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翠鳥(niǎo)教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)中，導(dǎo)入是教師教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)，通過(guò)導(dǎo)入使得教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門(mén)，顯然這是課堂教學(xué)的重要一步。下面是小編整理的翠鳥(niǎo)教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家閱讀參考。
【篇一】翠鳥(niǎo)教學(xué)實(shí)錄
教材分析：
本篇課文是北師大版三年級(jí)上冊(cè)教材“鳥(niǎo)兒”單元的第一篇主體課文，課文生動(dòng)形象的介紹了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。文章語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象，是一篇學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)的好文章。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校地處北方平原地區(qū)，這里水少，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)翠鳥(niǎo)感覺(jué)很陌生，甚至連名字都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。但三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析、理解事物的能力，在語(yǔ)言表達(dá)、概括等各個(gè)方面有了一定的基礎(chǔ)。我想，通過(guò)形象直觀的畫(huà)面展示，加上教師的正確引導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是沒(méi)有問(wèn)題的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：多媒體，翠鳥(niǎo)填色卡
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性
師：同學(xué)們，聽(tīng)--(多媒體課件播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”聲)你們聽(tīng)到了什么?
生齊答：鳥(niǎo)的叫聲。
師：你們喜歡鳥(niǎo)嗎?都喜歡哪些鳥(niǎo)?為什么?
生1：我喜歡燕子，因?yàn)樗且骧B(niǎo)，能捉害蟲(chóng)。
生2：我喜歡大雁，因?yàn)樗康酱禾炀蜁?huì)來(lái)到我們身邊。
生3：我喜歡黃鸝，因?yàn)樗母杪暻宕鄲偠�。我希望我的歌聲能像它一樣好�?tīng)。
生4：我喜歡啄木鳥(niǎo)。因?yàn)樗梢宰较x(chóng)子，是森林的醫(yī)生。
……
師：是呀，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友--翠鳥(niǎo)。(板書(shū)課題)
生齊讀：翠鳥(niǎo)
二、細(xì)讀課文第一自然段，認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的?
生1：是從翠鳥(niǎo)的外形，眼睛介紹的。
生2：是從翠鳥(niǎo)的外形，家和它捕魚(yú)的動(dòng)作介紹的。
生3：是從外形、動(dòng)作、家介紹的。
……
師：同學(xué)們總結(jié)得非常好，課文就是從外形、動(dòng)作、家介紹翠鳥(niǎo)的，教師借機(jī)板書(shū)。同學(xué)們最想了解它的哪一特點(diǎn)?
生1：外形
生2：外形
生3：動(dòng)作
生4：外形
……
師：我們遵從大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，先來(lái)了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀翠鳥(niǎo)的外形部分，交流你的收獲。
生1：我知道了翠鳥(niǎo)有一雙紅色的小爪子。
生2：我知道了它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
生3：我知道了它小巧玲瓏。一雙靈活透亮的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又長(zhǎng)又尖的嘴。
師：同學(xué)們說(shuō)得真棒!把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)都說(shuō)了出來(lái)。誰(shuí)能用幾個(gè)詞來(lái)概括它的外形?(同學(xué)們積極發(fā)言)
生1：它的顏色非常鮮艷。
生2：它小巧玲瓏。
教師板書(shū)：顏色鮮艷 小巧玲瓏
師：這樣一只小鳥(niǎo)真是太美麗了!讓我們齊讀這一段去感受它的美麗。
(齊讀課文)
師：面對(duì)這樣一只美麗的小鳥(niǎo)，你想對(duì)它說(shuō)些什么?
生1：翠鳥(niǎo)，你太美麗了!
生2：翠鳥(niǎo)，我太喜歡你了!
生3：翠鳥(niǎo)，你的羽毛太美了!
……
師：同學(xué)們就通過(guò)自己的朗讀去展示自己對(duì)翠鳥(niǎo)的贊美和喜愛(ài)之情。
(學(xué)生興趣高漲，自由朗讀)
生1：我覺(jué)得xx讀出了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
生2：我覺(jué)得xx讀的“又長(zhǎng)又尖”很好。
……
師：通過(guò)同學(xué)們的讀，我們已經(jīng)感受到了翠鳥(niǎo)的可愛(ài)和美麗，如果能畫(huà)出來(lái)，我想效果會(huì)更好。請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)的“翠鳥(niǎo)填色卡”給翠鳥(niǎo)填充顏色，小組內(nèi)合作完成，看那個(gè)小組完成的最快最好。
(選出完成的最快最好的小組)
師：你們涂的最好的原因是什么?
