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《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課堂實錄

時間:2023-03-04 00:09:07 語文 我要投稿
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《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課堂實錄

  童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時別人會覺得可笑,甚至會招來麻煩,可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。下面是小編為您整理的關(guān)于《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課堂實錄的相關(guān)資料,歡迎閱讀!

《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課堂實錄

  《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課堂實錄 篇1

  老師:童年是一首詩,童年是一首歌,童年里珍藏著每一個人五彩斑斕的夢想,童年里包蘊著每一個人多姿多彩的追求。每一個人的童年,都有自己可歌可頌的精彩故事。都有自己可圈可點的難忘回憶。通過第一課時的學習,我們知道了作者童年的發(fā)現(xiàn)是——

  學生:胚胎發(fā)育的規(guī)律。

  老師:本節(jié)課我們將繼續(xù)走進費奧多羅夫的童年,緊緊圍繞課后的兩個問題:作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的?(板書“?”)從中可以看出他是個什么樣的孩子?(板書“?”)深入解讀文本,理解課文內(nèi)容,體會句子含義,領(lǐng)悟文章所表達的思想感情。

  學生:自由朗讀3----13節(jié),思考作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的?

  老師:作者是這樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的?

  學生:他每天晚上都要做夢,夢見自己可以隨心所欲的飛翔,于是他就約了幾個和他做同一樣夢的同學去請教老師,老師告訴他們,夢里飛行,說明他們在長身體。之所以人在生長的時候就要飛,是因為我們的細胞回想起了遠古時代,那個時侯人還是飛鳥。老師還告訴他們,人是由簡單生命進化來的。老師的話激發(fā)了他的想象力,他如癡如醉的觀察,絞盡腦汁的思考,終于想出了胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

  老師:能不能抓住要點,用簡潔的話告訴大家?

  學生:我夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔問老師后仍沒有找到答案,我便自己觀察思考,發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。

  老師:能用自己的語言,抓住文章的要點簡潔的回答問題,非常不錯。同學們讀書就應該這樣讀:會讀書的人既能把詳細的內(nèi)容概括化,也能把概括的內(nèi)容具體化,這是一種非常不錯的讀書方法,今后讀書時,試著用一用,這對提高自己的閱讀能力非常有用。

  老師:“作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的”這個問題弄明白了嗎?

  學生:明白了。(老師相機擦去第一個問號)

  老師:很好,現(xiàn)在請同學們按分好的四人學習小組,合作閱讀3—19節(jié),思考:你從這一部分內(nèi)容中讀懂了些什么?發(fā)現(xiàn)了些什么?你可以抓住一個詞語去體會;也可以圍繞一個句子去理解;可以發(fā)現(xiàn)標點符號的巧妙用法;還可以發(fā)現(xiàn)組段方式的新奇美妙;不管你采用什么方式去讀書,只要有收獲都可以,明白嗎?

  學生:明白。(學生合作閱讀,拿筆在書上圈點勾畫,寫自己的讀書收獲,交流讀書收獲,遇到不懂得地方問同學,查資料,存留在課堂上集體解答或老師講解)

  老師:誰能把你剛才的讀書收獲說出來大家分享?

  學生:我發(fā)現(xiàn)作者描寫自己夢中飛翔這一節(jié)非常有趣。我想給大家美美的讀一讀。

  老師:真能干,好吧!同學們邊聽邊想,你從中知道了些什么?

  學生:聽了同學的朗讀,我認為飛行的感覺真爽,讓人舒心愜意,留念忘返;夢中飛行真是易如反掌,只要你想到哪里,你就會飛到哪里,飽覽那里的無限風光;

  學生:我感覺到夢中飛行的花樣真是精彩紛呈,可以輕輕躍起,可以著地滑翔,可以長久盤旋,可以雙臂舒展,可以雙腿動彈,那簡直是隨心所欲;

  學生:我從“雙腳一點,輕輕躍起”這兩個詞仿佛看出他非常輕松的離開地面向空中飛去,只有在月球上才會這樣,讓人感覺到有一種神奇的力量在幫助他。這里的“點”和“躍”字用得特別好,很傳神;

  學生:我從“在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋”這句話讓我仿佛看到他一會兒上天,一會兒下地,忽高忽低,忽左忽右,讓人感到非常自由。這些詞用得精妙絕倫,讓人心曠神怡。

  學生:我發(fā)現(xiàn)這段話是按總分順序來寫的。“我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行”是一個總起句,后面具體寫我夢中怎樣飛行的。

  老師:體會得真好,收獲真多!把書捧起來,讓我們一起輕聲地把這一節(jié)讀一讀吧,別把美夢驚醒了。 學生:齊讀第二節(jié)。

  老師:還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  學生:我發(fā)現(xiàn)課文里的人物對話非常有趣,我想請我的同桌一起,把這部分內(nèi)容讀給大家欣賞欣賞。

  老師:挺有自信,大家歡迎他們!

  老師:聽后,你們有什么想說的嗎?

  學生:我認為她讀得很美,讓我有身臨其境的感覺。不過我想如果把我們?nèi)柪蠋煹恼Z言加進去朗讀,就更完美了。

  老師:你真不錯!你打算加些什么內(nèi)容呢?

