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心聲教學(xué)實錄
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。下面是小編為你帶來的心聲教學(xué)實錄 ，歡迎閱讀。
一、導(dǎo)入課文
師：今天，馬老師不遠(yuǎn)千里從遼西來到我們桓仁縣東山中學(xué)，目的就是和咱們同學(xué)共同上一堂公開課。對這堂公開課，作為學(xué)生，你們個人有什么想法嗎？誰來說說你的心里話？
生1：我想從馬老師身上學(xué)到更多知識。
生2：我希望自己能在公開課上有出色的表現(xiàn)。
生3：聽我們老師說這位馬老師口才很好，我想見識一下是不是真的。
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師：剛才，同學(xué)們坦誠地表達(dá)了自己對今天公開課的真實想法，說出了自己的心里話。下面，讓我們走入另一堂公開課，去認(rèn)識另一些和你們年齡相仿的男孩女孩，聽一聽一位叫李京京的男孩在課上課下的心里話，傾聽一下他的心聲，大家說好嗎？
生（眾）：好！
二、理清故事情節(jié)
師：請問，同學(xué)接觸過小說這種文學(xué)體裁嗎？
生（眾）：接觸過。
師：那么老師超鏈接一個知識：小說的三要素是什么？
生1：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。
師：非常正確，小說正是通過一段段精彩的故事情節(jié)，為我們塑造了一個個經(jīng)典的人物形象。大家回顧本單元：面對強敵，處變不驚，巧設(shè)空城計，嚇退司馬懿，我們認(rèn)識了——
生2：諸葛亮！
師：發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴入洞居住，被擁戴為王，我們知道了——
生3：美猴王！
師：可見，故事情節(jié)是塑造人物形象的主要手段之一。前一課時我們已經(jīng)初步閱讀了這篇短篇小說，這節(jié)課我們來理清故事情節(jié)，分析人物形象，理解作者以“心聲”為課題的深刻含義。請同學(xué)們翻開課本第93頁。
師：我們首先瀏覽全文，共同來梳理一下情節(jié)。假如我們把這個故事拍成一部電視連續(xù)劇的話，下面請同學(xué)們結(jié)合課文討論一下，拍成幾集比較合適？
生4：四集！拍四集！
師：有依據(jù)嗎？為什么？
生（雜）：有四部分情節(jié)相對獨立和完整：整個故事按照事情發(fā)展的先后順序大體經(jīng)歷四個相對獨立的時間段，變換了四個地點——公開課前（教室）、回家路上（小樹林里）、次日放學(xué)（教室）、公開課上（教室）。
師：好，有理有據(jù)。老師接受在座的各位大編劇的建議，就拍四集。下面請各位大編劇就近互相討論一下，整理一下劇情，把每一集的位置找好，對號入座。
�。ㄉY(jié)合原文確定順序。）
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第一集
公開課講凡卡李京京主動請纓
為榮譽保效果程老師斷然拒絕
師：什么叫主動請纓？
生5：主動請求任務(wù)。
師：在小說中李京京主動請求什么任務(wù)？
生6：公開課朗讀課文《凡卡》。
師：李京京很渴望朗讀嗎？哪些地方可以看出來？
生7：文中第11段“京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么”。
師：為什么“不安”？
生8：擔(dān)心沒有機會�！芭又碜印币苍S是想讓老師注意他�！把郯桶汀笨梢钥闯隼罹┚┫爰鼻刑岢鲎x課文的要求。
師：李京京很自信嗎？文中有個疊詞可以看出來，誰發(fā)現(xiàn)了？
生9：結(jié)結(jié)巴巴！
師：李京京的愿望得到滿足了嗎？
生10：沒有，程老師不讓李京京朗讀課文。
師：從哪里可見是“斷然拒絕”？
生11：“干干脆脆”！
師：什么意思？
生12：就是沒有商量，沒有余地！
師：那么程老師為什么不同意讓李京京在公開課上朗讀課文呢？
