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人教新課標(biāo)夸父追日教學(xué)實(shí)錄
課前談話：
1、看圖想神話：嫦娥奔月盤(pán)古開(kāi)天地
2、根據(jù)描述說(shuō)神話：后羿射日女?huà)z補(bǔ)天
3、學(xué)生讀課文，標(biāo)小節(jié)號(hào)
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
師：同學(xué)們今天我們要學(xué)的神話故事，叫——生讀課題
師：課題前面有一個(gè)雪花記號(hào)，叫——
生：略讀課文
師：學(xué)略讀課文，我們更應(yīng)該注意什么呢?我們來(lái)讀一讀學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)的話吧。
課件出示，生讀
師：相信自己，多讀多思，大膽提問(wèn)……
二、初讀課文、整體感知
1、根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自由讀課文
課件出示學(xué)習(xí)要求：
1、自由讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)劃下來(lái)，做上記號(hào)。
2、想象故事主要講了一件什么事?
2、反饋，交流不懂的詞語(yǔ)
師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，有沒(méi)有不同的詞語(yǔ)?
生：頹然
齊讀
師：字典中有兩種解釋，(課件出示：1、崩壞，倒塌2、敗壞)應(yīng)該選擇哪種解釋呢?同學(xué)們一起用手勢(shì)告訴我。
(生1)
師：還有嗎?
生：虞淵
師：它是一個(gè)地名，課文中像這樣表示地名的詞語(yǔ)還有嗎?
生：黃河渭河瀚海大澤
師：誰(shuí)能把這些表示地名的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀。
生讀
看著這組詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：他們都是河
齊讀
3、整體把握課文主要內(nèi)容
師：理解了詞語(yǔ)，那課文到底講了什么呢?
生齊讀課題
師：其實(shí)有些課文的題目就是課文的濃縮，有些還變?yōu)榱艘粋�(gè)成語(yǔ)�！涓笧槭裁匆啡漳�?
生讀第一自然段。
師：這一個(gè)自然段講了什么呢?
生：夸父喜歡光明，追求光明
師：老師把它概括為：向往光明(板書(shū))那結(jié)果怎樣呢?
生朗讀最后一段(讀得不流利)
師：別急，你看清楚，會(huì)把這段文字讀得更好，結(jié)果怎樣?
生：夸父變成了一座大山
師：……其實(shí)2-4段就是再寫(xiě)夸父怎樣追趕太陽(yáng)，板書(shū)：追趕太陽(yáng)。這三個(gè)詞語(yǔ)就是課文的三個(gè)小標(biāo)題，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生個(gè)別說(shuō)主要內(nèi)容
師：他說(shuō)的就是課文的主要內(nèi)容，你自己也連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)成一句話。
生自己練習(xí)。
三、古今對(duì)照，了解經(jīng)過(guò)部分
1、初步了解古文形式的《夸父追日》
師：夸父追日是我國(guó)最古老的一個(gè)神話故事，它出自一本很古老的書(shū)，(板書(shū)并簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》)古人把這個(gè)故事用30幾個(gè)字就把這個(gè)故事經(jīng)清楚了，想不想看看?
課件出示古文
師范讀：想不想也來(lái)讀一讀。好，跟著老師讀。
生跟著老師讀古文。
2、了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并標(biāo)注
師：這里的逐是什么意思?
生：就是追的意思
師：所以課文就把夸父追日寫(xiě)成了夸父逐日。課件標(biāo)注
師點(diǎn)明河、渭、澤的意思，課件標(biāo)注。
3、古今對(duì)照，讀懂文本主要內(nèi)容
課件出示古文和課文“經(jīng)過(guò)部分”：夸父與日逐走，入日�？视蔑�，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死，齊其仗，化為鄧林。
師：這三句話，課文中哪些句子就在寫(xiě)這三句話，請(qǐng)你劃一劃，可要找準(zhǔn)確哦。
師分別朗讀古文的三句話，學(xué)生一一朗讀課文段落。
師：古文短短38個(gè)字，而課文卻寫(xiě)了480多個(gè)字，看來(lái)古文是多么精煉啊，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這一段話。
課件出示老師改編的一段話，
師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)，這就是課文的——生：主要內(nèi)容。
四、深入文本，感受人物形象和神話的語(yǔ)言特點(diǎn)——神奇
1、在老師的引導(dǎo)下，滲透學(xué)法，初步感受神奇
課件出示古文的第一句話。
師：課文那一句話在寫(xiě)這句話呢?
