禮物教學實錄
教學實錄簡單的說就是把上課的過程的記錄。那么，下面是小編給大家整理收集的禮物教學實錄，內(nèi)容僅供參考。
禮物教學實錄1
教學目標：
1。學習細致觀察，認真體驗，條理表達；
2。學習寫心理活動，表達真情實感；學習一波三折的敘事方法。
教學過程：
一、談話導入，引出情景
師：提醒一下同學上課的要求，老師一直強調(diào)？
生：要做好課前準備。
師：做好準備了嗎？（學生調(diào)整狀態(tài)，做好課前準備）關鍵的是？
生：要認真聽，仔細看。
生：還要動腦想。
師：聰明的孩子總是能夠會聽，會看，會想，最后也會表達出來，寫出來。這幾天老師到北京出差，參加全國首屆教育創(chuàng)新博覽會，參觀了清華附小，也給同學們帶了一份小禮物。
生：什么禮物？
生：是旅游券嗎？
生：智慧幣
生：烤鴨購買劵
生：看老師的表情，肯定不是什么好東西。有點壞笑，不要上當。
師：看來大家都很好奇，想要嗎？
大部分學生說：想！
師：想要的舉手。
師：***，請你說說此刻的心情。
生：很激動，很好奇，很想馬上知道什么禮物，誰能得到禮物？
師：眼睛是心靈的窗戶，從大家的眼神中，你能看出同學們的想法嗎？
生：眼睛直直看著老師，看著老師放在講臺上的東西，好像要用眼睛把禮物搶過來。
師：用眼睛搶禮物，說出了心里的真實想法，非�？鋸�，非常形象。
生：同學都坐不住了，有的站起來，好像準備搶似得。
生：有的臉龐發(fā)紅，眼睛放光。
師：從同學的神態(tài)、動作可以看出心里的想法，也可以直接表達心里的想法。
二、贈送禮物，交流感受
師：既然大家都想要，但禮物只有一個。我想用抽簽的方式確定這個禮物送給誰？這個信封裝有全班同學的名單，誰會是今天的幸運兒？（老師搖動信封，從里面摸出一張折好的紙條。）禮物的所有者即將產(chǎn)生，此刻？
生：老師別賣關子了。
生：很想知道是誰？
生：希望是我，我的小心臟怦怦跳。
生：我已經(jīng)受不了，快告訴我們吧。
師：好，我把公布名單的權利給？（把紙條交給一個同學宣布）
生宣布：陳文雯
師：請陳文雯同學上臺。想問一下，當聽到叫你名字時，怎么想？
生：非常意外，沒想到會是我。我準備做一個旁觀者，看同學領獎就好了。還有一點不自在，不習慣上臺。
師：請哪個同學描繪一下此刻陳文雯的'樣子。
生：不緊不慢地走上講臺，好像不是去領獎，而是去完成一件艱難的任務。臉上似笑非笑，低著頭，有點為難，又有點激動。
師：你怎么看出她的激動。
生：她的手不知放哪兒，看一下同學又低下頭，可見不自然，因為激動。
師：觀察很仔細，表達很清楚，從人物的動作、神態(tài)揣摩人物的心理，這是心理描寫的基本方法。
師：下面請陳文雯同學打開獎品。
（陳文雯從大信封中抽出一個小信封，同學看著，發(fā)出驚嘆，空的，騙人，老師想整我們，有些同學開始議論。陳文雯繼續(xù)從小信封抽出一張紙條。）
師：請念一下紙條上的字。
生：請大聲學狗叫。
師：好吧，祝賀你，會學狗叫嗎？
生大聲叫：汪
三、討論價值，提升意義
生大笑著，有的好像猜到老師似乎送的不是真經(jīng)的禮物，有點洋洋得意；有點為陳文雯抱不平，有的幸災樂禍，有的在遺憾中放肆大笑，班級吵吵鬧鬧的。
師：這次送禮物，想讓大家體驗激動、興奮、失落、沮喪、難過的心理，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)很多的同學都會看，會聽，會想，善于捕捉老師、同學的表情、動作，揣摩活動過程同學的心理，這些同學很聰明，也很善于表達。經(jīng)過這次送禮的情緒跌落，我想問一下，你們還想要老師的禮物嗎？
生：想
生：不想
師：想要的舉手。（學生舉手，有一半以上。）看來，大家還是想要老師的禮物。同樣，我也只能用抽簽的方式，確定獲得禮物的同學�？纯矗@次會是誰呢？（老師抽取名單，同學宣布名單：林子為）請林子為上臺。老師有個兩個禮物袋，你想要哪一個？
生：我想一下。
師：你是怎么想的？
生：要是知道袋子里裝的什么，就好確定選擇�？墒牵锩娴降籽b的是什么，老師不讓知道，只能靠運氣。大信封也許裝得東西更有價值，可是，大東西不一定價值大啊，也不一定是我喜歡的。而且，說不定老師又想整我呢。
師：要不要請哪個同學幫你參謀一下？
生：好啊。
生：選大的，小的可能是空的，大的有東西。
生：好吧。（選取大信封，手伸進去，沒摸到東西，然后隨便瞄了一眼里面，隨手把信封給老師，說：又是騙人，便走上座位。）
師：真的不要了。
生：不要了，是空的。
師：好吧，你不要后悔。（老師從信封中抽出一張20元的人民幣。）
生：啊，假的吧
師：老師可不敢犯罪，用假幣來騙大家。哪個同學來辨認一下？我想請林子為再上臺，談談自己的感受。
生：非常郁悶，錯失了難得的好機會。后悔自己沒有認真看清楚。
師：為什么不看清楚呢？
生：因為之前的禮物只是一張無用的紙條，這次也可能如此。看老師的表情，也像是逗逗我們。所以一摸里面，覺得很失望，沒摸到什么，空空的，也就隨便看了一下，把信封丟給老師。
