智慧之花課堂實錄

　　導(dǎo)語：《智慧之花》課文講述了兩個小姑娘的故事，前一個故事講述了小姑娘瑪麗亞勇敢救出觸電的幾位同學(xué)，后一個故事講述了小姑娘江雪向工商管理所舉報學(xué)校附近賣變質(zhì)冰棍的阿姨，維護(hù)了自己的合法權(quán)力。以下是小編帶來的智慧之花課堂實錄，供各位參考。

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　師：在我們的日常生活中，經(jīng)常會遇到一些意外危險的事情，這些事處理得恰當(dāng)能轉(zhuǎn)危為安，處理得不當(dāng)會使人受到傷害，甚至后果不堪設(shè)想。今天我們來學(xué)習(xí)兩個智慧故事。板書課題：7. 智慧之花  （生齊讀）  接著問：讀了課題，大家有什么疑問？學(xué)生們各抒己見：①智慧是什么意思？②“之”在這里指什么？③題中智慧之花是指什么？④圍繞課題寫了幾件什么事……

　�。▋H一個題目就引出同學(xué)們的七嘴八舌，并且能面對面提問題，對方也能即時作答。潛意識告訴我這個班的學(xué)生不簡單，每人都有一套自主有效的學(xué)習(xí)方法）

　　二、自學(xué)檢查

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師檢查你們的課前學(xué)習(xí)情況（課件出示）

　　讀讀下面的詞語，說說你的理解：

　　小心翼翼   驚恐萬分   轉(zhuǎn)憂為喜   稍有不慎

　　毫無退縮逃避之意   毫不客氣   半信半疑

　　自我保護(hù)

　　（指一兩名潛能生朗讀詞語后，學(xué)生談理解。）

　　生1：我理解了“轉(zhuǎn)憂為喜”，請大家跟我看第5自然段，這個詞從字面上我知道是變憂愁為歡喜，通過聯(lián)系上下文我知道是當(dāng)時瑪麗亞不知道如何解救伙伴但又忽然想到解救辦法：自己身上穿著的尼龍裙是絕緣體可以救伙伴，所以轉(zhuǎn)憂為喜。我還能用它說話：聽到爸爸平安歸來，他轉(zhuǎn)憂為喜。（多媒體的介入濃厚了課堂氛圍，集中了學(xué)生的注意力。學(xué)生的語言表達(dá)十分清楚，能主動引導(dǎo)大家抓住課文的語言環(huán)境來理解詞語，并應(yīng)用多種自己在實踐中積累的學(xué)習(xí)方法來解決問題，自主學(xué)習(xí)能力顯著。）

　　生2：剛才那位同學(xué)理解得太好了，我也理解了小心翼翼，“翼”的筆畫多，請大家拿手和我書寫一下（生書寫），這個詞在文中指描寫瑪麗亞為防止觸電小心用尼龍裙拿掉電線的動作過程。（關(guān)注重點(diǎn)字詞的認(rèn)識來進(jìn)行詞語積累，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　生3：對于剛才××同學(xué)我還有補(bǔ)充造句：我小心翼翼地捧起這束花送到老師手里。

　　生4：我從第6自然段中的毫無退縮逃避之意體會到了瑪麗亞的勇敢及對伙伴的愛。（從上面同學(xué)們的合作交流中可以看出劉老師認(rèn)真了貫徹新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！保�

　　師：同學(xué)們真棒，理解很到位，那么誰知道課文講了什么事呢？

　　生1：我知道課文講了兩個小故事，告訴我們遇到危險或意外要學(xué)會自我保護(hù)。

　　生2：我能比他說得更完整，課文主要寫了兩個小故事，一個是瑪麗亞勇救觸電伙伴、一個是江雪用法律武器保護(hù)自己，告訴我們在生活中要學(xué)會自我保護(hù)。

　�。�關(guān)注潛能生分層檢查，落實了“義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的課堂教育，不同的人在課堂中得到不同的發(fā)展�！钡睦砟�。）