生：我們小組內(nèi)實(shí)行了分工，有的涂嘴，有的.涂爪子，有的拿彩筆，有的讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@一小組鼓掌，同時(shí)從他們的成功經(jīng)驗(yàn)中我們明白，只有實(shí)行分工合作，才能做的最快最好。
師：同學(xué)們涂的好，作者寫(xiě)的也好，作者能把翠鳥(niǎo)寫(xiě)的這樣美的原因是什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀思考。
(默讀思考，班內(nèi)交流。)
生1：我覺(jué)得是翠鳥(niǎo)本身美。
生2：這里面有個(gè)比喻句。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，除此之外，作者在描寫(xiě)的時(shí)候還注意了一定的順序，同學(xué)們找一找看一看，是按什么順序?qū)懙?
生1：頭、背、腹。
生2：先總后分，因?yàn)橄日f(shuō)了顏色鮮艷，后又分著介紹了頭、背、腹的顏色。
師：你觀察得非常仔細(xì)。看來(lái)，我們?cè)谶M(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候，只要能按一定的順序，再運(yùn)用多種修辭手法，我想也可以寫(xiě)得很好。課下同學(xué)們自己試一試，寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)動(dòng)物外形的片斷。
三、品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。
師：翠鳥(niǎo)不僅外形美麗，而且它還是捕魚(yú)能手，這與它的動(dòng)作有密切的關(guān)系。自讀課文2、3自然段，劃出能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作特點(diǎn)的詞、句，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣體會(huì)出來(lái)的?
生1：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。能看出翠鳥(niǎo)的速度快。因?yàn)楫?dāng)翠鳥(niǎo)已經(jīng)飛遠(yuǎn)了的時(shí)候，原來(lái)停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢。
生2：像箭一樣飛過(guò)去。因?yàn)榧乃俣群芸臁?/p>
生3：盡管小魚(yú)是那樣機(jī)靈，只悄悄的把頭露出水面來(lái)吹了個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。從這句話中我體會(huì)出翠鳥(niǎo)的眼睛很銳利。
……
師：同學(xué)們分析得很棒!那就試著把你的分析和體會(huì)讀出來(lái)。
(學(xué)生熱情高漲，自由朗讀。)
生1：我覺(jué)得xx 同學(xué)把“像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了”讀得快一些，很到位，說(shuō)明了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的速度很迅速。
生2：我覺(jué)得xx 同學(xué)應(yīng)把“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。因?yàn)橹挥羞@樣，才能表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的速度快。
……
師：是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了，我覺(jué)得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過(guò)老師了。我會(huì)向你們學(xué)習(xí)的。
四、拓展延伸，飛揚(yáng)個(gè)性。
師：翠鳥(niǎo)這么可愛(ài)，這么美麗，我真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)�？梢詥�?
生齊答：不行。
師：為什么?
生1: 翠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，應(yīng)該保護(hù)它。
生2：翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
生3：鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們不能捉。
……
師：孩子們，你們說(shuō)得真好。我們應(yīng)該要保護(hù)鳥(niǎo)，同時(shí)也應(yīng)該讓更多 的人保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，你們有哪些保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的好方法嗎?
生1:不捉鳥(niǎo)
生2:在有鳥(niǎo)的地方立一個(gè)牌子，寫(xiě)上“保護(hù)鳥(niǎo)兒，人人有責(zé)”
生3:不破壞鳥(niǎo)窩，不掏鳥(niǎo)蛋。
……
師：同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，為保護(hù)鳥(niǎo)兒努力吧!
教后反思：
人們常說(shuō)，“興趣是最好的老師”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師注重從三年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)入手，通過(guò)讀一讀感知課文，畫(huà)一畫(huà)直觀展現(xiàn)，寫(xiě)一寫(xiě)拓展運(yùn)用的方法加深對(duì)文本的理解和對(duì)知識(shí)的拓展延伸。同時(shí)教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)和觀察理解課文，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。教師合理的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。最后“你們有哪些保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的好方法”，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本知識(shí)的拓展和升華。本節(jié)課在時(shí)間的合理分配上還應(yīng)作一定的調(diào)整。
【篇二】翠鳥(niǎo)教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)實(shí)錄：
翠鳥(niǎo)
課前活動(dòng)：
好，咱們來(lái)唱首歌吧?好愛(ài)唱歌的孩子們，你們的聲音很好聽(tīng)，在我們的生活中有很多好聽(tīng)的聲音。你們聽(tīng)：出示鳥(niǎo)的音樂(lè)，你聽(tīng)到了什么?(鳥(niǎo)叫聲)
師：感覺(jué)怎么樣?
