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《音樂之聲》教學(xué)實(shí)錄
上課了，師生互致問候�？吹酵瑢W(xué)們懨懨的春困情緒，我說道：
“今天下午的太陽一掃近日的陰沉，但好像還是掃不去同學(xué)們的睡意。這樣吧，上課前我們先來唱首歌，好不好？”同學(xué)們立即來了勁。
“唱支歡快的《朵、來、米》吧�！蔽逸p輕的哼了哼，同學(xué)們都說不會(huì)唱�！澳蔷统堆┙q花》，你們英語課唱過的。我們請(qǐng)我們班的W。Z。Z組合為我們唱，好不好？”同學(xué)們報(bào)以掌聲。同一桌的曾文、曾興城、魏盛鋒三位同學(xué)便站起來唱，同學(xué)們都輕輕和著，輕打著拍子。
唱畢我問：“大家知道這首深情無限的《雪絨花》出自哪里嗎？”
“《音樂之聲》。”有同學(xué)回答。
“說對(duì)了，這首歌出自一部音樂劇《音樂之聲》”，我一邊說一邊板書課題�！斑�有剛才的《朵、來、米》和另一大家熟悉的歌曲《鈴兒響丁當(dāng)》也出這部作品�！闭f完我就哼起了《鈴兒響丁當(dāng)》，同學(xué)們也跟著哼這首輕松愉快的歌曲。
“這部音樂劇的故事大家知道嗎？”
“不知道。”
看到同學(xué)們愣愣的眼神，我賣了個(gè)關(guān)子：“老師知道，但老師不告訴你們。不過，我可以舉幾個(gè)數(shù)字，讓大家看看這部作品的影響�！苯酉聛砦乙贿呎f一邊在黑板一角寫出幾個(gè)數(shù)字：“4―――這是一部在美國(guó)百老匯上演四年而盛況不衰的歌舞劇;100萬美元―――1960年二十世紀(jì)福斯公司以一百萬美元購(gòu)得歌舞劇的改拍權(quán);2位大師―――由音樂大師理查德。羅杰斯和奧斯卡。湯母斯對(duì)恩二世兩位大師合作完成;1000萬美元―――影片是在薩爾茨堡市內(nèi)及周圍的山區(qū)、平原拍攝的，耗資一千萬美元;2000萬美元―――影片上映后，單在北美，頭十個(gè)月就收入二千萬美元，首創(chuàng)最高的票房?jī)r(jià)值;5個(gè)大獎(jiǎng)―――影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。。。。。�！�
同學(xué)們的眼睛發(fā)亮了，“很慶幸，教材的編者為我們選編了這部影片的劇本在課本里，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
“請(qǐng)大家先看注釋1，看看這個(gè)注釋為我們帶來哪些語文信息？”
有同學(xué)說：“課文是節(jié)選的劇本的開頭部分。還有作者勒曼，是美國(guó)劇作家�！�
“對(duì)，課文節(jié)選的是劇本的開頭部分。一般說來，作為劇本，開頭部分要完成的主要任務(wù)是介紹主人公，為劇情的展開作充實(shí)的鋪墊。我們就來看看課文是怎么給我們介紹主人公的。昨天我布置大家預(yù)習(xí)這篇課文，請(qǐng)認(rèn)真的看完了課文的同學(xué)舉手。”
坐著61個(gè)同學(xué)的教室里舉起了十多雙手。沒法，只好拿課堂時(shí)間給他們看課文了。
“給大家5分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家把課文看一遍�！�
5分鐘過去了，只有少數(shù)同學(xué)看完了課文。又過了三分鐘全班才基本看完。
“大家看了一遍課文還不行，還得再熟悉課文，我們才能更好的把握內(nèi)容。下面我們一起來重溫一遍課文內(nèi)容�！�
接下來我?guī)е蠹沂煜ふn文。
“課文首先給我們描寫了什么？”
齊答：環(huán)境。
“就在這詩情畫意的環(huán)境中，人物出現(xiàn)了。怎么出現(xiàn)的，請(qǐng)善于朗誦的胡娜同學(xué)為大家朗誦人物出現(xiàn)的這段，并請(qǐng)大家一邊聽一邊在頭腦里想象畫面。因?yàn)橛耙晞”境巳宋镎Z言個(gè)性化而外，另一個(gè)特點(diǎn)就是很有畫面感�！�
胡娜同學(xué)抒情的朗誦。
接下來我讓全班齊誦少女瑪麗亞放聲歌唱的《音樂之聲》。
后面的內(nèi)容主要是院長(zhǎng)和眾嬤嬤的對(duì)話，我就讀院長(zhǎng)的唱詞，并隨意快速地點(diǎn)一些女同學(xué)讀出眾嬤嬤的唱詞。
“熟悉了課文，下面我們就來分析課文。怎么分析呢？我們來個(gè)――我猜，我猜，我猜、猜、猜。因?yàn)槔蠋熢谧x完這篇課文后，冒出了一個(gè)想法，就是用數(shù)字來表示對(duì)課文的理解。比如說，1是什么？請(qǐng)大家先猜猜�！�
“一首歌�！庇型瑢W(xué)說。
“一個(gè)少女�！绷硪粋�(gè)同學(xué)說。
“一個(gè)主人公�！庇忠粋�(gè)同學(xué)說。
我說;“有同學(xué)猜對(duì)了，1就是1個(gè)主人公。老師暫時(shí)從1列到了8。請(qǐng)大家再讀課文猜猜另外的幾個(gè)數(shù)字是什么。”
同學(xué)們一邊翻書，一邊猜測(cè)，有的和周圍的同學(xué)交流、爭(zhēng)論，教室里一下子熱鬧了起來。
五分鐘后，我開始請(qǐng)大家按數(shù)字順序發(fā)言。大家的發(fā)言非常踴躍。我都記不清是哪些同學(xué)的發(fā)言了。
