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蘇教版初中語文甜甜的泥土教學(xué)實(shí)錄
師
同學(xué)們，你們喜歡吃糖嗎？
生
喜歡。
師
那么白糖呢？（出示白糖）
生
不喜歡。
師
小時(shí)侯的我卻特別愛吃白糖。每當(dāng)爺爺把買回來的白糖裝進(jìn)糖罐時(shí)，我總是會(huì)偷偷地用手指粘著掉在瓶外的糖屑塞進(jìn)嘴里，在那個(gè)年紀(jì)的我看來，那得算是很好吃的零食了。
在很多時(shí)候，吃糖不僅僅甜在嘴里，更可以甜到心里。那么今天，我們就來看這樣一個(gè)有關(guān)于糖的故事（板書《甜甜的泥土》）
生
�。ǚ_課本）
師
這是一篇十分容易讀懂的小小說。在今天的課上，我們改變一下原來的學(xué)習(xí)方式，在課上臨時(shí)成立一個(gè)《甜甜的泥土》劇組，我和在坐的每一位同學(xué)都是這個(gè)劇組的成員。今天我們就開個(gè)《甜甜的泥土》劇組籌備大會(huì)。（板書：劇組籌備大會(huì)）
生
��？
師
大家想想看，一個(gè)劇組要有些什么人呢？
生
導(dǎo)演、演員……
師
有這些人就行了嗎？那么誰出錢給你們拍片呢？
生
制片人（個(gè)別同學(xué)說出來了）
師
對！那么我就是咱們這個(gè)劇組的制片人了，正因?yàn)槲页鲥X給大家拍這部片子，所以你們有什么重大的決策，最后都要送交我審核，明白了嗎？
生
明白了！
師
除制片人外，整個(gè)劇組最核心的人物就要算是導(dǎo)演了。（在前臺(tái)擺出導(dǎo)演的席位牌）大家知道導(dǎo)演主要負(fù)責(zé)什么嗎？
生
導(dǎo)演主要負(fù)責(zé)選演員、拍片……
師
對，今天在這個(gè)大會(huì)上，咱也學(xué)學(xué)大導(dǎo)演張藝謀，過把導(dǎo)演癮。導(dǎo)演有了，那么還得有編�。〝[出編劇的席位牌）。
他主要負(fù)責(zé)什么呢？
生
改編劇本。
師
除了以上兩位主要人物以外，我們劇組還要有一些場景師和音樂師。（擺出音樂師和場景師的席位牌）他們就像一道菜里的味精，可以使菜增色不少。比如說音樂師吧。大家都看過恐怖片沒有？
生
看過，很嚇人的。
師
那么當(dāng)放到一些恐怖的畫面時(shí)，一點(diǎn)聲音也沒有嗎？
生
不是的，會(huì)有很輕的嗚~~~嗚~~~的聲音出來。
師
的確如此，這種聲音正好烘托出了當(dāng)時(shí)現(xiàn)場的一種恐怖氣氛。所以說聲音在一部電影當(dāng)中絕對是不可或缺的。場景布置也同樣如此。那么音樂師主要做些什么呢？
生
挑選片頭曲和片尾曲。
師
誒，不要忘了還有插曲和一些背景音樂。（學(xué)生課前已按四人一小組圍坐在一起）接下來，小組內(nèi)部就磋商一下，看看想要就任哪個(gè)職務(wù)。我這兒已經(jīng)把大家的聘書給準(zhǔn)備好了，上面還蓋上了咱們班的公章，即時(shí)生效。（將聘書展示給大家看，半分鐘后）好，現(xiàn)在想當(dāng)導(dǎo)演的小組派代表舉手。
生
我來，我來……（有四組同學(xué)陸續(xù)舉手。）
師
（發(fā)聘書）現(xiàn)在想當(dāng)編劇的小組派代表舉手。
生
�。ㄓ兴慕M同學(xué)舉手）
師
（發(fā)聘書）革命分工無貴賤，我希望后面兩個(gè)職務(wù)大家仍能踴躍竟聘�！ㄗ詈螅袃山M同學(xué)要當(dāng)音樂師，但是只要一組）為了公平起見，我們用石頭、剪刀、布的形式來決定由誰來當(dāng)音樂師。
生
1——2——3！（猜拳一次，決出音樂師。）
師
�。òl(fā)聘書）大家拿起手上的聘書。我已將每個(gè)職務(wù)的職責(zé)范圍寫在聘書上了，我們各有各的分工，但是不管怎樣，每個(gè)小組在開始討論之前，都有一個(gè)共同的任務(wù)，那就是：精讀本篇小小說。明白了嗎？
生
明白了。
師