生：好聽(tīng)
師：是呀，鳥(niǎo)叫聲就是這樣，聽(tīng)了后就不緊張了，是呀，正因?yàn)檫@樣，很多人都喜歡畫(huà)鳥(niǎo)，花鳥(niǎo)。你們看：
出示鳥(niǎo)的有關(guān)詩(shī)句：勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸
師生齊讀
師：你還見(jiàn)過(guò)什么樣的鳥(niǎo)?
生：
師：讓我們一同走進(jìn)美妙的鳥(niǎo)的世界，好嗎?來(lái)，我們，上課
師：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，生活在水邊的鳥(niǎo)。(教師板畫(huà))它喜歡停在湖邊的桅桿上，鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，常常見(jiàn)它才飛起，一會(huì)就輕輕的登開(kāi)桅桿。這就是----翠鳥(niǎo)。
師：究竟是什么鳥(niǎo)，我們?nèi)?shū)中了解。
出示要求——讀書(shū)提示
1、 自學(xué)字詞(讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文想想意思)
2、 讀通課文。
生：讀課文。
師：讀書(shū)很認(rèn)真，檢測(cè)讀書(shū)效果，如果你能讀準(zhǔn)字音，說(shuō)明效果不錯(cuò)。
出示：萎桿、橄欖色、腹部、赤褐色、盡管、
師：“盡”還有一個(gè)讀音，jin,你能給它組個(gè)詞嗎?
生：盡力
出示詞語(yǔ)：蹬開(kāi)、蕩漾、飼養(yǎng)
師：注意“飼養(yǎng)”的“飼”的聲調(diào)是四聲
繼續(xù)出示詞語(yǔ)：漁翁、陡峭、白描
師：自讀這些詞，提醒自己讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音
出示詞語(yǔ)
師：把詞語(yǔ)帶到課文中去，讀準(zhǔn)字音，讀第一自然段，看有哪些不懂的地方嗎?
生：讀課文
師：有不懂的詞語(yǔ)嗎?我有不理解的詞語(yǔ)，什么叫“小巧”?
生讀課文
師：說(shuō)明翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得又小又漂亮，生活中你見(jiàn)過(guò)什么小巧玲瓏的東西嗎?
生：我見(jiàn)過(guò)麻雀
生：我見(jiàn)過(guò)陶瓷罐
師：哪個(gè)組的同學(xué)愿意讀讀課文的第二自然段。
生讀課文。
師：聲音有點(diǎn)小，沒(méi)關(guān)系，我請(qǐng)后面的同學(xué)來(lái)讀。
生讀
師：有不懂得詞語(yǔ)嗎?
生：疾飛。
師：有沒(méi)有同學(xué)幫忙解決這個(gè)的詞語(yǔ)?
生：就是飛快地飛。
師：愛(ài)貼著水面疾飛。
生：我不知道什么是“微波”。
師：：“微”是什么意思?“波”是什么意思?
生：“微”就是細(xì)小的意思。“波”的意思就是波浪。
師：連起來(lái)的意思就是——
生：細(xì)小的波浪。
師：你看多聰明呀，把兩個(gè)字的意思連起來(lái)，你自己就明白了。
生：鳴聲清脆，剛才聽(tīng)到的音樂(lè)就是鳴聲清脆
師：自己就讀懂了
生：
師：誰(shuí)愿意讀讀第三自然段，自信的孩子你來(lái)吧
生：讀。
師：助人為樂(lè)的孩子，愿意幫助他一起讀嗎?
生：讀。
師：謝謝你們，合作學(xué)習(xí)更加快樂(lè)。有不理解的詞語(yǔ)嗎?
生：“蕩漾”是什么意思?
師：孩子你們劃過(guò)船嗎?
生：劃過(guò)，水面丟下去一個(gè)石子，一個(gè)一個(gè)小圈圈，
師用板畫(huà)演示
師：水波還在蕩漾，水波還在蕩漾，水波還在蕩漾
師：最后一段，請(qǐng)你和同桌來(lái)讀。你來(lái)當(dāng)孩子，你來(lái)當(dāng)老漁翁。
生：讀。
師：我覺(jué)得你像娃娃，不像老漁翁，我們來(lái)一起試一試。
生：讀。
師：這段話有沒(méi)有不明白的詞語(yǔ)，都讀明白了，看來(lái)讀書(shū)是理解詞語(yǔ)的最好辦法。真是：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。剛才我們讀明白了嗎?快速瀏覽課文，看從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的?
生：先寫(xiě)先寫(xiě)翠鳥(niǎo)的長(zhǎng)相，叫聲。
師：這是你的看法。你有什么看法?
