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恐龍世界教學實錄
設(shè)計理念：
《恐龍世界》是“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容。本課設(shè)計時遵循《美術(shù)課程標準》做到以下幾點：
1.注重學生的全員參與真正把學生當成課堂主人，給學生看、說、做、評的空間。
2.注重學科整合，正堂課融入了語文、科學的學科的知識，突出了綜合性。
3.注重對學生的觀察、探究的培養(yǎng)，把課內(nèi)外知識相結(jié)合，充分調(diào)動學生主觀能動性。
教學目標：
1. 了解恐龍相關(guān)知識，學習表現(xiàn)不同特點的恐龍及其生活環(huán)境，培養(yǎng)學生的造型能力和想象能力。
2. 引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作、探究意識。
3. 通過學習活動，培養(yǎng)學生熱愛自然、勇于探究科學奧秘的精神，以及對美術(shù)學習活動的興趣。
教學流程：
一、看短篇，激發(fā)興趣
師：你們喜歡看動畫片嗎？
生：喜歡。
師：老師小時候也很喜歡看，有一部動畫片印象非常深刻，到現(xiàn)在還記憶猶新。你們想知道這是一部什么動畫片嗎？
生：（興奮的）想！
孩子們感興趣的話題是動畫片，對各種動畫片能說是過目不忘，倒背如流。但對十幾年前的動畫片卻一如所知，我在上課時，抓住他們好奇心強的心理，向他們展示“我”小時候喜歡看的動畫片《恐龍?zhí)丶笨速愄枴�，引起學生的興趣，讓他們在看的同時進入課題。這時同學們的興趣一下就上來了，異口同聲地說：“想”！
播放動畫片《恐龍?zhí)丶笨速愄枴烽_頭曲。
師：我們剛才看到的是這部動畫片的開頭，它的名稱是《恐龍?zhí)丶笨速愄枴罚谶@部動畫片里有一種非常龐大的動物“恐龍”。.
師：誰能向大家介紹一下恐龍呢？
學生們坐不住了，有的交頭接耳想表達自己的見解，有的抓耳撓腮，有的甚至大叫起來，在這個環(huán)節(jié)，我給學生自我展示的機會，讓學生積極主動地參與。
生1：恐龍滅絕了。
生2.：恐龍早在6500萬年前就滅絕了。
生3.：我知道恐龍的種類很多。
生4：我知道恐龍是一種龐大的動物，并且它在6500萬年前就滅絕了。
生5：我知道恐龍滅絕胡說有好幾種原因，有的說是行星撞擊，有的說是火山爆發(fā)、還有的說是氣候變化…
生6：我知道最大的恐龍是地震龍，走路的時候驚天動地。
生7：我知道劍龍杯上有很多盾板。
生8：我知道最大的恐龍有十幾層樓那么高。
生9：我知道恐龍有食肉龍和食草龍兩種。
………
課堂上熱鬧極了，同學們爭先恐后的說著、討論著，生怕別人把自己知道地說了，又像想把自己知道得趕緊告訴同學們，課堂氣氛又達到了一個高潮。
師：你們知道的可真不少��！老師也向你們學到了很多關(guān)于恐龍的知識，真是受益匪淺��！今天老師也給你們帶來了一位新朋友，閉上眼睛，聽一聽誰來了？
播放課件。
生1：恐龍。
生2：是霸王龍。
生：恐龍。….
課堂上歡呼雀躍，我也被學生的熱情感染額，大聲地說“對，是恐龍。現(xiàn)在讓我們一起走進恐龍世界吧�！�
二、走進恐龍，了解恐龍
在這個環(huán)節(jié)中，出示了大量的恐龍圖片，培養(yǎng)學生有目的的對所要表現(xiàn)的事物進行充分積極的認識，通過用眼看，用語言描述，調(diào)動起他們的多種感知，接受信息，并且分析、思考、認識所要表現(xiàn)的事物，為下面的創(chuàng)作活動積累生動形象的素材。
三、動手實踐，體驗樂趣
看到同學們興致勃勃、活潑可愛的樣子，我知道創(chuàng)作的最佳時機到了！
師：了解了這么多恐龍，你現(xiàn)在想動手做一只恐龍嗎？
生：想！
教學任務(wù)的達成，教學效果的實現(xiàn)，當然要以學生的課堂表現(xiàn)加以體現(xiàn)。會制作的自然是聰明能干、善于動腦的學生，對于他們應(yīng)當表揚，使其產(chǎn)生“我最棒”的自豪感，增強其自信心并充分體驗到美術(shù)活動中探索的樂趣；不會的學生有的是理解能力差，有的是動手能力不強，有的是注意力不集中，只顧東張西望…….對此，我們不予理睬或加以指責的態(tài)度，對學生的學習熱情將是一種無情的打擊。我們應(yīng)該善待學生的差異，積極引導。
在做這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了“作業(yè)自助餐，喜歡任你選”這個環(huán)節(jié)真正做到還學生作業(yè)的自由。
師：老師給帶大家?guī)砹俗鳂I(yè)自助餐，你可以根據(jù)自己的情況，選擇不同的作業(yè)，可以小組合作，也可以獨立完成；可以用筆畫出來，也可以用橡皮泥捏。
話音剛落，學生們立刻行動起來了，有的自己一邊看恐龍玩具模型，一邊認真地、津津有味地用橡皮泥捏；有的畫了幾下就停下來思考；會捏的同學一板一眼地教了起來，有的嘴里還念叨著：“看好了，第一步先拿塊橡皮泥揉，第二步……”不會的同學拿著橡皮泥眼睛一眨不眨地盯著回捏的小朋友靈巧的手，邊看邊學。
“漁場”準備好了，讓學生自由“捕魚”的同時，怎么能少了我這個“組織者”呢？作為教師的我也沒閑著：巡堂，給于適當?shù)狞c撥，并對學生的互助情況給與獎勵，得到老師鼓勵的學生非常興奮，學得更起勁了。那個想教全班的“小機靈”一口氣交了好幾個學生，還向我請功呢？
我心中產(chǎn)生一絲感慨：只要老師在課堂上給學生創(chuàng)設(shè)一點實踐的機會，動手的空間，學生學起來就能這樣主動積極。
瞧，那一只只形態(tài)各異的恐龍，一幅幅生動的畫…….不正體現(xiàn)了學生們自主、合作交流的能力嗎？
四、 交流、欣賞
師：完成作品的同學，把你或是你們組的作品那當我們的展示臺前，給大家展示。
生1：這是我們小組合作的“恐龍世界”
生2：這是我捏的地震龍。
生3：這是我們畫得“恐龍世界”
生4：這是我的霸王龍。
……..
在這課中，當學生的當堂作品已漸漸展示出來時，雖然稚樸，但也有模有樣，面對自己的作品成功的喜悅溢于言表。
師：同學們，這節(jié)課老師向你們學到了很多關(guān)于恐龍的知識，并且你們的每一個作品都能表達出你們對恐龍的喜愛之情。（課件播放）但是，這種龐大的生物已永遠的離開了我們，依偎在上帝的懷抱里，與天使相伴，安靜自在的生活在天堂里。留給我們的是無盡的想象，促使我們?nèi)ヌ剿�。但還有許多動物仍和我們生活在一起，我們應(yīng)該懂得愛護動物，保護懂得生活環(huán)境，和動物成為好朋友。你們能做到嗎？
生：能！
實踐證明，只有自主學習、自主探索、合作交流、討論爭辯的過程中學生的自主性、獨立性和獨創(chuàng)性才能得以充分實現(xiàn)。
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