在中職汽車維修教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

　　一、引言

　　職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為本位的。然而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是中考失敗者或者沒有參加過中考，文化素質(zhì)參差不齊，厭惡課堂理論教學(xué)；生活和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)饋乏，思維方式大多在表象思維的階段，理解分析問題時對事物的表象和工作環(huán)境依賴性強(qiáng)，不適于理論與實(shí)踐截然分開的學(xué)科型的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)打破了原有學(xué)科體系，項(xiàng)目選擇了職業(yè)崗位中真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，并將專業(yè)知識、技能與生產(chǎn)任務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起。按項(xiàng)目內(nèi)容展開教學(xué)：可實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”和 “學(xué)中做”，理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)結(jié)合，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的平穩(wěn)過渡，體現(xiàn)了職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法的引入，針對性和實(shí)踐性強(qiáng)，能夠直觀透徹的加深學(xué)生的理解，取得良好的教學(xué)效果。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法的特征

　　1、教學(xué)方法

　　受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，我國的教育形成了以教師為中心，學(xué)生被動接受的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到乏味、枯燥，主動學(xué)習(xí)的意識不高，抑制了他們積極學(xué)習(xí)的興趣，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教育的目的是以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，因而，改變傳統(tǒng)的灌輸方式成為了改革的重要方向。項(xiàng)目教學(xué)法在方法上和傳統(tǒng)教育有很大的不同，其致力于搭建學(xué)習(xí)環(huán)境中的各種要素，如情景、語言、實(shí)踐活動等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在此系統(tǒng)中發(fā)散思維，師生、學(xué)生之間加強(qiáng)交流互動，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，激發(fā)他們積極探索、求證、實(shí)踐的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主人公的角色轉(zhuǎn)變，在項(xiàng)目當(dāng)中分析問題、尋求靈感、激發(fā)創(chuàng)新思維，并從實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律與理論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的深度與廣度，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

　　2、教學(xué)內(nèi)容

　　汽車維修專業(yè)的知識點(diǎn)非常龐雜，其傳播過程是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，教師在授課時，往往注重每一個知識點(diǎn)都要傳給學(xué)生，但知識點(diǎn)的復(fù)雜繁瑣性直接導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知過程中難以完全接受消化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍表現(xiàn)出雜而不精的現(xiàn)象。項(xiàng)目教學(xué)法則不同，其一“項(xiàng)目”為載體，在項(xiàng)目中分不了大大小小的知識點(diǎn)，學(xué)生在項(xiàng)目認(rèn)知、實(shí)踐的過程中自主性探索的意識很強(qiáng)，注重自我分析問題、解決問題，潛移默化中就實(shí)現(xiàn)了對知識的掌握和理解。

　　3、教學(xué)成果

　　傳統(tǒng)的教學(xué)對知識的正確與錯誤有硬性的規(guī)定，嚴(yán)重限制住了學(xué)生積極探索求知的意識。而項(xiàng)目教學(xué)法給學(xué)生搭建了探知的空間，學(xué)生面對項(xiàng)目時，自主思考研究問題所在，提出實(shí)施方案，并在實(shí)踐的過程中根據(jù)實(shí)際的需要更新自身的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能。而汽車維修專業(yè)在面對問題的解決時，往往有多種方案，學(xué)生得出的結(jié)論也會是多種多樣的，形成多樣化的教學(xué)成果。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

　　1、確定項(xiàng)目

　　通常由教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生已有的知識、技能水平確定布置項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)，研究制定項(xiàng)目工作實(shí)施計(jì)劃，確定工作步驟和程序，經(jīng)教師認(rèn)可后組織實(shí)施，內(nèi)容具體到項(xiàng)目的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、工作任務(wù)、相關(guān)知識、項(xiàng)目的拓展等。

　　2、策劃項(xiàng)目

　　讓學(xué)生明確項(xiàng)目的具體任務(wù)；了解總?cè)蝿?wù)和具體任務(wù)；回憶或?qū)W習(xí)知識技能或工藝；明確項(xiàng)目的操作方法及步驟；掌握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其操作形式可由學(xué)生獨(dú)立完成、教師完成或師生共同完成。

　　3、實(shí)施項(xiàng)目

　　在教師指導(dǎo)下分組落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃，確定學(xué)生在小組中的分工及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序展開工作，由各個小組完成工作任務(wù)或形成產(chǎn)品的過程。教師在分組時要做到：①科學(xué)分組：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。②合理分工：明確小組成員，有組長、策劃人、發(fā)言人、操作員、記錄員等。③組內(nèi)角色互換。④小組與小組之間注重合作。

　　4、評價(jià)項(xiàng)目

　　先由學(xué)生小組進(jìn)行自我評價(jià)，然后再由教師對項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評分，師生共同討論評價(jià)在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法及學(xué)生的實(shí)踐行為。教師在評價(jià)時不能只評價(jià)結(jié)果的優(yōu)劣，更要注重評價(jià)項(xiàng)目實(shí)施過程；不只是評出分?jǐn)?shù)，更應(yīng)指出問題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等等，讓學(xué)生繼續(xù)完善項(xiàng)目。其操作形式可由小組自評、小組互評、教師點(diǎn)評的方式進(jìn)行。

　　5、項(xiàng)目總結(jié)

　　一是師生要共同總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施取得的收獲、經(jīng)驗(yàn)及存在的不足；二是教師要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對操作要領(lǐng)的鞏固，強(qiáng)化對安全要求的理解；三是教師要指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐報(bào)告或維修經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸檔或應(yīng)用到學(xué)校、企業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐中去。

　　四、結(jié)語

　　將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職汽車維修專業(yè)，無疑是非常適合該專業(yè)課程完善發(fā)展的，它能更有效地體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂上來，讓學(xué)生全身心投入地學(xué)習(xí)一技之長，學(xué)校才能真正地培養(yǎng)出適合于現(xiàn)代汽車企業(yè)需求的后備人才。盡管項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)明顯，但是，在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)法還存在一些亟待解決的問題，比如，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)訓(xùn)車輛和設(shè)備臺套數(shù)少；勝任新型一體化教學(xué)模式的“雙師型”教師缺口較大；學(xué)校與汽車企業(yè)合作過程中，利益與責(zé)任的分配問題，這些都在不同程度上制約了發(fā)展的進(jìn)度。但是在現(xiàn)有的條件下，嘗試推行項(xiàng)目教學(xué)法是絕對有利于中職汽車維修專業(yè)發(fā)展壯大的，也有利于提高整體師資水平，更有利于培養(yǎng)出受汽車企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。