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白鵝的課堂實(shí)錄
《白鵝》豐子愷先生筆下的一篇散文，下面是白鵝的課堂實(shí)錄，歡迎閱讀！
師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫了下來(lái)，這就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上，鳥在下，好像人騎在鳥身上，對(duì)鳥很不尊重。人和鳥兒應(yīng)該是平等的，所以這個(gè)字已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫。
板書：
鵝
師：豐子愷不僅把它畫下來(lái)，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，題目就是白鵝。
板書：
白鵝
一起讀。
齊讀課題。
師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀。
生自讀生字，師指導(dǎo)讀音。
出示：
窺伺 大模大樣 供養(yǎng)不周
指名學(xué)生讀詞，相機(jī)指導(dǎo)字音。
師：差不多了嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周中供的讀音）。
出示：
凈角 脾氣
師：誰(shuí)來(lái)讀？
指名讀。
師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？
生：凈角是京劇里一個(gè)角色。
指導(dǎo)角的讀音。
師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多是一些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的男子。
出示凈角畫面。
師：這就是凈角。濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國(guó)萃之一。喜歡嗎？
生：喜歡。
師：脾氣的脾這個(gè)字很有些脾氣，好讀不好寫，伸出手來(lái)，一起寫。
指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）。
師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍。
齊讀所有詞語(yǔ)。
師：真好，把這些生字、新詞放在文中還能讀嗎？
生：能。
師：誰(shuí)愿意讀讀課文？
指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文。
師：其他同學(xué)跟我一起聽他們讀，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象？
生1讀。
師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
生2讀。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀音及句子）
生3讀。
指導(dǎo)局促不安。
生4讀。
指導(dǎo)讀音。
生5讀。
師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，不好讀，你們初讀就能讀成這樣，不簡(jiǎn)單。相信多讀幾遍，你們一定會(huì)讀得更好。有信心嗎？
生：有！
師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象？想一想。
生1：讀完之后我覺得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)。
師：哦，寫出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì)讀。這只鵝給你留下了怎樣的印象？或者說(shuō)，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝？
生：說(shuō)了白鵝的高傲。
生：他是一只高傲的白鵝。
生：這只白鵝有老爺?shù)钠狻?/p>
生：這只白鵝架子十足。
師：還有吧？說(shuō)得不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。說(shuō)。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：一起說(shuō)。
生讀。
師：一起讀，好一個(gè)
生齊讀。
師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：讀成詞語(yǔ)，這是句子。聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)。
生：高傲。
師：一起讀。
生齊讀高傲。
板書：
高傲
師：看清了嗎？知道什么是高傲嗎？不知道？你知道，你說(shuō)。
生：就是傲慢的意思。
生：就是說(shuō)白鵝很驕傲。
生：高傲就是架子十足。
師：對(duì)，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎？
生：我覺得我不愿意。
師：都不愿意。那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上，他討厭白鵝嗎？
生：不討厭。
師：哦，真是這樣。再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫。
生讀畫。
師：你來(lái)讀。
生讀：它若生起氣來(lái)
師：你對(duì)這感興趣，你讀。
生2：我就躲在一邊
師：哦，你對(duì)這感興趣。
生3讀。
生4讀。
師：哦，這感動(dòng)了你。
生5：鵝老爺
生6：鵝的步調(diào)更是（指導(dǎo)讀音）
師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀：鵝的步調(diào)從容出場(chǎng)。
指導(dǎo)步調(diào)從容。
師：哦，看來(lái)還未見過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎？
課件演示凈角出場(chǎng)。
師：準(zhǔn)備好了嗎？我看誰(shuí)最認(rèn)真，看到了嗎，你對(duì)凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么？
生：我覺得凈角很高傲。
師：恩，凈角很高傲。
生：出場(chǎng)大模大樣的。
生：出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣。
師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍。
再看。
師：看到了嗎，那你怎么讀這句話？
生讀。
師：頗，很的意思，再讀。
生再讀。
師：別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了。
生再讀。
師：看來(lái)一旦形成一個(gè)習(xí)慣，很難改變。范讀：頗像京劇里的凈角出場(chǎng)，你愿意改變它嗎？再給你一次機(jī)會(huì)。
生讀。
師：還有誰(shuí)要讀？
生讀。
師：別著急，孩子，你從容一點(diǎn)。
生練讀。
師：從容多了，你再讀。
生讀。
師：一起來(lái)，鵝的步調(diào)
生齊讀。