師：哪位同學描寫一下林子為的表情，猜猜他的心思。
生：臉微紅，有點發(fā)燒，既不好意思，又懊悔，失落。不好意思是因為不仔細，沒有認真查看袋子，讓同學笑話，讓老師覺得自己觀察不仔細，后悔是因為得不到20元。
師：想得到這20元嗎？
生：想。
師：（把紙幣揉在一起）還想嗎？
生：想
師：（把紙幣仍在地上）還想嗎？
生：想。
師：為什么？
生：不管你怎么處理，它還是20元，它還是可以購買20元的東西。
師：哪怕我把錢幣扔進垃圾、污泥中？
生：除非你把它撕碎了。
師：紙幣的價值不在于它是否污損，而在于它的購買力。這是科學家做過的一個精彩實驗。這個實驗告訴我：當我們被批評，被責罵，就像這張紙幣，絲毫不損壞我們的尊嚴，你的價值取決于你自己能做什么。這就是我今天要送給大家的禮物。每個人的價值取決你能為著社會做什么。
師：非常遺憾，這張錢幣不能送給你。但我送給你的這句話，價值遠遠大于20元，這也是老師送給同學們最有意義的禮物。希望同學們記住。
四、布置作文，明確要求
師：以“禮物”為題寫一篇文章，請詳細敘述老師送禮物的過程，寫出同學得到禮物的各種動作、表情及心理活動，寫出心理的變化及送禮物給我們的啟發(fā)。
禮物教學實錄2
一 啟發(fā)談話，導入新課
師：同學們，你們喜歡禮物嗎？（喜歡）你收到過禮物嗎？（收到過）今天我們先來聊聊“禮物”這個話題（板書禮物）。你覺得你收到的哪份禮物最珍貴？為什么？
師：每個禮物背后都有一些故事，今天我們將學習一篇根據(jù)蘇聯(lián)巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》改寫的課文，（板書課題），生齊讀課題。
師：同學們，當你看到這個題目的時候，有什么疑問？
生：這是誰送給誰的禮物？這份禮物是什么？《十年后的禮物》講了一件什么事？禮物為什么十年后再送？《十年后的禮物》蘊含了什么道理？
師：學貴有疑，同學們提的問題很有價值。有些問題同學們通過自學能從書中找到答案。下面請同學們翻開書第91頁，自由讀課文，解決你的疑問。
二 初讀課文，整體感知
學生自由讀課文。（3分鐘）
師：通過自學，你解決了哪些問題？（ 板書愛德華格里格、達格妮、樂曲，擦掉問號，這篇文章寫了一件什么事兒？）
師：你說的很詳細，你能根據(jù)剛才的主要問題概括得更簡潔些嗎？
生：本文主要是講著名的音樂家愛德華·格里格在十年后送給達格妮一件禮物。
全班看著板書說主要內(nèi)容。（什么時候，誰做了什么事？）
師：本單元的第一個重點是把握文章的主要內(nèi)容，同學們根據(jù)問題來概括主要內(nèi)容真是一種好方法。下面我們繼續(xù)來解決剛才提的一些問題。
三、細讀課文，感悟理解
�。ㄒ唬⿲W習插敘部分
師：題目叫《十年后的禮物》，那十年前發(fā)生了什么？請快速瀏覽課文，哪個自然段告訴了我們答案。
生：第四自然段。
師：十年前發(fā)生了什么？生復述。
課件出示：他幫她提著裝滿了野果的籃子，一邊送她回家，一邊微笑著說：“咳，真糟，我沒有什么禮物可以送給你。我口袋里一根絲帶也沒有，更不要說會唱歌的洋娃娃。”但他答應送給她一件很好的禮物，“不是現(xiàn)在——大約十年以后”。
師：大家看看這個城里人說的話，你感受到了什么？
生：我覺得愛德華格里格很和氣。
師：請你和氣地讀讀愛德華格里格的話。（指導面帶微笑）
生：我感覺愛德華十分喜歡這個小姑娘。
師：請試著讀一讀。
師：“唉，真糟�！边@里面除了喜愛之情，還有別的情感嗎？
生：這里面還有他沒有給小姑娘帶禮物的歉疚。
師：請你讀出歉疚。
師：的確，愛德華喜愛這個小姑娘，因為沒帶禮物而感到抱歉，你還聽出什么來了？
生：我覺得音樂家對小女孩很真誠。
師：你怎么感受出來的？
生：因為他說“不是現(xiàn)在——大約十年以后”。這件禮物肯定了在十年以后送她，說明他對小女孩很真誠。
師：對于一份十年以后的承諾，如果是你，你怎么想？學生回答。
師：有同學相信，有同學懷疑。那達格妮呢？請到課文中找找她對這份禮物有什么想法？生在課文中找。
師：達格妮是怎樣想的？
生：有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物。
師出示填空練習：請同學們展開想象的翅膀，在什么情況下，她會想起這次相遇，期待這件禮物。學生回答：當她 xxx時，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物。
師：達格妮在漸漸長大，現(xiàn)在老師來補充前面部分，大家讀后面部分，我們來合讀這句話。當達格妮九歲時，學生讀有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物。
師：當達格妮十二歲時，學生讀有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物�！�
