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渡河少年課堂實(shí)錄
《渡河少年》這篇課文寫的是一位鄉(xiāng)村少年的一段渡河經(jīng)歷，下面是渡河少年課堂實(shí)錄的內(nèi)容，歡迎閱讀！
課前：
師：同學(xué)們，我們南馬路小學(xué)的校風(fēng)是什么？大點(diǎn)聲告訴在座的各位老師！
生：讓讀書成為習(xí)慣。
師：是啊，最是書香能致遠(yuǎn)，讀書之樂樂無窮，希望在我們今天的這節(jié)課上能感受到讀書的樂趣，同時(shí)我也相信，浸潤在書香校園中的你們一定會(huì)給今天的課堂帶來無須預(yù)約的精彩，有信心嗎？
生：有（大聲地）
師：上課
生：老師好！
師：同學(xué)們好，請坐。美國有一所世界聞名的大學(xué)，知道是哪所大學(xué)嗎？
生：哈佛大學(xué)。
師：請看大屏幕，這就是哈佛大學(xué)的校訓(xùn)，一起來讀一讀。
生：讓伯拉圖與你為友
讓亞里士多德與你為友
更重要的是讓真理與你為友
師：仿照哈佛大學(xué)校訓(xùn)，老師在這節(jié)課上也有三點(diǎn)希望：
1、讓朱國茹與你為友，知道朱國茹是誰嗎？她來自雙城市五家鎮(zhèn)中心校，就是我。（生笑）
2、讓渡河少年與你為友，他是誰呢？
生：課文中的人物。
師：對(duì)，是我們要學(xué)習(xí)的課文，那么更重要的是什么呢？學(xué)完這篇課文之后你們就知道了，看老師寫課題（板書：渡河少年），來，齊讀課題。
生：（讀）渡河少年。
師：看到這個(gè)題目，聰明的同學(xué)一定會(huì)想到三個(gè)重要問題，想一想。
生：渡河少年是誰？
師：噢，是個(gè)問題，凡事都要問個(gè)——
生：少年為什么渡河？
師：對(duì)，還想知道什么？
生：怎樣渡河。
師：你抓住了關(guān)鍵問題，過程，除此之外，還要關(guān)注事情的——
生：結(jié)果怎樣。
師：好，下面就帶著這三個(gè)問題自由讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生：讀課文。
師：（學(xué)生讀后）怎么樣？問題解決了嗎？
生：解決了。
師：都很自信啊，那我問問你，少年是怎么渡河的？
生：（搶答）游過河。
師：在什么樣水中游過河？
生：在冷水中游過河。
師：為什么要在冷水中游過河，能用因?yàn)椤浴木涫秸f出來嗎？
生：因?yàn)樯倌曛鄙蠈W(xué)，沒有帶錢，而撐船老人不讓他上船，所以少年就在冷水中游過河。
師：那事情的結(jié)果呢？
生：少年堅(jiān)持游成了一名游泳健將。
師：把事情的因果聯(lián)系起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在，誰來試著歸納一下，課文主要寫了什么？
生：課文主要寫了少年沒錢坐船，船夫不載他，他就滑入水中游過了河，后來少年堅(jiān)持游成了一名游泳健將。
師：你說得真完整，使沒有讀過課文的人一聽就知道了文章的大致內(nèi)容，問題解決得不錯(cuò)。我擔(dān)心你們能不能把課文讀好，敢讀嗎？
生：敢
師：我請這一排同學(xué)來讀課文。
生：（按順序讀）師正音。
師：讀兩遍課文就能讀得這樣正確、流利，很不容易啊。課文每一次讀都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，古人說呀：十年寒窗無人問，一朝成名天下知。假如此時(shí)渡河少年站在你面前，你有什么問題想采訪他呢？
生：我想問渡河少年，你為什么堅(jiān)持不坐老人的船。
師：這是個(gè)問題，還有嗎？
生：我想問渡河少年，為什么稱老人為他的“啟蒙教練”。
師：這個(gè)問題問得好，值得我們好好研究，有了問題怎么辦呢？
生：讀課文。
師：對(duì)，文章不厭百回讀，熟讀深思子自知。這第三遍讀，老師請你靜靜地讀一讀，有選擇地畫一畫，再想一想，漫游于這樣的語言文字中，你看到一個(gè)怎樣的渡河少年？聽懂了嗎？