　　三、學(xué)習(xí)課文（多媒體出示課前預(yù)習(xí)問題）

　　1、熟讀課文，找出文中的兩個人物，思考她們的智慧是什么？

　　2、用自己的話概括兩個故事的主要內(nèi)容(也可用小標(biāo)題），想想她們遇到了什么問題，怎么想的，怎么做的？為什么會這樣做？讀后你有什么想法？

　　3、再讀課文，找出文中感受深的句子，說說你的理解。

　　4、你還知道這樣的智慧故事嗎？

　　5、讀完課文，你解決了哪些問題或還有哪些疑問？說一說。

　　6、讀完課文，你從文章中學(xué)到了什么？（從寫法，文章的

　　思想等方面談）

　　師：我們熟悉了課文主要內(nèi)容，現(xiàn)在我們一起來圍繞預(yù)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。

　　多媒體出示預(yù)習(xí)提示：

　�。�1）.熟讀課文，找出文中的兩個人物，思考她們的智慧是什么？

　�。�2）.用自己的話概括兩個故事的主要內(nèi)容(也可用小標(biāo)題），想想她們遇到什么問題，怎么想的，怎么做的？為什么會這樣做？讀后你有什么想法？

　�。�3）再讀課文，找出文中感受深的句子，說說你的理解。

　�。�4）.我還知道這樣的智慧故事。

　�。�5）.讀完課文，你還解決了一些問題或還有哪些疑問，說一說。

　�。�6）.讀完課文，你從文章中學(xué)到了什么？（從寫法，文章的

　　思想等方面談）

　　給6個學(xué)習(xí)小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)問題中自己的疑難。（小組分工明確，每組的討論任務(wù)不多，既可以引導(dǎo)學(xué)生較快地完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能節(jié)約時間。）

　　生1：我們小組用小標(biāo)題概括兩個故事：第一個是巧用知識解救伙伴、第二個是運(yùn)用法律保護(hù)權(quán)益。

　　生2：我們組能用四個字根據(jù)：一是勇救伙伴、二是智懲商販。

　　師補(bǔ)充：同學(xué)們概括得很好，現(xiàn)在我們能不能按故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)尾給每個故事加小標(biāo)題，6個字（學(xué)生思考交流）。

　　匯報總結(jié)：（1）遇險、脫險、救助。（2）上當(dāng)、勸阻、勝利

　　師：同學(xué)們學(xué)得真好，下面我們先來交流文中第一個小故事里你認(rèn)為含義深的句子，談理解。

　　生1：我來讀第1自然段（生讀），這里的第一句話交代了故事發(fā)生的時間、人物，這句話采用比喻的寫法，把瑪麗亞比作蝴蝶，看出她的活潑。誰對我的回答有補(bǔ)充。

　　生2：我有補(bǔ)充，這句話與后面她的行為形成鮮明的對比，一個外表看來活潑的小女孩在遇到危險后卻能沉著冷靜。（從中可以看到同學(xué)們不但聽得很仔細(xì)，而且合作交流已成習(xí)慣。）

　　生3：請大家有感情地朗讀第2、3自然段（生讀），這是對瑪麗亞神態(tài)動作的描寫，我從這些描寫中感受到瑪麗亞對伙伴的關(guān)心和愛。

　　生4：剛才××同學(xué)說得很對，我還有補(bǔ)充，“剎那間”這是表示時間短的詞語，從這個詞語我體會到瑪麗遇事善于動腦、果斷。我還能說幾個表示時間的詞語，請大家記下來：兩個字的剎時、轉(zhuǎn)眼、瞬間，三個字的一剎那、轉(zhuǎn)眼間、一忽兒，四個字的荏冉、光陰似箭。

　　生5：我請我們六小組一起讀第4、5自然段（六小組讀），這是對瑪麗亞的心理描寫，從這里我體會到瑪麗亞遇事沉著、冷靜。

　　生6：我們小組來有感情朗讀第6自然段（小組讀）。這段中的“說時遲那時快”表示瑪麗亞動作敏捷，“揉成一團(tuán)、沖過去、小心翼翼蹲下……”這些是瑪麗亞救人時的動作描寫，從這些動作描寫我也體會到她的敏捷和勇敢。（從她們?nèi)�身心投入的朗讀中可以看出學(xué)生們對課文內(nèi)容有了較深的理解，學(xué)會了抓住重點(diǎn)人物的動作描寫來體會她的內(nèi)心活動。）

