《一次函數(shù)概念》課堂實(shí)錄

　　老師可以通過(guò)《一次函數(shù)概念》的教學(xué)，讓學(xué)生理解一次函數(shù)、常值函數(shù)的概念，也讓學(xué)生理解一次函數(shù)與正比例函數(shù)的關(guān)系。下面帶來(lái)《一次函數(shù)概念》課堂實(shí)錄，歡迎閱覽!

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)技能：

　　1、進(jìn)一步理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的意義;

　　2、會(huì)畫(huà)一次函數(shù)的圖象，并能結(jié)合圖象進(jìn)一步研究相關(guān)的性質(zhì);

　　3、鞏固一次函數(shù)的性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)先基礎(chǔ)在提升的過(guò)程，使學(xué)生鞏固一次函數(shù)圖象和性質(zhì)，并能進(jìn)一步提升自己應(yīng)用的能力;

　　2、通過(guò)習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”、“方程思想”、“分類思想”以及“待定系數(shù)法”。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，并能簡(jiǎn)單應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學(xué)思想分析、解決問(wèn)題。

　　【情境導(dǎo)入】復(fù)習(xí)引入

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究一次函數(shù)的復(fù)習(xí)與思考給我們提出的六個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家分成八個(gè)小組，合作討論研究問(wèn)題。

　　〖評(píng)析〗教師深入到各個(gè)小組，參與或者引導(dǎo)討論研究。讓每一個(gè)小組成員盡可能的參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性.

　　師：為了研究變化的世界，我們引入了函數(shù)，在同一變化的過(guò)程中兩個(gè)相互制約、相互依存的量x、y滿足什么條件時(shí)y是x的函數(shù)?舉一些函數(shù)的實(shí)例.

　　生：一般地，在一個(gè)變化過(guò)程中，如果有兩個(gè)變量x與y，并且對(duì)于x的每個(gè)確定的值，y都有唯一確定的值與其對(duì)應(yīng).那么我們就說(shuō)x是自變量，y是x的函數(shù).如果當(dāng)x=a時(shí)y=b，那么b叫做當(dāng)自變量值為a時(shí)的函數(shù)值.

　　師： 能否舉例說(shuō)明?

　　生：例如：以60千米/小時(shí)的速度勻速行駛汽車的行駛里程s與行駛時(shí)間t之間，時(shí)間t是自變量，里程s是t的函數(shù).

　　生：在一些用圖或表格表達(dá)的問(wèn)題中也能看到兩個(gè)變量間有這樣的關(guān)系.如心電圖中，時(shí)間t是自變量，心臟電流y是x的函數(shù).

　　生：還有如人口數(shù)量統(tǒng)計(jì)表中，時(shí)間年份x是自變量，人口數(shù)量y是x的函數(shù).

　　師：很好，同學(xué)舉的例子都不錯(cuò)。那能否舉例說(shuō)明函數(shù)有哪幾種表示方法，它們各有什么優(yōu)特點(diǎn)?

　　生：例如：在一根彈簧下端懸掛重物.改變并記錄重物的質(zhì)量，觀察并記錄彈簧長(zhǎng)度的變化，如圖表所示：

　　彈簧長(zhǎng)度(cm)10 11 12 13 14 15 16

　　重物重量(kg) 0 2 4 6 8 10 12

　　如以上這種表示兩個(gè)變量間函數(shù)關(guān)系的方法就是列表法.

　　生：觀察分析表格中數(shù)據(jù)，探索它們的變化規(guī)律.發(fā)現(xiàn)彈簧不掛重物時(shí)長(zhǎng)為10cm.每增加2kg重物彈簧伸長(zhǎng)增加1cm.如果我們用x表示重物質(zhì)量，用y表示彈簧長(zhǎng)度，則它們之間存在關(guān)系式：

　　y= x+10

　　這種以寫(xiě)式子的形式表示函數(shù)兩個(gè)變量關(guān)系的方法叫解析式法.

　　生：如果我們?cè)谥苯亲鴺?biāo)系中，把表示中每組對(duì)應(yīng)的x、y描點(diǎn)，用光滑曲線將這些點(diǎn)連結(jié)起來(lái)，構(gòu)成一幅圖.這種用圖來(lái)表示函數(shù)中兩變量關(guān)系的方法叫圖象法.