生：聽懂了。
師：聽好就能做好，開始吧！
生：（靜靜地讀書，拿筆畫）。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信收獲也不少，誰先來說一說，你看到了一個(gè)怎樣的少年？
生：我看到了一個(gè)誠實(shí)的少年，（師板書：誠實(shí)）是從少年的問話中看到的�！袄系覜]有錢，能讓我上航嗎？”他直接告訴老爹沒有錢，看出他很誠實(shí)。
師：在現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有像少年這樣的在上車之前問的？
生：沒有。
師：是，很少。我想那些坐車逃票的人在渡河少年面前一定深感慚愧，而渡河少年的誠實(shí)，換來的卻是老爹那一句冷冰冰的——
生：沒錢坐什么船？笑話！竹篙一點(diǎn)，小船離岸而去。
師：話猶在耳，船已離岸。此時(shí)的少年什么樣��？
生：少年像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。
師：（出示這句話）如果把當(dāng)頭挨了一棒比喻去掉，再讀一讀，感覺上有什么不同？
生：加上這個(gè)比喻句，更能突出少年受傷很深。
師：（師板書：自尊）傷自尊了吧，那能不能把這種感覺讀出來！
生：少年像挨了當(dāng)頭一棒（讀得比較輕），孤零零地立在岸上。
師：我感覺呀，你不是挨了一棒，而是挨了一尺，來，我再給你一棒（師舉起手），再讀。
生：少年像挨了一棒（挨字重讀，有點(diǎn)夸張）。
師：這一棒好像又有點(diǎn)重了，聽老師讀，（師范讀）來這樣讀一讀。
生：（齊讀）少年像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。
師：少年的神態(tài)又是怎樣的，你們能表演出來嗎？
生：（表讀）。
師：喲，我能看出來，睜得大大的眼睛，皺得緊緊的眉頭，把你的感覺讀出來。（大屏幕出示）
生：（讀）離得老遠(yuǎn)，我看見少年兩眼睜得溜圓，牙邦骨在不停地銼動(dòng)，兩道小刷子似的眉毛緊緊地蹙在一起。
師：此時(shí)，少年在想——
生：你太愛錢了，沒有錢就不讓坐船，太生氣了。
生：這老人怎么這樣！
生：我怎么辦呢？
師：就在這時(shí)少年突然做了什么？（大屏幕出示句子）
生：（讀），忽然，他把衣服一脫，連同書包擎在手中，“哧溜”一下滑進(jìn)了河里。
師：少年做了幾個(gè)動(dòng)作。
生：脫，擎，滑。
師：這幾個(gè)動(dòng)詞，哪一個(gè)用得你覺得不太合理？
生：為什么擎在手中，而不用拿呢？
生：（搶著說）這樣就濕了。
生：為什么不跳下去，而用滑呢？
師：對(duì)呀，我們平常聽說跳入水中，在這為什么滑入水中呢？
生：這樣滑進(jìn)去，沒有水花，衣服和書包不會(huì)濕。
師：好一個(gè)細(xì)心的孩子，生氣時(shí)還能冷靜處理問題，少年就這樣滑進(jìn)水里。同學(xué)們，你們看，誠實(shí)有時(shí)也要付出代價(jià)的，那你還要不要把誠實(shí)進(jìn)行到底呢？
生：不想了，唉，想……
師：（笑著說）盡管誠實(shí)有時(shí)要付出代價(jià)，但我們依然要堅(jiān)持誠信為榮，這就是堅(jiān)持真理，除了誠實(shí)，你還看到一個(gè)怎樣的少年呢？
生：我還看到了一個(gè)倔強(qiáng)的少年。
師：從哪看出倔強(qiáng)了？
生：（讀段落）。
師：他把這一段對(duì)話讀出來了，讓我們把鏡頭對(duì)準(zhǔn)河中這一老一小的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀少年的表現(xiàn)，好嗎？
�。◣熒鷮�(duì)讀）
師：現(xiàn)在我想問一問，你們?yōu)槭裁床簧衔业拇�，你心里是怎么想的啊�?/p>
生：你剛才不讓我上，現(xiàn)在讓我上我也不上了。
生：語無倫次，說不出來。
師：有點(diǎn)亂啊，不要急，好好縷順一下。
生：就是不花錢，不坐船。
生（笑）