討論現(xiàn)在開始！
討論時(shí)，每組自動(dòng)選出一個(gè)負(fù)責(zé)的同學(xué)，組織好小組內(nèi)部的討論。
生
�。ㄏ褥o靜地看會(huì)兒書，然后開始了激烈的討論。有好多組同學(xué)在遇到有爭議的問題或困難時(shí)，都主動(dòng)舉手要求制片人一起參與他們的討論。）
師
�。ńo音樂師組發(fā)兩個(gè)CD機(jī)和幾張CD）
生
（邊聽邊挑選認(rèn)為符合本劇意境的曲子）
師
�。ㄏ葏⑴c舉手的小組的討論，有時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，然后去看看不大愿意舉手的小組，并主動(dòng)參與他們組的討論，調(diào)動(dòng)他們組討論的氣氛。）
�。ù蠹s十五分鐘過后）討論地差不多了嗎？
生
還沒有好呢。
師
今天開完會(huì)，緊接著就是劇組的大聚餐，食堂的開飯時(shí)間可是不等咱們的，所以我再給各位三分鐘時(shí)間，請大家腦力激蕩一下。（跟學(xué)生開個(gè)玩笑，讓他們抓緊時(shí)間。）
生
�。ㄈ昼娺^后，學(xué)生準(zhǔn)備就緒。）
師
接下來，我們就請各代表到前臺(tái)就座。（同一個(gè)職務(wù)，遇到有好幾個(gè)同學(xué)都要上來發(fā)表意見，于是，就讓大家推選他們最信任的同學(xué)上臺(tái)來就座）
我們先有請俞導(dǎo)向我們大家公布演員名單。
生
�。ㄕ坡暎┲x謝大家的掌聲。
我將小說中的王小亮以及他的生母定為本片的主角。門衛(wèi)傳達(dá)室的老頭，老師，王小亮的父親以及后母為配角。其中王小亮我認(rèn)為應(yīng)該由咱們班的李潮來扮演。（起立，向全班同學(xué)示意）因?yàn)橥跣×潦且粋�(gè)父母離婚后，后娘對他極不好，承受著家務(wù)的壓力的一個(gè)相當(dāng)邋遢的小男孩，我覺得李潮跟他的形象蠻符合的。（下面有許多同學(xué)開始跟旁邊同學(xué)交流了，想發(fā)表不同看法）
師
我知道大家對于這個(gè)問題都有自己的看法，但是請大家尊重臺(tái)上發(fā)言的同學(xué)，讓他把話說完了，我們再來對他加以評論。
生
我認(rèn)為王小亮的生母應(yīng)該由王夢霞同學(xué)來扮演。（起立，向同學(xué)示意）因?yàn)槟鞘且粋�(gè)離開兒子，心理極度悲傷的一個(gè)母親，我覺得王夢霞臉上就有這樣一種滄桑感。
門衛(wèi)由高柱同學(xué)扮演（起立，向同學(xué)示意）門衛(wèi)是個(gè)脾氣有些暴躁，但工作認(rèn)真的人，我覺得高柱平時(shí)做事很認(rèn)真，而且在我印象中他的樣子也跟我心目中的門衛(wèi)老頭很像。
最后，王小亮的父親和生母應(yīng)該分別由王彬和潘磊來扮演，劇中王小亮的父親應(yīng)該是一個(gè)缺少主見，被妻子所約束的男子。而后母在我認(rèn)為是一個(gè)心胸狹窄的惡婦。（說到這里時(shí)，王彬和潘磊同學(xué)在下面氣呼呼的）
師
誒，俞導(dǎo)，你是否有話，需要向在座的兩位同學(xué)解釋一下了呢？
生
哦，呵呵，我在此聲明，我不是說你們心胸狹窄或是沒有主見，我只是覺得你們的形象跟我劇中的人物很像，覺得你們能夠出色地演好這個(gè)角色。（王彬和潘磊兩位同學(xué)臉上露出了笑容）演員宣布完畢。
師
剛才你的某個(gè)決定好象引起了好多爭議，讓我們一起聽一下其他同學(xué)的意見。
（好多同學(xué)舉起了手）賈本立。
生
我覺得剛才俞俊讓李潮演王小亮，不大好。俞俊說王小亮是個(gè)相當(dāng)邋遢的小男孩，我找了一下課文，文中沒有哪里提到王小亮是個(gè)邋遢的孩子。
師
允許我制片人說幾句嗎？
生
好的
師
文中的王小亮雖然生活在一個(gè)父母離異的家庭中，但是他是不是就成為了一個(gè)心理不健全的孩子了呢？
生
沒有，相反我認(rèn)為他個(gè)很善良，很懂事的男孩。你看，他還把糖果分給大家吃。