一個(gè)同學(xué)說：“2是兩個(gè)場(chǎng)景。一個(gè)是休道院內(nèi)，一個(gè)是休道院外�！蔽已a(bǔ)充：“課文分為兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩;第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。”
另一個(gè)同學(xué)說：“2是兩個(gè)比喻。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”。我表揚(yáng)：“說得很好。請(qǐng)大家體會(huì)這兩個(gè)比喻的好處�！苯酉聛砦覍�(duì)此作了一些講解：修道院院長(zhǎng)的原唱詞是：“叫人拿瑪麗亞怎么辦？叫人怎么能抓住天上的云彩？”“叫人拿瑪麗亞怎么辦？……叫人怎么能抓住皎潔的月光？”意思是說拿瑪麗亞毫無辦法，這就如同人無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。此外，課文中還有兩句唱詞：“瑪格麗塔（唱）：水怎么能停留在沙子上？眾修女（唱）：叫人拿瑪麗亞怎么辦？”，意思相同。
又一個(gè)同學(xué)發(fā)言：“2是兩次重復(fù)的唱詞，就是眾嬤嬤唱瑪麗亞有點(diǎn)怪的兩次唱詞。”這一點(diǎn)是我事先沒注意到的。“作者為什么要設(shè)計(jì)這兩次重復(fù)唱詞呢？”我問道。
還是廖紹強(qiáng)同學(xué)分析有道理一些：“這兩次唱詞的重復(fù)是起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了主人公瑪麗亞的有點(diǎn)怪�！蔽乙沧髁搜a(bǔ)充：“因?yàn)檫@里節(jié)選的是劇本的開頭，要完成介紹主人公的任務(wù)。這兒的重復(fù)，有助于加深大家對(duì)瑪麗亞的印象，渲染了瑪麗亞的性格特點(diǎn)�！�
繼續(xù)猜測(cè)“3”：
一個(gè)同學(xué)說：“3就是文中的三處環(huán)境描寫。”這一點(diǎn)大家沒什么爭(zhēng)論，為了節(jié)約時(shí)間，我簡(jiǎn)單的提了一下環(huán)境描寫的作用：表現(xiàn)主人公的心情，渲染了富有奧在利特色地方風(fēng)光的詩情畫意。
繼續(xù)猜測(cè)“4”：
“4就是課文里面的四處空行分段�！蔽姨崾�，空行分段表明了畫面的切換，故事情節(jié)的發(fā)展。
“5”沒有同學(xué)找出來。我提示從人物描寫的方法來找并一起復(fù)習(xí)了一下文學(xué)作品塑造人物的方法。同學(xué)們很快找到了文中的五種人物描寫的方法：語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、正面描寫、側(cè)面描寫。
繼續(xù)猜測(cè)“6”：
“6是眾嬤嬤說的瑪麗亞有點(diǎn)怪，我數(shù)了一下，就是說的有六點(diǎn)比較怪的內(nèi)容：一是她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿;二是她做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨;三是頭罩底下留著一頭卷發(fā);四是修道院里還把歌兒唱;五是她上教堂不準(zhǔn)時(shí)，可懺悔起來倒真心誠(chéng)意;六是她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí)�！�
7和8也沒有同學(xué)找出來，我呵呵一笑，說：“我也沒有找出來，不過我概括了一下，就是七嘴八舌�！蓖瑢W(xué)們恍然大悟，原來是眾嬤嬤七嘴八舌說瑪麗亞的情形。
這時(shí)，我請(qǐng)大家在草稿本上總結(jié)：劇本給我們塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？
很快，劉佳、黃龍、向家龍三位同學(xué)相繼發(fā)言，答案大同小異，：瑪麗亞是一個(gè)熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的少女。
快下課了，課文結(jié)尾并沒有交待文中眾嬤嬤爭(zhēng)論的一個(gè)觀點(diǎn)：瑪麗亞是否適合作修女。于是我讓大家猜測(cè)：最后瑪麗亞當(dāng)上修女了嗎？
有說當(dāng)上了的，有說沒當(dāng)上的。本來可以讓他們?cè)谶@兒爭(zhēng)論一下的，但沒有課堂時(shí)間了，于是我說道：最后瑪麗亞當(dāng)上修女了嗎？答案老師知道，但我不說。大家要想知道的話，請(qǐng)大家下來找電影《音樂之聲》的碟片來看。
最后我布置了一個(gè)作業(yè)：“請(qǐng)大家學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法，描寫一個(gè)像瑪麗亞這種性格的人�！庇型瑢W(xué)脫口而出：“小燕子就是這樣的。”引得大家哈哈大笑，有立即附和的，也有反對(duì)的。
這時(shí)下課的鈴聲正好響了，同學(xué)們還在激烈地爭(zhēng)論著。。。
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