師：我聽懂了，就是沒錢我照樣過河，對(duì)嗎？難怪作者會(huì)說——（屏幕出示句子）。好一朵開在浪花叢中的奇芭，好一個(gè)倔強(qiáng)的少年。
生：讀。
師：少年的倔強(qiáng)你喜歡嗎？
生：喜歡。
師：那你是不是也要跳下去�。�
生：是。
師：（到一生跟前），那你跳下去的結(jié)果是什么？
生：（不說話了，別的孩子說會(huì)死的。）
師：不好意思說了，同學(xué)們，凡事過猶不及，倔強(qiáng)也要有個(gè)度，過分地倔強(qiáng)會(huì)導(dǎo)致失敗，此時(shí)，少年的倔強(qiáng)讓我們看到了他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，正是這種勇敢堅(jiān)強(qiáng)才使他面對(duì)寒冷的河水毫不畏懼，使他面對(duì)渡船毫不動(dòng)搖。少年就這樣游，終于到了對(duì)岸，你高興嗎？
生：高興。
師：就著這高興勁，讀一讀少年上岸的段落吧！
（大屏幕出示文字）
生：終于到了對(duì)岸，少年泥湫一般躥上了河堤，陽光在他的背上滾動(dòng)，像一條條剛出網(wǎng)的限魚在蹦跳。他把衣服一套，撿起書包飛也似地跑了，河邊的河灘上，留下了一條長長的水線，像一行無限延長的省略號(hào)。
師：真是高興看他的高興啊，此時(shí)如果可以大喊一聲的話，你會(huì)怎么樣？
生：我過河了（大喊）。
師：同學(xué)們，少年此時(shí)戰(zhàn)勝地僅僅是一條河嗎？
生：他戰(zhàn)勝了擺在面前的困難。
師：那么這困難又是誰帶給他的呢？
生：撐船的人。
師：有很多同學(xué)都問了一個(gè)問題：既然老人是帶給他困難的人，為什么少年在成年以還寫信感謝老人，稱他為啟蒙教練呢？少年又會(huì)怎樣寫這封信呢？結(jié)合對(duì)課文的理解，下面老師就請你為少年代筆寫這封信，在信中說明原因，好嗎？
生：動(dòng)筆寫。
師：誰寫好了，讀一讀。
生：親愛的老爹，你好！我就是當(dāng)年那個(gè)渡河少年�，F(xiàn)在我已經(jīng)成為一名游泳健將了，只所以有今天，真要感謝您當(dāng)年，若不是您拒絕我，我就不會(huì)想到可以游泳過河，是您激發(fā)了我的斗志，我知道，你也是個(gè)善良的老人，后來您一再要我上船，我沒上。那時(shí)的我不懂事，現(xiàn)在向您說聲謝謝！
師：說得真好，表達(dá)了少年的心聲，老人看到這封信了嗎？
生：沒有。
師：從哪知道沒有。
生：（讀）可惜老人已長眠在河邊的沙土里，沒看到這封信。
師：真是，樹欲靜而風(fēng)不止，欲感恩但人不再，帶著深深地遺憾再讀一讀這句話吧。
生：（再讀）。
師：從文中你還能看出一個(gè)怎樣的少年呢？
生：堅(jiān)持的少年，從“有趣的是，以后我每次過河，總會(huì)看到那個(gè)少年在河里游來游去。”
師：還有嗎？
生：“臉蛋凍得通紅。”
師：是啊，好一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的少年，在細(xì)讀中，我想渡河少年的形象已經(jīng)深深地印在了你的記憶中。此時(shí)，我想到了一句歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能風(fēng)彩虹”，沒有人能隨隨便便成功，同學(xué)們，你想說點(diǎn)什么？
生：世上無難事，只怕有心人。
生：堅(jiān)持就是勝利。
生：有志者事竟成。
師：這句話讓我想起了古代一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”，下聯(lián)是“苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”這節(jié)課要結(jié)束了，上課時(shí)老師請大家記住三句話，那就是
讓朱國茹與你為友
讓渡河少年與你為友
更重要的是讓誠實(shí)、自尊、堅(jiān)持與你為友。
師：下課。