生13：因為李京京聲音沙啞，程老師認(rèn)為他讀不好，會影響班級和學(xué)校的榮譽。
師：大家分析得很到位。在第一集中,一個結(jié)結(jié)巴巴想讀，一個干干脆脆不讓讀，于是就構(gòu)成了小說的矛盾沖突。作為觀眾,我們一定會問：后來怎樣呢？用評書的語言就是：請看下集分解。
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第二集
回家路上讀講義引起親情友情回憶
小樹林里念課文觸發(fā)淳樸真摯感情
師：在班里朗讀，嗓子沙啞，沒有知音，李京京到哪里去了？
生1：在樹林中練習(xí)朗讀。因為大樹不會嫌棄他吧。
（眾生大笑。）
師：李京京為什么渴望有機會朗讀這篇課文？
生2：是因為文章中凡卡的經(jīng)歷與李京京相似。
生3：讀《凡卡》，李京京可以在故事中找到“自己”，也就是文中凡卡身上有李京京的影子。
生4：如果用數(shù)學(xué)的語言，叫“兩人在情感上有交集”；用物理學(xué)的語言，叫“兩人在情感上產(chǎn)生共鳴”！
師：精彩！
（師生鼓掌。）
師：那么如果我們用文學(xué)的語言，也許我們還會想到唐代大詩人白居易的名句——同是天涯淪落人——
生（眾）：相逢何必曾相識！
師：李京京覺得文中的“凡卡”就是自己。京京讀到這個故事時除了想起鄉(xiāng)下的爺爺，還想起誰了？
生5：想起了好朋友妮兒。
生6：想起了和妮兒一起在鄉(xiāng)下無憂無慮、自由自在的生活。
生7：和妮兒摘桑果、吃桑果。
生8：還想念爺爺。
師：想起了爺爺，也就是他渴望得到——
生（眾）：親情！
師：想起了妮兒，就是他渴望得到——
生（眾）：友情！
師：那么，后來還有什么插曲嗎？請看第三集。
（課件展示。）
第三集
放學(xué)后指點同學(xué)不足李京京真情流露
窗外邊沒有資格糾正趙小楨認(rèn)為妒忌
師：第二天放學(xué)后發(fā)生了什么？
生1：京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑。
師：在哪里指點的？
生2：教室窗外。
師：為什么不進(jìn)教室？
生3：沒資格。
師：他認(rèn)為趙小楨讀的有什么不對？
生4：沒有真情實感，不是用心去讀的。
師：李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)怎樣嘲笑？
生5：第38段，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對？”第39段，“對呀，只有老師才有資格說這個話。要是程老師說‘不對’，那就是真的錯了……”
師：李京京不顧同學(xué)嘲笑糾正同學(xué)錯誤的朗讀，此刻他是怎么想的？
生6：他渴望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可。
生7：他希望大家理解和尊重他。
師：那么，李京京在公開課上到底讀沒讀課文呢？請看第四集。
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第四集
公開課上指定者不敢讀程老師受窘
關(guān)鍵時刻勇敢舉手李京京以情感人
師：經(jīng)過這么多波折，“千呼萬喚始出來”，這堂公開課在老師、同學(xué)們的期盼中終于開課了。那么公開課開始時是一種什么樣的情景？
生1：只有林蓉舉了手，余下的同學(xué)都沒有按照安排做。
師：趙小楨為什么沒舉手？
生2：她緊張、害怕。
師：程老師又為什么不讓李京京讀課文？
生3：李京京嗓子沙啞，程老師害怕讀不好影響教學(xué)效果，從而影響學(xué)校榮譽。
師：公開課結(jié)果如何？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生4：李京京深情的朗讀打動了所有的人，他成功了。嗓子不好但感情真實也可以贏得人心的。
師：說得好。沒想到課堂上與程老師的想象截然相反：安排好的沒用上，不被看好的卻取得了成功。正所謂：有心栽花花不發(fā)——
生（眾）：無心插柳柳成蔭！