師
那么你認(rèn)為由誰出演比較好呢？
生
我覺得應(yīng)該讓董朦麒來演。他看上去要活潑可愛地多。
師
大家還有沒有其他意見？
生
�。ê枚嗤瑢W(xué)都在搖頭）
師
大家更同意哪位導(dǎo)演的意見呢？
生
董朦麒（全班只聽到同一個(gè)喊聲）
師
俞導(dǎo)，你服不服這個(gè)修改？
生
服。
師
那好，我們這套演員班子就這樣定下來了。接下來，咱們有請徐編劇為我們說一下劇情。
生
全篇小說以“糖”為線索，從送“糖”，到分“糖”，再到埋“糖”，最后是挖“糖”。
師
不知在座的其他編劇是否同意他以上設(shè)置的四個(gè)環(huán)節(jié)？
生
我不同意最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為應(yīng)該是嘗糖。
生
我覺得挖糖和嘗糖都是可以的，但是課題既然是甜甜的泥土，那我認(rèn)為嘗糖要來得好些。
師
我制片人個(gè)人認(rèn)為剛才他的觀點(diǎn)非常有道理，大家認(rèn)為呢？
生
我們也同意他的說法。
師
徐編劇，請你繼續(xù)給大家說一下劇情。
生
在送糖那個(gè)部分，主要情節(jié)是中午的時(shí)候，王小亮的生母在校門口等他兒子放學(xué)，但是卻沒有等到，只好托門衛(wèi)的老頭去幫她把那包糖送給王小亮。
在分糖那個(gè)部分，主要情節(jié)是王小亮興高采烈地把糖分給同學(xué)、老師吃。
在埋糖那個(gè)部分，主要情節(jié)是王小亮不敢?guī)腔丶遥低蛋烟锹裨诹嘶丶业穆愤�，然后才回家。晚上，他夢見了媽媽。在這個(gè)部分中，還要插一個(gè)后媽在爸爸耳邊挑唆爸爸打王小亮的情節(jié)。
在嘗糖那個(gè)部分，主要情節(jié)是第二天，王小亮早早地去挖昨天埋在那里的糖，卻發(fā)現(xiàn)糖融化了，于是他摳起泥土放進(jìn)嘴里，笑了。
師
那么，請你再把你認(rèn)為設(shè)計(jì)得最好的特寫向大家說說。聽清楚了，我不要你都說，只要說你自認(rèn)為最經(jīng)典的一個(gè)。
生
我認(rèn)為媽媽在校門口等王小亮?xí)r的神態(tài)可以作個(gè)特寫。把她的臉放到最大，然后半邊臉上掛著一滴淚珠。
師
這樣一個(gè)特寫還需要加些什么嗎？大家一起幫她參謀一下。
生
我們組討論的時(shí)候認(rèn)為頭發(fā)也要處理一下，應(yīng)該有點(diǎn)亂，還應(yīng)該加點(diǎn)白發(fā)在中間。
生
我覺得臉上應(yīng)該多一點(diǎn)皺紋，眉頭應(yīng)該皺緊了。
師
大家設(shè)想的那張臉如果再加一個(gè)呆滯的目光那就更好了。除了這個(gè)以外，下面的編劇，還有好的特寫嗎？
生
有，我在王小亮回家時(shí)也設(shè)置了一個(gè)特寫，他因?yàn)榕禄丶�，所以在他進(jìn)家門時(shí)的表情也可以設(shè)置一個(gè)特寫。
師
這個(gè)特寫設(shè)置在臉部是否很好呢？有沒有比這更好的想法？我倒是有了一個(gè)想法，但是想先聽聽你們的想法。
生
�。ㄒ魂嚦聊^后）我覺得把特寫設(shè)置在腳上比設(shè)置在臉上好，正好能把那種想邁進(jìn)門檻又不敢進(jìn)的猶豫的樣子表現(xiàn)出來。
師
這位同學(xué)的想法跟我的設(shè)想是完全一樣的，這樣一改以后，這個(gè)特寫就能更好地發(fā)揮它的作用了。謝謝徐編劇的發(fā)言，接下來有請潘場景師。由于時(shí)間關(guān)系，我也請你說出一個(gè)你設(shè)計(jì)地最為經(jīng)典的場景，請想好了再說。
生
（思考一會(huì)）我自認(rèn)為設(shè)計(jì)得最好的一個(gè)場景是王小亮家的廚房，我覺得那里面應(yīng)該有一個(gè)比較舊的煤氣臺(tái)，旁邊有個(gè)水缸，還有一個(gè)放碗的櫥，在房間的一個(gè)角落還應(yīng)放一個(gè)米缸，房間里的燈光應(yīng)該是有些暗的，地面是土質(zhì)的。