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好(板書(shū)三種表示方法)，接下來(lái)我們討論一下三種表示方法的優(yōu)缺點(diǎn).

　　生：用列表法表示函數(shù)，直觀準(zhǔn)確但不完全.

　　生：用解析式法表示函數(shù)，準(zhǔn)確完全但不直觀.

　　生：用圖象法表示函數(shù)，直觀形象但不夠準(zhǔn)確也不太完全.

　　〖評(píng)析〗在表示函數(shù)時(shí)，要根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒�，有時(shí)為全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，需要幾種方法同時(shí)使用.

　　l 師：舉例說(shuō)明一次函數(shù)y=kx+b的常數(shù)k對(duì)圖象的影響，結(jié)合圖象說(shuō)明一次函數(shù)的性質(zhì)，由一次函數(shù)圖象怎樣求出它的解析式?請(qǐng)四個(gè)同學(xué)到黑板上在直角坐標(biāo)系上畫(huà)出函數(shù)y=x+1，y=-x+1，y=2x-1，y=-2x-1的圖象.

　　(生1、2、3、4到黑板畫(huà)圖，師深入小組，檢查畫(huà)圖情況)

　　師：通過(guò)圖像我們可以看出圖像受什么因素影響?

　　生：由圖象很容易看出一次函數(shù)解析式中常數(shù)k影響圖象的傾斜.當(dāng)k>0時(shí)，y隨x增大 而增大;當(dāng)k<0時(shí)，y隨x增大而減小.

　　b決定直線y=kx+b與y軸的交點(diǎn)位置.b>0時(shí)，交點(diǎn)在y軸的正半軸上，b=0時(shí)，交點(diǎn)是原點(diǎn)， b<0時(shí)，交點(diǎn)在y軸的負(fù)半軸上.

　　師：(微笑)說(shuō)得很好，k決定了直線的傾斜方向，b決定了直線的交點(diǎn)位置.

　　師：接下來(lái)我們討論一下由一次函數(shù)的圖象求解析式常用待定系數(shù)法.

　　生：因?yàn)橛袃蓚�(gè)未知數(shù)，所以需要兩個(gè)方程，那就需要兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)。

　　生：從圖象上確定兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，然后設(shè)出解析式為y=kx+b，分別把兩組坐標(biāo)代入解析式構(gòu)成關(guān)系k、b的二元一次方程組，再解方程組求出k、b值.就可以確定一次函數(shù)解析式.

　　師：那一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程組與一次函數(shù)之間有什么關(guān)系?怎樣用函數(shù)圖象解方程(組)或不等式?

　　生：一元一次方程ax+b=0與求自變量x為何值時(shí)，一次函數(shù)y=ax+b的值為0，實(shí)際上是同一個(gè)問(wèn)題，表現(xiàn)在圖象上即直線y=ax+b與x軸交點(diǎn)橫坐標(biāo)即是方程ax+b=0的解.

　　生：一元一次不等式ax+b>0或ax+b<0可以看作：當(dāng)一次函數(shù)y=ax+b的值大于或小于0時(shí)，求自變量相應(yīng)取值范圍.利用函數(shù)圖象將更能直觀地表現(xiàn)出來(lái).

　　師：我們?nèi)绾吻髢蓷l直線的交點(diǎn)坐標(biāo)?

　　生：二元一次方程組可以轉(zhuǎn)化為兩個(gè)一次函數(shù)在自變量取何值時(shí)函數(shù)值相等;在圖象上表現(xiàn)為求兩條直線交點(diǎn)坐標(biāo)的問(wèn)題.

　　師：通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，談?wù)勗诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)怎樣建立函數(shù)模型.

　　生：方程(組)、不等式與函數(shù)都是基本的數(shù)學(xué)模型，它們之間互相聯(lián)系，用函數(shù)觀點(diǎn)可以把它們統(tǒng)一起來(lái).

　　師：我補(bǔ)充一點(diǎn)，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，由于各種模型的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)具體情況靈活地、有機(jī)地把這些數(shù)學(xué)模型結(jié)合起來(lái)使用.能讓我們更方便、快捷地找到結(jié)果，這也正是數(shù)形結(jié)合思想的體現(xiàn).

