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初中語文《棗核》教學(xué)實錄
1、題目：《棗核》課堂教學(xué)實錄
2、說明：
3、署名：
4、課堂實錄正文：
[教學(xué)縱橫]
教材分析與評價
《棗核》是蘇教版八年級上冊第二單元“愛國情懷”的第一課。全文以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的表現(xiàn)手法，講述一位美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚民族意識和豐富民族情感的偉大民族。樸實的敘事、真誠的獨白、精巧的構(gòu)思、簡潔質(zhì)樸富含抒情色彩的語言，使這篇敘事散文美不勝收。
作為“愛國情懷”的起始課，《棗核》一課的教學(xué)承擔(dān)著“開源引水”的重任：點燃愛國熱情、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、教給閱讀方法。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)樸實的語言飽含深情，了解巧設(shè)懸念、以小見大等寫法的綜合運用。
過程與方法：1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡要概括故事情節(jié)。2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡潔質(zhì)樸卻飽含深情的語言。
情感、態(tài)度、價值觀：理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)重、難點
1、較為深刻地理解本文的主題內(nèi)涵，是重點也是難點。2、品析本文質(zhì)樸情真的語言，是重點。
教學(xué)構(gòu)想 “讀”為手段，“品”為重心，“情”為基調(diào)，“悟”為目的。
教學(xué)用具
自制多媒體課件，兒歌《一個棗核大不大》，二胡協(xié)奏曲《梁�！罚枨段业闹袊摹返�。
課時安排 1課時
[課堂實錄]
一、欣賞兒歌，切入課題
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們首先來聽一首兒歌怎么樣？
生（異口同聲、面帶好奇）：好。
（多媒體播放： 一個棗核大不大？一間屋子盛不下/一個棗核小不��？一間屋子盛不了。）
師：同學(xué)們，這首趣味盎然的兒歌是不是讓你浮想聯(lián)翩了呢？又會有哪些問號在你的腦海里掀起小小的浪花？舉手說說吧。
生1：這首兒歌易學(xué)易記，但話語很辯證、引人深思。大不大？“一間屋子盛下下”，太大了。小不�。俊耙婚g屋子盛不了”，更大了。
生2：一個棗核小之又小，為什么會“一間屋子盛不下”呢？夸張的背后究竟隱藏著怎樣的玄機呢？
師：太好了， 真是“一石激起千層浪”。這粒小小棗核的奧秘看來還真是值得思考了。當(dāng)然，如果同學(xué)們放飛想像，定會找到許多言之有據(jù)、可自圓其說的精彩答案。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)著名作家、翻譯家、記者蕭乾先生的《棗核》（隨機板書課題、作者），看看文中的“棗核”大不大，相信你一定會有意想不到的收獲。
二、用心聆聽“棗核”，感知內(nèi)容
師：首先，請允許我和幾位同學(xué)為大家配樂朗誦課文。在聽讀的過程中，我們一起來了解幾粒棗核的神奇之旅吧。
（多媒體展示：① “舊時同窗”為什么在分別近半個世紀(jì)之后，“再三托付我為她帶去幾顆生棗核”，她想做什么？她為什么要這樣做？
�、� 請用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節(jié)的。）
�。úシ疟尘耙魳沸√崆賲f(xié)奏曲《梁祝》，師生合作朗讀，師讀文章的第1、2、10、11段，男生1讀第3至6段的旁白，男生2讀7至9段的旁白。女生3讀第3至6段中“美籍華人”的話，女生4讀第7至9段中“美籍華人”的話。）
生（脫口而出）：她要種棗樹。因為她總是想北京、想故鄉(xiāng)、想祖國。
師：回答很好。怎樣完成第二題呢？我給大家做個示范。如在第一自然段“一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶去幾顆生棗核”下畫橫線，將此情節(jié)概括為“要棗核”。
[板書：要棗核]
生1：第三自然段“我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核”， 這是“給棗核”。
師：這位同學(xué)把這一情節(jié)概括為“給棗核”，有沒有不同意見？
生3：我認(rèn)為應(yīng)概括為“得棗核”。因為“要棗核”的人是“美籍華人”，她是本文要刻畫的主要人物。
