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淺談信息技術(shù)與物理學(xué)科整合
一、“整合”是時代的需要
目前我國的基礎(chǔ)教育改革，以推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實現(xiàn)教育信息化為特征，正在突飛猛進(jìn)的發(fā)展。陳至立部長明確指出，教育信息化的目標(biāo)就是要實現(xiàn)課程的有機(jī)“整合”。在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。并且在這種整合中，要引入先進(jìn)的教學(xué)觀念，與之相應(yīng)的新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及評測手段。
擺在物理學(xué)科面前的重要任務(wù)，就是要努力推進(jìn)信息技術(shù)與物理學(xué)科的“整合”，在新的形勢下，以新的條件、新的手段、新的教育教學(xué)觀念、新的視角，對物理學(xué)科進(jìn)行改革，這種改革將在不同層次逐步推進(jìn)，上至大綱教材，下至課堂、課外。這種改革是時代的需求，帶有信息時代的特色，步入一個嶄新的跨躍階段，對于每一個學(xué)校，每一個教師都是一個機(jī)遇、一次挑戰(zhàn)。物理教學(xué)所面對的是新的目標(biāo)和要求，是空前擴(kuò)展的教學(xué)資源、是空前廣闊的視野、是空前便捷的條件，必然帶來全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，達(dá)到空前優(yōu)化的教學(xué)效果。
信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，不是簡單的“疊加”、“摻合”，而是使信息技術(shù)成為課堂教學(xué)內(nèi)在的組成部分。這里有二層含意，一是信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入物理課堂，使之成為整合起來的課程的一個組成部分;二是物理學(xué)科要廣泛采用信息技術(shù),用信息技術(shù)去整合學(xué)科課程,即它是整合的手段。信息技術(shù)是課堂不可缺少的組成部分，不是附加的、輔助的、可有可無的，而是與物理課程有機(jī)結(jié)合的、融為一體的。
信息技術(shù)與物理學(xué)科要整合，首先要轉(zhuǎn)變觀念，要懂得目前已經(jīng)進(jìn)入信息時代，人們生活在信息的海洋，但又感到信息的饑渴，日新月異的信息技術(shù)，涌進(jìn)人們的生活，必將改善表達(dá)信息的形式與能力，縮短傳播信息的時間與途徑，提高處理信息的速度與質(zhì)量，因此，必須尋求最佳的傳遞和處理信息的方法。多媒體教學(xué)根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進(jìn)行和諧發(fā)展的原理，既要充分發(fā)揮教師組織與主導(dǎo)教學(xué)的作用，又要啟發(fā)學(xué)生通過對各類形象化教學(xué)媒體的觀察思維去積極主動地、生動活潑地感知教材，只有這樣才能跟上時代的步伐，實現(xiàn)物理教學(xué)的整體優(yōu)化。
二、“整合”是改革的過程
信息技術(shù)與物理學(xué)科的“整合”，不是一個簡單操作過程，而是一個長期的復(fù)雜的學(xué)習(xí)、研究和實踐的過程，是一個上上下下，多方合作的整體工程。需要有體現(xiàn)“整合”觀念的物理教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，需要有體現(xiàn)“整合”精神的物理教材，需要有經(jīng)過培訓(xùn)具有“整合”思想的物理教師，需要有方便教師使用的經(jīng)過科學(xué)整合的多媒體教育教學(xué)素材庫，需要有與之相適應(yīng)的硬件設(shè)施等，這就需要方方面面對眾多的項目進(jìn)行廣泛的探索、研究、實踐。對于一般學(xué)校和物理教師而言，最直接的研究項目，就是在已有教學(xué)大綱和教材的框架下，去研究信息技術(shù)與物理課程的“整合”。
信息技術(shù)與物理課程的“整合”，是一個教學(xué)改革過程，要破要立，要改變那種只重教師講授，忽略學(xué)生因素，生搬硬灌的教學(xué)模式，改以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，生動活潑地學(xué)習(xí)模式；要改變那種只重知識結(jié)果的背誦，改以重過程的體會和理解，重能力的培養(yǎng)和提高；要改變那種只重抽象邏輯思維和推理，忽視形象思維的培養(yǎng)與提高；要改變那種傻教傻學(xué)的題海教學(xué)方式，變機(jī)械套用為靈活思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變固定式思維為發(fā)散型思維。只有這種“整合”才能達(dá)到更高的水平。
信息技術(shù)與物理課程“整合”時，首先要把握大綱的要求，了解教材的意圖，抓住教學(xué)的重點，根據(jù)教學(xué)的條件，提出教學(xué)的設(shè)想，這種設(shè)想必須符合學(xué)生的實際水平，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能充分展示自己教學(xué)特色，把教學(xué)的重點放在物理過程的研究上，放在能力的提高上，放在素質(zhì)的培養(yǎng)上，要考慮如何運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，要讓學(xué)生動手操作，用眼觀察、用耳聆聽、動腦思考。一個完整的學(xué)習(xí)過程，是由吸收信息、評價信息、處理信息、反饋信息、輸出信息組成的，沒有完整的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果就會受到影響。整個“整合”過程的核心，是先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)思想的展現(xiàn)；其關(guān)鍵是教學(xué)“課件”的創(chuàng)意、設(shè)計、制作與使用。
三、“整合”的思路與內(nèi)容