師
能向大家說說你這樣設(shè)置場景的原因嗎？
生
因?yàn)橥跣×猎诩依锸莻�(gè)苦孩子，他要在廚房干很多家務(wù)，所以這個(gè)廚房如果設(shè)計(jì)的簡陋一些，更能讓觀眾同情王小亮。
師
那么這個(gè)廚房的色調(diào)是怎樣的呢？
生
黑黑的，墻上油油的。
師
對，這樣就更好了。謝謝潘場景師。
最后，有請王音樂師為咱們的電影潤色一下。
生
在電影剛開始，一群孩子上學(xué)時(shí)，應(yīng)突出車子的鈴聲和孩子們的笑聲。
在媽媽打聽小亮的情況時(shí)，配上插曲《小羊叫媽媽》。
在小亮拿到糖時(shí)，突出王小亮和同學(xué)們的笑聲。
在王小亮把糖發(fā)給同學(xué)們和老師時(shí)，播放《搖籃曲》。
在王小亮回家時(shí)心理很矛盾的情況下，配上爸爸拿皮鞭打他的聲音。
在王小亮把糖藏好時(shí)，播放《只要媽媽露笑臉》。
在糖化了的時(shí)候，單純的放小亮的哭聲。
在嘗到甜泥土?xí)r，播放插曲《媽媽之歌》。
在小亮睡覺時(shí)，播放《睡吧，小寶貝》
我講完了。
師
大家對他的挑選，有沒有不同意見？
生
我認(rèn)為在王小亮把糖發(fā)給同學(xué)們和老師時(shí)，播放《搖籃曲》不大好，因?yàn)槟鞘潜容^開心的場面。
師
我也認(rèn)為這里不大妥，建議你修改一下。謝謝你為本劇配樂。
最后讓我們歡送著四位劇組的功臣。（四位同學(xué)回到座位上）
師
最后，作為制片人，我一直有這樣一個(gè)問題，咱們的這部片子是反映母愛主題的，別人都說這個(gè)主題過于老套，還有人說“寫后媽冷酷”的主題是司空見慣的，那么咱們這部片子拍好投放市場之后，是否能夠賣座呢？
生
我覺得肯定能。如果是我，光看這個(gè)題目，就會(huì)想買票進(jìn)去看的，多奇怪的題目呀。
師
非常精彩的回答，的確本劇的題目十分新穎，看來我們這部片子還是有亮點(diǎn)的，他的回答，讓我們大家都看到了希望。（下課鈴響）由于時(shí)間限制，今天只能就此收尾了，回去請大家思考一個(gè)問題：甜到王小亮心里的就只有母愛嗎？下課！
教學(xué)后記
當(dāng)初設(shè)想的時(shí)候，一直沒想出好辦法，不知如何把這種籌備大會(huì)空空大大的形式落到實(shí)處，讓興趣驅(qū)使著他們自己去看書，后來終于決定采用下聘書的形式。我覺得孩子們應(yīng)該會(huì)喜歡這種成人化的“游戲”，發(fā)份聘書，成就每個(gè)孩子的成就欲，這也是我所樂意看到的。事實(shí)上，他們也真的動(dòng)起來了。在參與他們討論的過程中，我便漸漸地開始佩服于他們的想象力，分析力了，而這種情況是以前很少有的。他們知道自覺地到課文上面去找根據(jù)了。其實(shí)說真的，課前并沒有準(zhǔn)備這么多問題，有許多較有質(zhì)量的問題都是被學(xué)生的思維帶動(dòng)出來的。這讓我真正體驗(yàn)到了什么才叫師生互動(dòng)。我有很多次都打斷他們或是不征求大家的意見就獨(dú)斷專行，但我對于這一點(diǎn)根本就不介意，因?yàn)槲矣X得自己就是他們中的一員，我認(rèn)為真正自然的課堂師生關(guān)系，不應(yīng)該規(guī)定一個(gè)老師有多長時(shí)間的發(fā)言權(quán)。
但是，這種形式的課也有許多值得好好想辦法改進(jìn)的地方，比如說：讓四位代表發(fā)言，參與面就會(huì)過窄，很多同學(xué)因?yàn)闆]有擔(dān)子，所以放松了對自己的要求，于是有些同學(xué)利用討論的時(shí)間做小動(dòng)作，他們認(rèn)為：反正有人頂著。這一直是我沒想到辦法改進(jìn)的方面。
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