師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請(qǐng)出來(lái)（出示媒體）。
生讀。
師：準(zhǔn)備好了，你來(lái)讀。
生讀。
師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來(lái)。
生讀。
師：再快一點(diǎn)。
生讀。
師：鵝的呢？
讀鵝。
師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀。
生讀，師指導(dǎo)讀。
師：手勢(shì)打出來(lái)。
生讀。
師：這才有味。你讀。
生讀：鵝的步調(diào)
師：鵝呀，（生大笑）你太激動(dòng)了！
生讀。
師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀。
生讀（鼓掌）。
師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？
生：有意思。
師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ模?/p>
生讀。
師：找到的舉手。
生舉手。
師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰(shuí)先來(lái)？哦，你先來(lái)，給你機(jī)會(huì)。
生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑
師：哦，這么多花樣��！還有誰(shuí)讀？你說(shuō)怎么吃的？
生讀：鵝是吃冷飯的
師：哦，這么吃的，你說(shuō)。
生：這樣從容
師：堂官一樣，這樣讀。
生讀。
師：好多了，鵝就是這樣吃飯的。
出示鵝吃飯片段。
師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。
生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水（重音在冷飯水泥草上。）
師：哦，我聽出來(lái)了，有水，有泥，還有其他的嗎？
生讀：先吃一口冷飯，再
師：明白了，先吃一口冷飯，再吃然后再到別處吃，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是──
生：三眼一板。
板書：
三眼一板
師：一起來(lái)寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎？看老師打，會(huì)嗎，伸出小手打。
生打。
師：真好，再來(lái)一遍。
生打。
師：哎，真好，這就是三眼一板的本來(lái)意思，文中指的是什么？
生：做某種事不打亂順序。
師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽。
生讀。
師：還用看書嗎？你會(huì)發(fā)現(xiàn)就在臺(tái)前就有，再讀一遍給大家聽。
生讀。
師：明白三眼一板了嗎？
生：明白。
師：有趣嗎？
生：有趣。
師：吃飯的東西能少嗎？
生：不能。
師：順序能打亂嗎？
生：不能。
這就是──
生：三眼一板。
師：再有趣地讀一讀這句話。
生讀。
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。
出示：
因?yàn)楦浇墓房湛杖缫病?/p>
�。ü室獍盐谋局械倪@位的位去掉了，把鵝老爺換成了白鵝。）
生讀。
有學(xué)生舉手。
師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了？
生
師：他專心致志地讀書，沒有看大屏幕。你來(lái)。
生：
師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說(shuō)。
生：多加了一個(gè)白字。
師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說(shuō)，對(duì)嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎？
生：不一樣。
師：有什么不一樣嗎？
生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣。
生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲。
師：你真高。
生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了。
師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。（還原媒體上的文本）好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)，讀出一幅活畫面，能嗎？
生：能。
師：趕快練一練。
生讀。
師：都讀好了，我剛才看見許多同學(xué)加上動(dòng)作讀，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，可以同位練練。你沒同位是嗎？我來(lái)陪你練。
生練。
師：可以試試了嗎？誰(shuí)來(lái)？
生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處。
師：窺伺是偷著看，你這么大聲，鵝就聽見了。
生小點(diǎn)聲讀。
師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯��！
生加快讀。
師：揚(yáng)──長(zhǎng)──而──去，多得意啊！
生讀揚(yáng)長(zhǎng)而去空空如也。
師：噢嗬，完了！
鼓掌。
師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。
老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲。
師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀，你來(lái)，大家期待著，關(guān)注著。
生帶動(dòng)作讀（不斷有掌聲）。
師：叫我說(shuō)什么好呢，就一個(gè)佩服！你想讀，那你讀。
生讀得非常精彩，掌聲不斷。
師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了。同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎？
生：喜歡！
生：深深喜歡這只白鵝。
生：利用反語(yǔ)的方法，表達(dá)了它的喜歡之情。
師：反語(yǔ)你都讀出來(lái)了，我真佩服。
生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：這么一個(gè)令人喜歡、如此有趣的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢？難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫的道：
出示：
我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分地留戀。
師：他在留戀什么呢？
生舉手。
師：同學(xué)們，把手放下，作者會(huì)留戀什么呢？如果此時(shí)你也在這送別的場(chǎng)景之中，如果此時(shí)你就是作者那遠(yuǎn)方的友人，他會(huì)留戀些什么呢？
吹哨了。
師：這節(jié)課就上到這，下課！
臺(tái)下掌聲。
�。ㄒ恍⿲W(xué)生不肯走。）