　　師：下面我們就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)本章的內(nèi)容小結(jié)，建立本章內(nèi)容框架圖

　　師生點(diǎn)析 本章內(nèi)容框架圖如下(師生總結(jié)，師板書(shū))

　　〖評(píng)析〗框架圖表示了本章主要內(nèi)容之間的聯(lián)系,突出了函數(shù)是現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型,一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)相互關(guān)聯(lián),用函數(shù)觀點(diǎn)可以對(duì)方程組及不等式進(jìn)行再認(rèn)識(shí),本課時(shí)是提高實(shí)踐意識(shí)和綜合能力的內(nèi)容.

　　【探索新知】

　　師：(出示投影)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板來(lái)板演.

　　1.根據(jù)圖象確定函數(shù)解析式：

　　例1.已知一直線經(jīng)過(guò)(2，3)，(0，-1)兩點(diǎn)，求表示這一直線的解析式.

　　解：由題意可知其圖象是一條直線.這個(gè)函數(shù)為一次函數(shù)，因此可以設(shè)它的解析式為 y=kx+b.而直線又經(jīng)過(guò)(2，3)，(0，-1)兩點(diǎn)，

　　所以：解之得k=2 b=-1

　　故這個(gè)函數(shù)解析式為y=2x-1.

　　2.利用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題：(出示投影)

　　例2東風(fēng)商場(chǎng)文具部的某種毛筆每支售價(jià)25元，書(shū)法練習(xí)本每本售價(jià)5元.

　　該商場(chǎng)為了促銷制定了兩種優(yōu)惠方案供顧客選擇.

　　甲：買一支毛筆贈(zèng)送一本書(shū)法練習(xí)本.

　　乙：按購(gòu)買金額打九折付款.

　　某校欲為校書(shū)法興趣組購(gòu)買這種毛筆10支，書(shū)法練習(xí)本x(x≤10)本.如何選擇方案購(gòu)買呢?

　　師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把題目朗讀一遍。

　　生：朗讀例題

　　師：請(qǐng)大家思考，動(dòng)筆試一試.(5分鐘后)

　　生：

　　方法一

　　解：分別根據(jù)題意寫(xiě)出甲、乙兩種方案的實(shí)際金額y元與書(shū)法練習(xí)本x本之

　　間的關(guān)系式：

　　y=(x-10)×5+25×10=5x+200

　　y=(10×25+5x)×0.9=4.5x+225

　　解方程組 , 得x=50 y=450

　　所以兩直線交于點(diǎn)(50，450).

　　當(dāng)10<x<50時(shí) p="" y甲<y乙，<="">

　　當(dāng)x=50時(shí) y甲=y乙，

　　當(dāng)x>50時(shí) y甲>y乙.

　　所以我建議：

　　如果購(gòu)買書(shū)法練習(xí)本少于50本時(shí)選擇方案甲;

　　如果購(gòu)買書(shū)法練習(xí)本等于50本時(shí)選擇哪種方案無(wú)區(qū)別;

　　如果購(gòu)買書(shū)法練習(xí)本多于50本時(shí)則要選擇方案乙.

　　這樣的購(gòu)買方法最省錢.

　　師：很好，這個(gè)同學(xué)分別列出了甲乙兩種方案的解析式，然后找出它們的關(guān)系.還

　　有其他方法嗎?

　　生：方法二：

　　解：如果方案乙與方案甲實(shí)際付金額差為y元，購(gòu)買書(shū)法練習(xí)本數(shù)為x本，則y

　　與x的關(guān)系式為： y=-0.5x+25.

　　計(jì)算出直線y=-0.5x+25與x軸的交點(diǎn)為(50，0).

　　當(dāng)x<50時(shí) y>0選方案甲省錢，

　　當(dāng)x=50時(shí) y=0選方案甲、乙無(wú)區(qū)別，

　　當(dāng)x>50時(shí) y<0選方案乙省錢.

　　與方法一有同樣的結(jié)論.

　　師：很好，同學(xué)們掌握的很不錯(cuò).