生：先寫(xiě)鳥(niǎo)的長(zhǎng)相、叫聲、最后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的家。
師：還說(shuō)了，他是怎么飛的?這位同學(xué)說(shuō)他是怎么捕魚(yú)的?最后一段你們還發(fā)現(xiàn)了它的家。
師：課文就是從外形、動(dòng)作、住處介紹了翠鳥(niǎo)，還要走近它，了解它。默讀課文第一自然段，用眼睛看，用心讀，用腦子想，你知道了什么?默讀，開(kāi)始。
生：讀。
師：一起來(lái)聊一聊，你們知道了什么?
生：顏色非常鮮艷。
師：他快掉下來(lái)了。
生：小爪子緊緊。
師：稍微抓緊了
生：讀：“緊緊……”緊緊……
師：這樣一只翠鳥(niǎo)的形象就立在我們面前，你還知道了什么?
生：頭上的羽毛，背上的羽毛。
師：顏色非常鮮艷，這就是翠鳥(niǎo)的美麗所在，你們?cè)囍x一讀，看能不能讀出翠鳥(niǎo)的美麗。
生自由讀
師：誰(shuí)來(lái)試試?
生：讀。
師：我仿佛看到了翠鳥(niǎo)，但是顏色還不是很清楚
生：讀。
師：這樣顏色就鮮艷多了(出示圖片)
師：找個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一讀。
生讀(飽含感情)
師：這顏色多美，多讓人喜愛(ài)啊，一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：接著，你還知道了什么?
生：我還知道了它小巧玲瓏，
師：板書(shū)，小巧玲瓏，從哪體現(xiàn)的，一起讀
生：讀。
師：誰(shuí)能把它的長(zhǎng)相再凸現(xiàn)一下。
生：讀。
師：你來(lái)。
生：讀。
師：看著圖讀，翠鳥(niǎo)喜歡站在桅桿上，它的顏色——
生：讀。
師：背上的羽毛
生：讀。
師：它——
生靈活的眼睛下面
師：翠鳥(niǎo)的樣子都在你們的腦子里了，大家讀得動(dòng)人，作者寫(xiě)得精彩。請(qǐng)看——
師：就像一首詩(shī)一樣，你能添上嗎?
生：讀課文句子。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下頭巾?這可是最美的`地方
生：讀課文句子。
師：誰(shuí)能為它披上外衣?
生：讀課文句子
師：最后一句，你來(lái)。
齊讀課文中的句子。
師：這篇課文寫(xiě)的這么好，因?yàn)樗眯乃紝?xiě)了。你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：寫(xiě)了它的身體部位——頭上，背上，腹部。
師：有序地展示了，一起讀一下。
學(xué)生齊讀
師：現(xiàn)在來(lái)看一看，還有什么發(fā)現(xiàn)?
生：他們都是比喻句。
師：你們有什么感覺(jué)。
生：有人類(lèi)的感覺(jué)。
師：如果我這樣說(shuō),頭上的羽毛是橄欖色的，哪個(gè)更好?
(生讀課文句子)
師：哪個(gè)更美?把它寫(xiě)成了小姑娘，多神氣呀，說(shuō)明作者喜歡翠鳥(niǎo)就像喜歡孩子，喜歡朋友，把你們的這種感受讀出來(lái)。
(學(xué)生齊讀)
師：剛才我們通過(guò)文字想象了翠鳥(niǎo)，現(xiàn)在我們看著翠鳥(niǎo)，你能把課文的文字背下來(lái)嗎?給你一分鐘試一試。
學(xué)生自由背誦。
師：好，咱們一起來(lái)試一試，翠鳥(niǎo)喜歡……
(生齊背)
師：孩子們世界上有90 多種翠鳥(niǎo)，讓我們欣賞一下他們的風(fēng)采。
出示翠鳥(niǎo)圖片。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)?喜歡哪一只，就觀察哪一只，向大家說(shuō)說(shuō)它的樣子。
學(xué)生觀察。
師：來(lái)，你說(shuō)說(shuō)，這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)〉
生：喜歡第二只鳥(niǎo)，翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的桅桿上……
師：你喜歡哪一只。
生：我也喜歡這一只，一雙藍(lán)色的小爪子，頭上的羽毛……
師：你很有創(chuàng)意，還喜歡哪一只?
生：喜歡第二行的第一只
師：這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)?
生：(略)
師：還有說(shuō)的嗎?
生：它頭上戴著銀白色的帽子……身上是黃色的
師：就像一個(gè)紳士
師：你還喜歡哪一個(gè)
生：描述就像一個(gè)漂亮的小姑娘。
師：孩子們，世界上這么多翠鳥(niǎo)還有一個(gè)共同的名字，叫，叼魚(yú)郎。想知道名字是怎么得來(lái)的嗎?下課過(guò)后，同學(xué)們查資料,找找吧!
下課!
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