師：同學(xué)們，“給棗核”“得棗核”兩個概括你認(rèn)為哪個更有道理呢？
生：“得棗核”。
[板書：得棗核]
生3：第四自然段“我問她棗核的用途”，這是“問棗核”。
生4：第七自然段“我老是想總布胡同里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下”，這是“答棗核”。
師：那么，如果把這一“問”一“答”聯(lián)系起來，這一個大的情節(jié)該如何概括呢？
生（自由發(fā)言）：“談棗核。”“說棗核。”“話棗核�！�
師：這些概括都不錯。
[板書：話棗核]
師：同學(xué)們，面對梳理出來的情節(jié)，在本文構(gòu)思上，你會有怎樣的發(fā)現(xiàn)？
生5：“棗核”是本文的線索，讓文章變得條理清晰。
[板書：一線串珠]
師：還有呢？
（學(xué)生思考、無語。）
師： “美籍華人”只索要棗核卻不說用途本已“蹊蹺”，要了棗核不回答我的詢問更顯“故弄玄虛”。
生（豁然開朗）：設(shè)置懸念。
師：對，層層懸疑中調(diào)皮的“舊時同窗”和巧設(shè)懸念的蕭乾就一齊向我們走來了。
[板書：巧設(shè)懸念]
師：“人情重懷土，飛鳥思故鄉(xiāng)”，小小棗核，飽含真情。同學(xué)們說，這一粒棗核小不小？
生（齊聲回答）：不小。
三、用智美讀“棗核”，品析語言。
師：同學(xué)們，這篇敘事散文不僅以巧妙的構(gòu)思取勝，它令讀者贊不絕口的另一個原因就是看似平淡的語言卻飽含海外華人的戀國情濃。那么，“我的舊時同窗”濃郁的思鄉(xiāng)之情是怎樣在她的一言一行之中細(xì)細(xì)呈現(xiàn)出來的？（停頓）比如第一段中的這句話：“再三托付我為她帶幾顆生棗核�！币粋� “再三托付”寫出“舊時同窗”索要棗核時鄭重其事的態(tài)度，寫出她渴望得到棗核的迫切心情，表達(dá)她渴望借助棗核排遣鄉(xiāng)愁的美好愿望。
師：請自由美讀課文，在值得品味的好詞下加小圓點、好句下畫波浪線，然后選擇你個人最受觸動的一處進(jìn)行簡要旁批。首先讓我聽到同學(xué)們個性的美讀之音在教室響起。
(學(xué)生放聲自由美讀，圈點批注。教師巡視進(jìn)行個人點撥。學(xué)生舉手發(fā)言。)
生1：當(dāng)讀到“她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”時，我感受到在“美籍華人”的眼中、心中，這幾粒棗核的地位很重、很重，也說明故鄉(xiāng)在她心中的地位是任何東西都不能替代的。
師：你的選句很經(jīng)典，但能否把用語之妙再說的具體點呢？
生1：“像比珍珠瑪瑙還貴重”，用了比喻，“珍珠瑪瑙”本來就是貴重之物，說比它們還貴重，可見棗核的地位無可替代。
師：不錯，這個句子你從修辭美的角度賞析的比較到位。在你的選句中還有值得品析的妙詞嗎？
生（七嘴八舌）：“托”字。
師：誰來幫助1同學(xué)賞析一下這個“托”字？
生2（舉手發(fā)言）：一個“托”字描繪出“美籍華人”小心翼翼地對待這幾粒生棗核，視棗核為珍寶，因為在“我”看來不起眼的棗核在她心中是故鄉(xiāng)的代表。
師：品的細(xì)。作者為什么不用“拿”“抓”“捏”“攥”，而單選一個“托”字呢？因為棗核是生命，是承載“美籍華人”愛國愛鄉(xiāng)之情的生命，這生命無價�！巴小奔�(xì)節(jié)傳情。
生3：“她劈頭就問我：‘覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？’”表面看，“美籍華人”的做法有點不合情理，她應(yīng)該先款待“我”再詢問�？伤捎谛睦镞^于思念故鄉(xiāng)，所以顧不得禮節(jié)，見到同窗好友就急切地想得到好友的回答。
師：王維詩云：“君從故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。”面對來自故鄉(xiāng)的友人，傾訴思鄉(xiāng)的衷腸，合情合理。
生4：“經(jīng)她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳”，“她”為什么栽“垂楊柳”呢？因為我國古代有折柳送別的習(xí)俗，栽楊柳是思念、依戀故鄉(xiāng)的表現(xiàn)。
師：依依楊柳、柄柄睡蓮，哪一樣不是故鄉(xiāng)之景、不蘊思鄉(xiāng)之情呢？敘事言情。
生5：“我想廠甸……我老是想總布胡同院里那棵棗樹�！彼膫�“想”讓“美籍華人”在說出要棗核的秘密的同時，傾盡思鄉(xiāng)的苦水。
師：請同學(xué)們齊聲美讀這四個“想”，也想一想5同學(xué)說的在理不在理。
（學(xué)生齊讀,點頭。）
師：這四個“想”說來是京腔京韻，品來是催人淚下，獨白抒情。
生6:老師，我有一個問題。本段“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么�！边@句話看似很矛盾，應(yīng)該怎樣理解？