信息技術(shù)與物理課程相整合時，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，信息技術(shù)方便快捷、信息量大、聯(lián)動力強(qiáng)，更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化……�！罢稀币�、要巧、要融合，不要生搬硬套，教材搬家，要采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式（錄音、錄像、圖片、動畫等）將課程內(nèi)容科學(xué)地、有機(jī)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生進(jìn)入視、聽、思并用的教學(xué)環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程，易于突破抽象思維的難點與局限，使教學(xué)活動更為符合人的認(rèn)識過程，從而獲得更高的教學(xué)效益和更好的學(xué)習(xí)效果。
物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它與人們的生活密切相關(guān)，物理學(xué)所講授的內(nèi)容基本上是客觀實際存在的，因此，對它的展示帶來了極大的方便和充足的素材，重點可從以下幾個方面進(jìn)行探索、研究、實踐。下面介紹素材庫中部分課件的整合思路。
1．復(fù)雜物理現(xiàn)象物理過程的展示
物理教學(xué)過程中，對許多復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過程、用語言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景; 而利用信息技術(shù)卻能變靜為動、變難為易。
如：素材庫中的“超重與失重”、“平拋運(yùn)動的剖析”、“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等。
2．抽象物理概念，物理規(guī)律的剖析
抽象物理概念、物理規(guī)律、難以理解、難以掌握，過去教學(xué)中很容易形成只重概念的背誦和規(guī)律的記憶，而忽略對概念的理解，忽略對規(guī)律的探討和研究; 而利用信息技術(shù)，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。
如：“加速度的概念”、“勻變速直線運(yùn)動的速度、位移”、“動量定理”等。
3．微觀世界的放大，龐然大物的縮小
微觀世界看不見，摸不著，寵然大物又說不清道不明，過去教學(xué)中只能讓學(xué)生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識與印象; 現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解。
如：“布朗運(yùn)動”、“日心說”、“地心說”、“理想氣體分子運(yùn)動模型”等。
4．能做實驗的補(bǔ)充，難做實驗的模擬
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，離開了物理實驗，物理學(xué)就不可能產(chǎn)生，更談不上發(fā)展，因此，要特別重視物理實驗，在信息時代也不例外，凡大綱要求做的實驗都要做，不能做的實驗要想方設(shè)法創(chuàng)造條件也要做。即使如此許多實驗可能看不清，可能過于復(fù)雜，可能呈現(xiàn)的時間過短,可能無法長期提供器材讓學(xué)生動手，可能在教室中根本無法實施等原因，利用信息技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)行模擬，就非常必要。
如：“牛頓第二定律的演示實驗”、“α粒子散射實驗”、“波的疊加”、“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”……。
四、“整合”中應(yīng)注意的幾個問題
1．“整合”的含意在逐步的發(fā)展和深化
“整合”是一個新的事物，對“整合”的含意并沒有一個嚴(yán)格的定義，對“整合”的理解還需要在實踐中加深，“整合”也將隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，隨著人們對課程認(rèn)識的加深而深化。
2．“整合”需從一點一滴做起
“整合”是一個長期的龐大的工程，需要方方面面共同努力，因此在進(jìn)行信息技術(shù)與物理學(xué)科“整合”的實踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實可行，從一點一滴做起；既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過去的寶貴經(jīng)驗；既要學(xué)習(xí)、了解、掌握信息技術(shù)，又要深刻認(rèn)識物理教學(xué)的精髓與內(nèi)含；“整合”水平的高低，關(guān)鍵在觀念的轉(zhuǎn)變、在實踐的探索。
3．“整合”要特別注意科學(xué)性
由物理學(xué)科本身特點決定，它特別注意所講內(nèi)容的科學(xué)性，因此，在進(jìn)行“整合”的過程中，特別在容易出現(xiàn)問題的動畫創(chuàng)意、課件的設(shè)計與制作中，更要把科學(xué)性放在首位。
4．“整合”要注意實用性
“整合”的目的是為提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子，圖虛名，因此,在進(jìn)行“整合”實驗時，要講究實用，不能脫離實際，要把教學(xué)質(zhì)量搞上去，這種“整合”才是真正有價值的，才是有生命力的。
5．“整合”也要符合學(xué)生年齡特征
我們是在為中學(xué)生講課，為中學(xué)生準(zhǔn)備“整合”的素材，因此，這些素材一定要符合中學(xué)生的年齡特征，要提高藝術(shù)性，注意趣味性，讓中學(xué)生愛聽愛看，從中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才能生動活潑的主動的學(xué)習(xí)，寓教于樂，事半功倍。
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