　　生7：我能在這里提個問題，那五個男生得救了，他們會對瑪麗亞說什么？我想請黃超來說說。

　　黃超：我覺得那幾個人會說：“謝謝你救了我�！闭l能比我說得更好？（您看，他們的課堂鏈接配合多默契，小組內(nèi)的交流合作就象家常便飯一樣，由此可見他們課前的預(yù)習(xí)很到位，平時的合作交流活動進(jìn)行的多，因為只有熟中才能生巧。）

　　劉芹芳：我能比你說得更好。我覺得他們會說：“謝謝你，要不是你，我們也許就沒命了，我們以后要向你那樣多學(xué)習(xí)、多觀察，做事不魯莽……” （您聽，她的回答多么有自信心。課堂學(xué)生真實有效的交流落實了新課標(biāo)“應(yīng)該積極提倡語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑�！钡睦砟�。）

　　師：是啊，瑪麗亞救了她的伙伴，靠的是什么？

　　生答后師板書：機(jī)智勇敢、愛心

　　師：讀到這里，你有什么想說的嗎？

　　生1：我想用一段話來贊美瑪麗亞：“你面對險情不慌亂，而且開動腦筋思考，運(yùn)用學(xué)到的知識救下伙伴，你怎么不讓我們敬佩呢！”

　　生2：我想用一段排比句來贊美她：“瑪麗亞，你的善良讓我敬佩；你的勇敢值得我們學(xué)習(xí)，你的機(jī)智更讓大家贊嘆�！�

　　生3：我們這小組用一首押韻詩來贊美她：瑪麗亞勇救伙伴，關(guān)鍵時刻不慌亂，尼龍揉團(tuán)包線堅強(qiáng)不屈，伙伴醒后連道謝。

　　師：同學(xué)們真是小作家了，瑪麗亞用知識和勇氣救下伙伴，那么故事的主人公江雪又是用什么來保護(hù)自己呢？請大家齊讀第8自然段，你發(fā)現(xiàn)這段在文中起什么作用呢？

　　生：承上啟下。

　　師：是啊，我們平時寫文章遇到寫幾件事就需要過渡句或過渡段來銜接。（學(xué)以致用，課堂中巧用課堂生成來達(dá)成教學(xué)的高效是有智慧老師的好辦法。因為課堂生成是教師提高教學(xué)效率的導(dǎo)火線，更是學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的催化劑。）

　　下面我們來學(xué)習(xí)第2個小故事（學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)匯報）

　　生1：文章的第13自然段體會到江雪是一個熱心腸的人，這里的“閑事”打了雙引號，表示特定的稱謂。

　　生2：我請第4小組和我一起讀一讀19自然段，這一段中有對阿姨神態(tài)、動作的描寫，從“低下來”我想到了阿姨的知錯能改，在這里我能提個問題：此時阿姨會想什么？

　　生3：我覺得會想：我真不應(yīng)該這樣做，這樣有損別人身體健康的事確定過分，這樣昧良心的事我再也不做了。

　　生4：我有補(bǔ)充，這部分與前面16自然中的阿姨毫不客氣把江雪轟開了，這是兩種態(tài)度的對比，側(cè)而襯托了江雪的勇敢。

　　生5：這個故事中江雪是個聰明的孩子，她運(yùn)用法律武器保護(hù)了自己。

　　師（引讀）：是什么力量讓瑪麗亞和江雪如此機(jī)智和勇敢呢？

　　生（跟讀）：顯然，……

　　師：生活中依靠智慧、愛心、勇敢來自我保護(hù)或救助別人的故事有很多，你能講講嗎？

　　生講故事。

　　（整堂課都是在老師學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體進(jìn)行的高效學(xué)習(xí)活動。符合“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！钡恼n堂教學(xué)新理念。同時還重視了提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。）

　　四、小結(jié)

　　讀完課文，你從中學(xué)到了什么？

　　生小組交流后匯報

　�。ㄟ\(yùn)用修辭、用詞準(zhǔn)確，過渡、設(shè)問，結(jié)尾點(diǎn)明中心……）

　　五、作業(yè)

　　讀了課文，你想到了什么，把你想到的寫下來？