生7：物質(zhì)再富有，也不能化解思鄉(xiāng)的痛苦。
師：言簡意賅。
生8：我也有個問題，第5、6段用不少的筆墨寫“美籍華人”居所環(huán)境的幽美和家庭的美滿，是不是有點跑題？
師：同學(xué)們?nèi)绾慰创�？四人合作小組開始探究，從對主題是否有用、從構(gòu)思是否妥貼的角度去思考。
�。ㄋ娜撕献餍〗M討論研究，選出代表發(fā)言。）
生9：這樣寫是用“美籍華人”生活的美滿與她思鄉(xiāng)的痛苦形成對比，襯托她思鄉(xiāng)的痛苦很強烈，是生活的幸福所無法替代的。
師：異國再好，不是心靈的歸宿。物質(zhì)再豐，不能阻擋故鄉(xiāng)的云朵。缺的就是故鄉(xiāng)土、故鄉(xiāng)水、故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)情所特有的溫暖。怎么辦？現(xiàn)代著名學(xué)者周國平先生說的好：“人生有兩大快樂：一是沒有得到你心愛的東西,于是你可以追求和創(chuàng)造；二是得到你心愛的東西，你可以品味和體驗。”“美籍華人”的鄉(xiāng)愁是苦的，但她本人是善于苦中尋樂的。她不嫌路遠(yuǎn)、親自選石頭、論斤購買、親手建“北�！本褪菫榱酸尫培l(xiāng)愁之苦，享受來自故鄉(xiāng)的溫暖。這是對比顯情。
生10：也有加深懸念的作用。第四自然段是“問棗核”，如果接著就揭開“棗核”的秘密，就顯得太直白了，文章少了波瀾。
師：這叫宕開一筆，吊足胃口。懸念迭起，情節(jié)生動。還有嗎？
生11：先寫她家庭美滿但思鄉(xiāng)心切，再寫她要種棗樹就合乎邏輯了。否則，種棗樹寄托思鄉(xiāng)之情，顯得太突然、太牢強。
師：見解獨到。這樣寫也是為解開謎團(tuán)而層層鋪墊、蓄勢。兩個問題已經(jīng)得到很好的解答。請問，有沒有哪位同學(xué)賞析的詞句來自第10段？
生12：我們組賞析的是“睡蓮的清香迎風(fēng)撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色�！薄懊兰A人”和她的老伴坐在自家的“北�！惫珗@中，輕風(fēng)送來睡蓮清香，他們倆就似乎回到了真正的、美麗的北海公園。惟有無限熱愛祖國、無比思念故土的人才會有如此美好的體驗。
師：想像展情。雖簡筆勾勒，卻詩情畫意。讓人不覺就到了朱自清先生筆下的荷塘月色中。神馳故鄉(xiāng)，忘我陶醉，“美籍華人”的思鄉(xiāng)戀國之情在此達(dá)到了高潮。我建議同學(xué)們放學(xué)回家后，在網(wǎng)上下載一下北京北海公園的圖片，然后想像他們“北海泛舟”的情景，寫一段150字左右的短文，好嗎？
四、用情齊讀“棗核”，深悟主題
師：在弄懂了“棗核”的奧秘之后，“我”對于“舊時同窗”索種棗核的行為給予了怎樣的評價？
�。ǘ嗝襟w展示：在得知“舊時同窗”索要“棗核”的真相后，面對她的“棗核情結(jié)”，作者給予她怎樣的評價？請在相關(guān)段落前畫“☆”號，并嘗試著去品味其中的深刻內(nèi)涵。）
�。▽W(xué)生均迅速在第11段前進(jìn)行標(biāo)注。）
[板書：議棗核]
師：男女生分組賽讀第11段，要讀的深沉而熱烈，讀出由衷贊嘆之感。女生先讀。
……
師：有請男生1同學(xué)和女生2同學(xué)分別點評對方組的朗讀，好不好？
生1：女生讀的很流暢整齊，而且比較熱烈。
生2：男同學(xué)讀的很有力，深沉上比女同學(xué)讀的好。
師：看來男女同學(xué)在朗讀上合作是很有必要的。對于這段話的理解，同學(xué)們有什么困難沒有？
生3：“而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”，這句話是在贊美中國人熱愛自己的故鄉(xiāng)，但是不是寫太夸張了？難道世界上再也沒有哪一個民族比中國人更愛故鄉(xiāng)的？顯得有點“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。
�。▽W(xué)生自由爭鳴，有人認(rèn)為夸張，有人認(rèn)為不夸張，但不能就理由進(jìn)行闡述。）
師：我們先看分號之前的句子：“改了國籍，不等于就改了民族感情”。這句話的實質(zhì)是什么？讓我們回憶一位在初一語文課本中認(rèn)識的人吧。他也是美籍華人，是世界頂級建筑設(shè)計大師，享譽全球。他是誰？
生（集體回答）：貝聿銘。
師：他最令你欣賞敬佩的一句話是什么？
生（大部分回答）：“我的根在中國�！�
師：是呀，也許因諸多原因，有些中國人的國籍被更改了，但他們的體內(nèi)始終流淌的是中華民族的血液，熱愛中華民族的心不可能改變。
�。▽W(xué)生有所悟、點頭。）
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