師：你認(rèn)為怎樣才能讀好課文？
生5：感情投入。
師：什么地方充分證明他感情投入？
生6：在課堂上朗讀《凡卡》時，“兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，‘叭嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳”。
師：是啊，《凡卡》打動了李京京的心弦。雖然俗話說：男兒有淚不輕彈，但后面還有一句：只是未到——
生（眾）：傷心處！
師：李京京終于得到機會，在公開課上得到了機會，聲情并茂地朗讀了小說，盡情釋放了自己的感情，也道出了李京京渴望得到平等關(guān)愛的心聲。
三、分析人物形象，多角度理解文題含義
師：塑造精彩的人物形象是一篇小說的主要功能和魅力所在。一個學(xué)齡前兒童，也許他并不知道《西游記》是四大名著之一，但他一定能脫口而說出孫悟空、豬八戒；三四年過去了，也許你會淡忘長篇小說《亮劍》，但那個個性鮮明的獨立團(tuán)團(tuán)長你一定會記得，他叫——
生（搶答）：李云龍！
師：若干年之后，也許你不記得有一部表現(xiàn)家庭教育觀念的情景喜劇《家有兒女》，但那個性情沖動、愛以“新新人類”自居的14歲的頑皮小子，你一定會立刻喊出他的名字——
生（搶答）：劉星！
師：同樣，這篇小說也塑造了精彩的人物形象。通過剛才重溫故事情節(jié)，那么哪個人物你印象最深呢？
生1：李京京！
生2：程老師！
師：假如，文中的主要人物李京京明天要轉(zhuǎn)入咱們桓仁縣東山中學(xué)讀書，而且點名就要上咱們七年一班，而文中的程老師也調(diào)入我校任教了。對他們，你有話要說嗎？
生（眾）：有！
（師創(chuàng)設(shè)情景。）
1.班會：李京京要轉(zhuǎn)入咱們班，你歡迎他嗎？為什么？
師：下面，我們首先模擬一次主題班會，以“李京京要轉(zhuǎn)入咱們班，你歡迎他嗎？為什么？”為題。先請同學(xué)們再次瀏覽有關(guān)故事情節(jié)，然后在此次班會上各抒己見，暢所欲言。
我們的班會現(xiàn)在可以開始嗎？請大家用掌聲告訴我！
�。ㄉ恼�。）
師：火車跑得快，全憑車頭帶，我們的班長同學(xué)在哪里？（班長站起來。）首先歡迎班長發(fā)言，鼓勵一下�。◣熒恼�。）
班長：我代表全班同學(xué)歡迎他！這是一個溫暖的大家庭，充滿了團(tuán)結(jié)友愛，大家說是不是？
生（眾）：是！
生1：我非常歡迎李京京成為我們的一員。因為他有啥說啥，我喜歡這種性格。
生2：我也喜歡他，因為他樸實真誠，善良而寬容。
生1：還有，他自信勇敢，對生活很執(zhí)著，不輕言放棄。
生3：李京京的確很勇敢。在課文的第52自然段，他在公開課上，沒有人敢舉手朗讀的情況下舉起了手，說明他勇敢。
生4：他還天真率直，趙小楨讀得不好，他當(dāng)眾指出來，一點也沒考慮可能會得罪別人。
生5：李京京還很執(zhí)著。當(dāng)他第一次要求讀課文被拒絕后，沒有放棄，自己偷偷在樹林里讀，同學(xué)們讀時誠懇地提出建議，被同學(xué)們奚落后，在公開課上，冒著可能被老師再次拒絕、被同學(xué)嘲笑的可能，再一次舉手請求讀課文。京京從第一次要求讀課文被拒絕到最后成功，經(jīng)歷了幾次小的波折，此間他的愿望始終沒有動搖過，我們不能不被他執(zhí)著追求的精神深深感動，因此我真的希望他來我們班，而且我愿意和他成為同桌！
……
師：看來大家的意見比較統(tǒng)一，對李京京的到來都持熱烈歡迎的態(tài)度，我們的班會也取得了圓滿成功。讓我們用掌聲期待著明天李京京的到來！
�。◣熒恼啤＃�
2.師生面對面——送給程老師的真心話。
師：你們喜歡程老師嗎?程老師教我們語文課好嗎？
生（眾）：不喜歡。
師：為什么呢？程老師還很年輕，在教育崗位上的道路還很漫長。中央臺有個叫“面對面“的訪談類節(jié)目，很受歡迎。今天我們在這里也模擬一個叫“師生面對面”的節(jié)目，請大家送給程老師一些真心話，表達(dá)一下你們的心聲，大家愿意嗎？
生（眾）：愿意！
師：先想一想，你最想對程老師說的一句話是什么?
