頭上的人民把他摔垮，給人民作牛馬的人民永遠(yuǎn)記住他。”
生18：“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早，只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草�！�
生19：“他活著別人就不能活”的人，他的下場可以看到�！八钪鵀榱硕鄶�(shù)人更好地活”的人，群眾把他舉得很高很高。
師：請大家快速的瀏覽課文，我們一起來回顧課文內(nèi)容吧。
問題1：哪些詩句集中表現(xiàn)了魯迅和人民的關(guān)系？
問題2：哪些詩句集中表現(xiàn)了人民對魯迅的態(tài)度？
問題3：突出表達(dá)了怎樣的革命人生觀的？
生20：俯下身子給人民做牛馬，情愿做野草等著地下的火燒，他活著為了多數(shù)人更好地活著。
生21：人民永遠(yuǎn)記住他，群眾把他抬舉得很高很高。
生22：積極向上，樂觀的革命人生觀。
師：大家想想，在我們身邊有沒有像魯迅這樣的人呢？（生自由答）
師：老師這兒也有幾個(gè)人物，大家認(rèn)識(shí)嗎？（出示幻燈片）
生23：我認(rèn)識(shí)王偉，可其他兩個(gè)人我不認(rèn)識(shí)。
生24：我認(rèn)識(shí)，一個(gè)是水稻之父袁隆平，一個(gè)是售票員李素麗。他們都為了人民的利益做出了很大的貢獻(xiàn)。
師：大家說的不錯(cuò)，他們是我們新時(shí)代的楷模，那么作為21世紀(jì)的小學(xué)生我們應(yīng)該怎么做呢？（出示這個(gè)問題的幻燈片）
生25：我要好好學(xué)習(xí)，長大了為祖國多做貢獻(xiàn)。
生26：我要從身邊的事做起，多幫助別人。
生27：我也要從小事做起，養(yǎng)成好習(xí)慣，長大了多做貢獻(xiàn)。
師：大家說的很積極，老師有句話要送給大家：（出示句子）“把魯迅的俯首甘為孺子牛的精神化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，刻苦努力，發(fā)憤圖強(qiáng)，以期學(xué)有所成，報(bào)效祖國報(bào)效人民�！�
師：我們一起來總結(jié)吧，學(xué)習(xí)完這首詩，我們懂得了哪些道理？（出示幻燈片）
問題1：本文的表現(xiàn)手法是什么？
生28：對比。
問題2：詩中的議論有什么特點(diǎn)？
生29：形象化。
問題3：人應(yīng)該怎樣活著？
生30：要為人民，為社會(huì)，勤勤懇懇，
樂于奉獻(xiàn)，這樣的人生才有價(jià)值。
問題4：對人民不同的態(tài)度，會(huì)得到人民怎樣的回報(bào)？
生31：騎在人民頭上的終被人民打倒，甘愿為人民獻(xiàn)出一切的人，則在人民心中永存。
師：學(xué)習(xí)完本詩我們一定有很多的感受吧，現(xiàn)在我們就寫一寫吧，（出示幻燈片）
生32：
魚肉人民的人活著，
他已經(jīng)死了；
造福人民的人死了，
他還活著。
反動(dòng)統(tǒng)治者
騎在人民頭上：“呵，我多偉大。”
共產(chǎn)黨人，
俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
沽名釣譽(yù)之徒，
把名字刻入石頭想“不朽”；
大公無私之士，
情愿作野草，等著地下的火燒。
壓迫人民的暴君，
他活著別人就不能活；
廉潔奉公的公仆，
他活著為了多數(shù)人更好地活。
生33：全心全意為人民服務(wù)的革命者，生命力是無限的。他們逝世之后，也永遠(yuǎn)活在人民的心中。魯迅先生就是這樣。受人尊敬，受人稱贊 。欺壓人民的人，騎在人民頭上的人，人民一定把他打倒。
師：這首詩雖然通俗易懂，但說理深刻。除了通過對比表示肯定與否定以外，還有把兩種人不一樣的結(jié)局，很自然地說了出來，從而達(dá)到了評價(jià)這兩種人的目的。通過鮮明的對比和敘中有議的寫法，歌頌了魯迅先生以及像魯迅先生一樣的人。
師：讓我們再一起讀一讀對魯迅一生真實(shí)寫照的詩句吧。（出示幻燈片）
生齊讀“俯首甘為孺子牛，橫眉冷對千夫指�！�
師：像魯迅這樣的人從古代就有很多，明朝的于謙就曾經(jīng)詠物言志，我們一起來讀讀于謙的《石灰吟》吧。（出示幻燈片）
生齊讀。
師：這節(jié)課就要結(jié)束了，讓我們一起來朗誦于謙的《石灰吟》，來表達(dá)對像魯迅先生這樣為人民服務(wù)的人的人的懷念吧。
生齊讀。
師：（鈴響）下課。
生：老師再見。
師：再見。
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