生齊讀課文
師：同學(xué)們讀著這句話，你有什么感受呢?
生：我感受道夸父非常希望太陽(yáng)早點(diǎn)掛在天上，他……跑了兩千里……
師：他一口氣跑了2000里，誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)?
生個(gè)別朗讀。
師：是啊，2000里啊，誰(shuí)知道有多遠(yuǎn)嗎?
生：4000米
師：不對(duì)，有100萬(wàn)米呢，假如繞400米的跑道，要跑2500圈
生驚嘆。齊讀
師：為什么要跑得這么快呢?
生：因?yàn)橄朐琰c(diǎn)追到太陽(yáng)，如果跑得慢，太陽(yáng)就要落山了
師：如果跑得慢的話……
生：……
師：其實(shí)他的心里還特別——生：著急
師：你能帶上這種表情再來(lái)讀嗎?
生個(gè)讀。
師再次引導(dǎo)、朗讀
2、舉一反三，提煉“神奇”
師：像這樣神奇的句子，還有嗎?請(qǐng)你劃一劃，等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
生：朗讀：夸父俯下身子……我覺(jué)得非常神奇，……平常我只能喝而他卻……黃河和渭河的水很多，他幾下都能喝下去，還不夠呢，
師：很好，你能聯(lián)系自己的生活，談?wù)劯惺堋?/p>
師：這是一個(gè)怎樣的夸父，請(qǐng)你用朗讀來(lái)讀出夸父來(lái)。
生朗讀句子
師：是啊，霎時(shí)間就喝干了，多么夸張啊!
生：……
師：多么夸張啊，多么神奇啊，請(qǐng)你自己來(lái)讀一讀這句話。
生自己讀
師：其他同學(xué)呢?繼續(xù)交流。
生：……
師：同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了這一處了嗎?那我們一起讀一讀，感受一下怎么樣?
生和師一起讀文段。
3、感受人物形象
師：其實(shí)整篇課文充滿了神奇的想象(板書(shū)神奇)那么在你的心目中，夸父是一個(gè)怎樣的人呢?
生：夸父是一個(gè)勇敢的人，他為了我們每天能看見(jiàn)太陽(yáng)，他一口氣跑了兩千里，就是要追趕太陽(yáng)。
師：說(shuō)得好，你呢?
生：我佩服夸父宏大的志向，他追趕太陽(yáng)，最后還是沒(méi)有追到……
生：他很向往光明……
生：……
師：作為一條成語(yǔ)，現(xiàn)在在字典中又有怎樣的理解呢?
課件出示：字典中夸父追日的條目
生讀一讀
五、拓展閱讀，多元感悟
師：……帶著問(wèn)題出課堂，你會(huì)變得更聰明。老師要還介紹兩首詩(shī)。
課件出示：
追尋光明佚名《夸父》余光中
為什么要苦苦去挽救黃昏呢?
為了讓大地充滿光明那只是落日的背影
你拿著手杖奔也不必吸盡大澤與長(zhǎng)江
去追尋那西斜的太陽(yáng)那只是落日的倒影
翻過(guò)高山，越過(guò)河流與其窮追蒼茫的暮景
歷盡艱辛埋沒(méi)在紫靄的冷燼
你堅(jiān)定地前行何不回身?yè)]杖
山林為之震動(dòng)，江河為之騰迎面奔向新綻的旭日
嗓子冒煙，身體累倒去揮……
你也永不放棄
化高山，變桃林
給后人帶來(lái)勇氣和信心
師：讀完這兩首詩(shī)你又有了怎樣的感受了呢?你可以寫(xiě)一寫(xiě)。(下課了，作為課后作業(yè))
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