　　〖評(píng)析〗通過(guò)一題多解，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度主動(dòng)思考問(wèn)題，尋找各種解題途徑，變定向思維為多向思維，給學(xué)生以“漁”，可有效的培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣.

　　【課時(shí)小結(jié)】

　　師：本節(jié)針對(duì)回顧與思考提出的五個(gè)問(wèn)題作了研討，并以此為基礎(chǔ)，建立了本章知識(shí)框架圖，進(jìn)一步體驗(yàn)了一次函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用.

　　【活動(dòng)探究】

　　根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查分析，為保證市場(chǎng)供應(yīng)，某蔬菜基地準(zhǔn)備安排40個(gè)勞力，用10公頃地種植黃瓜、西紅柿和青菜，且青菜至少種植2公頃，種植這三種蔬菜所需勞動(dòng)力和預(yù)計(jì)產(chǎn)值如下表：

　　蔬菜品種 黃瓜 西紅柿 青菜

　　每公頃所需勞力(個(gè)) 5

　　每公頃預(yù)計(jì)產(chǎn)值(千元) 22.5 18 12

　　問(wèn)怎樣安排種植面積和分配勞動(dòng)力，使預(yù)計(jì)的總產(chǎn)值最高.

　　分析：對(duì)于實(shí)際問(wèn)題，常用的方法是設(shè)未知數(shù)列方程或不等式(組)求解.由于“勞力”“產(chǎn)值”都與“種植面積”有關(guān)，因此設(shè)三種蔬菜的種植面積為未知數(shù)較為合適.

　　師：請(qǐng)各小組積極參與討論研究.

　　〖評(píng)析〗教師將獨(dú)立思考和小組合作交流有機(jī)結(jié)合，這樣保證了人人參與活動(dòng)，通過(guò)組內(nèi)交流又使每個(gè)學(xué)生的思維得到碰撞，情感得到交流，極大地達(dá)到了教學(xué)效果.

　　解：設(shè)黃瓜、西紅柿、青菜的種植面積分別為x、y、z，預(yù)計(jì)總產(chǎn)值為p千元，即4≤x<6

　　p=22.5x+18y+12z

　　∴p=-1.5x+192

　　∴當(dāng)x=4時(shí)，總產(chǎn)值p最高為18.6萬(wàn)元.

　　【課堂測(cè)試】

　　師：好，接下來(lái)我們一起完成課堂測(cè)試.

　　一、 填空題

　　1.若函數(shù)y=(2m-1)x3m-2+3是一次函數(shù)，則m=_______，且y隨x增大而______.

　　2.每盒彩筆有24支，共售14元，彩筆售價(jià)y(元)與彩筆枝數(shù)x之間的關(guān)系式為

　　____________.

　　3.函數(shù)y=9x的圖象過(guò)點(diǎn)(_____，0)與點(diǎn)(1，______)，y隨x的減小而_____.

　　4.函數(shù)y=-3x+1與x軸交點(diǎn)坐標(biāo)為_(kāi)__________，與y軸交點(diǎn)坐標(biāo)為_(kāi)______，y隨

　　x增大而________.

　　5.已知一次函數(shù)y=kx+3的圖象過(guò)點(diǎn)(-1，-2)，則k=________.

　　6.一次函數(shù)y=-6x+2過(guò)點(diǎn)(a，8)，則a=________.

　　7.如果一次函數(shù)y=2x+b的圖象經(jīng)過(guò)(-1，1)，那么該函數(shù)圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)(1，____)

　　和點(diǎn)(______，0).

　　二、 解答題

　　1.已知y-2與x+3成正比例且x=1時(shí)y=-2，求y與x間的關(guān)系式.

　　2.已知一次函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)A(0，3)且與兩坐標(biāo)軸所圍成的三角形的面積為3，則這個(gè)一次函數(shù)表達(dá)式是什么?

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我在明確復(fù)習(xí)課的目的的任務(wù)下，以培養(yǎng)

　　學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想，遵循復(fù)習(xí)課原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則，以學(xué)生的“學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終，并將評(píng)價(jià)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有

　　機(jī)的融為一體。我相信，在新程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們的數(shù)學(xué)課堂將會(huì)越來(lái)越精彩。