師：令我們稍感遺憾的是，程老師因為有事并沒有來到我們“師生面對面”節(jié)目現(xiàn)場，面對面少了一面。在此我有一個提議，由馬老師臨時反串一下程老師，怎么樣？——從大家的表情中我已經(jīng)讀出來了，同學(xué)們不太樂意，這也難怪，人家程老師長的什么樣?大家回顧第一集……
�。ㄉ谊P(guān)于程老師的外貌描寫。）
師：對，程老師是名極富個人魅力的女老師；馬老師呢，是個普普通通的男老師。論年齡，我也處于絕對的劣勢，程老師二十出頭，年輕漂亮；馬老師呢，多大歲數(shù)？（生笑猜。）用一個電腦品牌來說那是“奔四”了。
師：（坐于桌后。）好了，現(xiàn)在我就是程老師了，“師生面對面”節(jié)目開始！你最想對程老師說的一句話是什么？
生1：程老師，我想對你說，我們需要平等的關(guān)愛。
生2：程老師，不要讓我這樣平常的學(xué)生消失在您的視線中，我不想坐在被愛遺忘的角落，好嗎？
師：好的，我會改正的。
生3：程老師，您還年輕，在教學(xué)中有一些不足我們會原諒你的，再說您很有榮譽感，別氣餒，加油！
師：謝謝你！
生4：程老師，今后再上公開課，不事先安排，好不好？
師：接受你的建議，下次上公開課我一定學(xué)習(xí)遼西的那位馬老師，決不作假。
（生大笑，鼓掌。）
……
師：不知不覺，已經(jīng)到了北京時間上午9點30分，導(dǎo)播提示我臺即將播報新聞，我們的“師生面對面”節(jié)目也到此結(jié)束。在此，請允許我代表程老師對同學(xué)們送給她的真心話表示衷心的感謝！謝謝大家！（師生鼓掌。）
四、情感目標(biāo)拓展
師：這節(jié)公開課，年輕的程老師也經(jīng)歷了一次考驗，李京京在遇到困難時沒有放棄，最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會，取得了成功。同時，李京京也用自己的行動無聲地告訴我們：要給每個孩子以平等的關(guān)愛，不要讓每個人消失在被愛遺忘的角落，用一首歌的名字說就是：讓世界———
生（眾）：充滿愛！
五、結(jié)束語
師：當(dāng)我們帶著對李京京的無限留戀與課文說再見時，也許細(xì)心的你會發(fā)現(xiàn)，在自己的心中又多了一面鏡子，一面反射自己人生道路的鏡子。作為老師，我從“程老師”這面鏡子中也看到了自己的不足。此刻，馬老師的心里萌生了一個愿望：讓我們師生用理解和愛架起一座真誠溝通的彩橋，攜手迎接屬于我們的精彩的明天！同學(xué)們，你們說好嗎？
生（眾）：好！
師：好，這節(jié)課就上到這里，下課。
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