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《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》第一教時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
一、課前交流課前準(zhǔn)備情況
師：同學(xué)們，課前你做好了哪些方面的準(zhǔn)備？
生：檢查了林海音的有關(guān)資料。……
生：檢查了老北京的有關(guān)資料。老北京和現(xiàn)在的北京不一樣……
生：讀熟了課文。
師：讀得正確流利地請(qǐng)舉手。
生：認(rèn)會(huì)了生字。
生：我聽了《城南舊事》的主題曲。曲調(diào)很抒情。
師：大家為上這節(jié)課作了許多準(zhǔn)備。有句話說：沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是不充沛的學(xué)習(xí)。我們平常說，不打無準(zhǔn)備之仗，換句話說，不上無準(zhǔn)備之課。下面開始上課。
二、從課題入手導(dǎo)入新課
齊說課題，教師板書課題：
冬陽·童年·駱駝隊(duì)
師：當(dāng)你看到這課題的時(shí)候，你想到了什么？
生：我不懂冬陽是什么？
生：冬陽是指冬天的太陽之下。
生：從童年我看出是寫小時(shí)候的事。
師：題目中三個(gè)詞之間，有兩個(gè)點(diǎn)，你有什么想法呢？
生：沒有關(guān)聯(lián)的三個(gè)詞為什么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在題目上呢?
師：你以前沒有遇見這樣的題目。所以感到有趣。題目值得我們考慮和學(xué)習(xí)。下面我們檢查兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。
三、展示生字預(yù)習(xí)情況
�。�、比較“漠、寞”：
生：第一個(gè)沙漠的“漠”去掉三點(diǎn)水，換成寶蓋，就成了寂寞的“寞”。
�。病⒈容^“襖、袍”：
生：襖和袍都有衣部。襖很厚，袍很長(zhǎng)，到腳脖。
�。�、認(rèn)讀、書寫“卸、嚼、傻”三個(gè)字：
觀察字的結(jié)構(gòu)。在田字格上寫兩遍。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到黑板上書寫。
讓學(xué)生自身評(píng)價(jià)書寫情況。糾正“卸”字中的錯(cuò)誤比劃。
四、展示課文朗讀情況
找?guī)酌麑W(xué)生接讀課文。規(guī)范只有一個(gè)：正確、流利。
幾生讀后，讓第二個(gè)學(xué)生重讀“老師交給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣……”。糾正字音，比較多音字：“嚼”。
�。ǔ鍪荆汉小熬捉馈焙汀敖馈钡木渥�，讓學(xué)生體會(huì)“嚼”字的正確讀音。）
五、展示課文初步理解情況
師：讀了課文，知道課文寫了什么？有什么初步的感受呢？請(qǐng)做了這項(xiàng)預(yù)習(xí)的說一說。有就說，沒有就聽。
生：我感受到童年的樂趣。
師：從什么地方看出來呢？
生：通過看駱駝咀嚼這件事上，體會(huì)出了童年的樂趣。
生：我體會(huì)到林海音十分懷念她的童年。
師：從什么地方體會(huì)到的呢？
生：從２９頁１５自然段“可是我是多么懷念我的童年……”
師：對(duì)了，前面還有一個(gè)詞。
生齊：一去不還了。
生：我還知道課文寫了和爸爸談?wù)擇勨彙?/p>
生：我還知道林海音問媽媽駱駝的去處。
師：也就是問行蹤。
生：通過看駱駝咀嚼，懂得了做事要沉得住氣。
師：懂得了一個(gè)做人的道理。以后她沉得住氣了嗎？
生：慢慢的想，默默的寫。寫成了一本書《城南舊事》。
師：成了一位了不起的作家。作品翻譯成幾十種文字流傳國(guó)外。
生：我讀出了她的童年很好問。
師：媽媽怎么評(píng)價(jià)她？
生：總是問、總是問。
師：照這樣讀下去，根本不用老師講了。
生：林海音小時(shí)候觀察很仔細(xì)。
生：林海音小時(shí)候有自身獨(dú)特的見解。
師：是的，還和她的爸爸爭(zhēng)論呢。
生：她還喜歡剪駝毛。
師：對(duì)，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)駱駝肚子底下的毛不整齊了，她就想給它剪一剪，讓它漂亮一些。她真喜歡駱駝。
生：她的想象力很獨(dú)特。
生：我還讀出了她很十分的天真。從第４自然段看出：……
生：她懷念駱駝隊(duì)，想念童年。
生：１～３自然段寫了我家的生活環(huán)境。
師：我為什么能見到駱駝隊(duì)？是因?yàn)轳橊勱?duì)給我家送煤。這幾個(gè)自然段你注意到了，很好。這節(jié)課上到這兒，下課！
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