師：當達格妮十四歲時，學生讀有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物�！�
師笑：同學們你們的聲音怎么越來越小了，不期待這件禮物了嗎？
生：因為她覺得城里人在騙她。因為文中寫道“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中�！蓖ㄟ^這段的心理描寫，我們可以感受到達格妮覺得這份禮物不大可能兌現(xiàn)。
師出示課件：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中�！蹦銈冇X得格妮對這份禮物產(chǎn)生了——懷疑。
師：當達格妮十五歲時，終于，她仿佛明白過來，指名學生讀：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中�！保ㄗx得真棒，像一位朗誦家。）
師：當達格妮十六歲時，終于，她仿佛明白過來，指名學生讀：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中�！保◤哪愕睦首x中，不僅聽出了懷疑，還聽出了失望。）
師：當達格妮十七歲時，她終于明白過來，全體生讀：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中�！边�不夠失望，再讀。
�。ǘ├斫膺_格妮心情的變化，及重點句子。
師：十年時間，達格妮由一個八歲的孩子長成了十八歲的大姑娘了，在她一次次期待，一次次失望的時候，在一場音樂會上，她卻意外地——
生：得到了這份禮物。
師：當十八歲的達格妮得到這份禮物的時候，她有哪些表現(xiàn)？從中你體會到了什么？默讀課文，用波浪線標出來她的表現(xiàn)，并在旁邊寫出你的體會。
師：誰找到了，談談你的體會。
生：“忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵。”從這句話我感受到了當達格妮聽到這首曲子時的意外，能收到這份禮物，她感到特別的高興、喜悅。
師：太意外了，還有不同的感受嗎？
生：起初由于心情激動，她無法靜下心來聽音樂。感受到激動。
生：她不由自主地沉浸到樂曲中去了。我感受到這樂曲很美。
生：“達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里�！蔽覐倪@感受到達格妮非常感動，非常激動。而且對之前的懷疑感到抱歉。
�。ㄈw會禮物的珍貴。
師：對于達格妮來說，這是一份怎樣的禮物？
課件出示：這是最好的'禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。
師：如果把最好的禮物中的最去掉，你有什么感想？
生：第一句“這是好的禮物”，說明可能有比這個跟好的禮物；第二句“這是最好的禮物”說明沒有比這個更珍貴的禮物了。
師：這份禮物為什么珍貴呢？生答。
師：那么我們再推想一下，當達格妮十八歲的時候得到這份禮物，在她二十歲的時候，這份禮物會舊嗎？會變色嗎？當她五十歲的時候，這份禮物會不存在嗎？
生：不會。
師：直到達格妮離開這個世界，這份禮物還會存在。有什么禮物是能夠永恒的，能夠是永遠不變的呢？
生：音樂家信守諾言的精神。（板書：信守諾言。）
師：是啊，這份禮物太珍貴了。那要怎么讀才能突出它的“最好”？突出這份禮物的珍貴呢？學生試讀。
集體朗讀：這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。
四、總結提升
師：下面我們一起來聽聽這首樂曲，在樂曲中她聽到了什么？（學生聽音樂）
師：出示課件，她聽到了什么？
生：她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲……。
師：多么動聽的音樂，多么珍貴的禮物呀！此時，你就是聽眾席上的一員，你聽到了什么？
師：聽著這份十年后的禮物，達格妮和我們明白了什么？請靜靜的思考，寫在稿紙上。
在音樂中，學生靜寫。組內(nèi)交流，小組匯報。
生：我們明白了世界上最珍貴的東西是誠實守信的品質(zhì)。
生：我們明白了誠信不是用時間來衡量的，守信的人是永遠不會后悔的。
生：我們明白了這份禮物的珍貴，因為它永遠不會陳舊。
生：我們明白了守信是最真誠的、是最美好的、是最珍貴的。
師：十年后的禮物，到底是什么？
生：十年后，愛德華送給達格妮的禮物是一首樂曲，是信守諾言。
師指板書，學生概括中心思想。
師：音樂會結束以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，她面對大海高聲說：
課件出示：生讀“生活啊，我愛你”
守信讓我們也更加地熱愛生活，齊讀：生活啊，我愛你！
板書設計：
十年后的禮物
一首樂曲
愛德華 達格妮
信守諾言
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