  學生:我想加“尊敬的老師,有一個問題一直困惑著我們,你能不能幫我們解答一下呢?”等問話,請我的好朋友一起再把這部分內(nèi)容讀給大家欣賞欣賞。

  老師:創(chuàng)造性的朗讀,很好,這,就是讀書的收獲。掌聲有請!

  學生:創(chuàng)造性的朗讀。

  老師:還有什么要說的嗎?

  學生:我認為作者是一位渴求知識的人。

  老師:你是怎么知道的?

  學生:因為他發(fā)現(xiàn)自己在夢里老做飛行之類的夢,于是他就約了幾個和他做同樣夢的同學去請教老師,說明他求知若渴;

  學生:我認為他是一個善于提問,敢于提問的人。

  老師:從哪里知道的?

  學生:我從當老師的講解讓他們不太理解的時候,他接連提了三個問題:為什么人在生長的時候就要飛呢?人怎么會是鳥呢?人究竟是怎么來的呢?知道的》

  老師:真會讀書,還有想說的嗎?

  學生:我認為他是一個非常善于探索的人。

  老師:有自己的見解,說說你的理由。

  學生:為了弄清楚人是怎么來的這個問題,他想得著了迷,抓來一條魚他也要翻來覆去的看個究竟,恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)什么;

  老師:太有才了,讀書就應該這么讀,從課文里歸納出來,然后又回到課文里去。

  學生:我認為他是一個很富有想象力的人。

  老師:何以見得?

  學生:因為他從畫地圖聯(lián)想到了人的變化過程,并且把每個階段分了時間折合成月正好是九個月,他是這么想象的:“這就跟畫地圖差不多。。。。。。正好九個月”。他的這種奇思妙想讓我佩服得五體投地。

  老師:非常不錯!還有想說的嗎?

  學生:我認為他是一個風趣幽默,非常樂觀的人。

  老師:理由呢?

  學生:因為在六年級的一節(jié)生物課上,當老師的講解與他的發(fā)現(xiàn)一樣時,他高興得情不自禁的笑出了聲,當老師把他叫出去站在走廊上時,他還在想幸虧老師沒有容他解釋。。。。。。笑塌房子。他把自己的發(fā)現(xiàn)與世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)等量齊觀,想了一個自我安穩(wěn)的理由:世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。都站在教室外了,他還有那樣的想法,說明他樂觀,幽默。

  老師:分析得不錯,第二個問題——作者是個怎樣的孩子?知道了嗎?

  學生:知道了。ɡ蠋熛鄼C擦去第二個問號)

  老師:誰能把這個問題總結(jié)起來說一說?

  學生:我認為作者是一位渴求知識,敢于提問,非常善于探索,很富有想象力的`人。

  學生:我認為作者不僅是一位渴求知識,敢于提問,善于探索的人,而且是一位很富有想象力,風趣幽默,樂觀向上的人。

  學生:我認為課文最后一句話非常有意思。我想請同學們跟著我一起把這個句子讀一讀。

  學生:齊讀句子“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險!

  老師:老師也認為這是課文里的點睛之句,需要我們好好地體會體會它的意思。

  老師:理解句子的方法很多,回憶一下,我們學過哪些?你打算用哪種方法來理解?

  學生:我想采用“先理解句子中的重點詞語,再疏通句子的意思”這種方法理解句意。

  老師:很好,重點詞語突破法。你怎么理解的?

  學生:我覺得這個句子中“驅(qū)逐”和“迫害”兩個詞語比較難理解,我在預習時查閱了詞典,“驅(qū)逐”的意思是:趕走!捌群Α钡囊馑际牵簤浩仁故芎。因此,這個句子我的理解是:世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有時候還會受到被趕走和被壓迫甚至犧牲生命的危險。

  老師:可以這么理解,還有其他方法嗎?

  學生:我采用的是“聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子意思”的方法。

  老師:不錯,聯(lián)系內(nèi)容理解法。怎么講?

  學生:我認為這句話的意思是:我通過翻來覆去的觀察,絞盡腦汁的思考,發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律,結(jié)果當我暗自竊喜時卻被老師誤認為不懷好意,我被趕出了教室,站在了走廊上。

  老師:挺好的,還有別的方法嗎?

  學生:我采用的是舉個例子的方法來理解這句話的意思:

  老師:可以,實例理解法,你準備舉哪個例子呢?

  學生:我舉的是哥白尼的例子。16世紀,波蘭杰出的天文學家哥白尼,根據(jù)30年的天文觀察和推算,認為地球和其他行星一樣,在每時每刻地環(huán)繞太陽運轉(zhuǎn)。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點,誰提出這個觀點,就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以,哥白尼直到臨死前,才把自己關(guān)于“太陽中心說”的著作發(fā)表。)

  學生:我也想到了這樣一個例子。意大利的科學家布魯諾,他是哥白尼的推崇者,而且發(fā)展了哥白尼的學說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系,而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學說,他被教會推到審判異端的宗教法庭,在監(jiān)禁7年后被活活燒死。

  學生:我也收集了這方面的資料:伽利略也有這樣的遭遇。17世紀,意大利的天文學家伽利略,非常贊同哥白尼的觀點,他尋找方法,給這種觀點以科學的證實。但是他還是遭到了教會的譴責。宗教法庭把他傳去,不斷地審訊他,折磨他,讓他跪下宣誓放棄自己的觀點。但是當伽利略站起來后,他仍然堅持自己的觀點。后來,伽利略被監(jiān)禁在家中,不許外出。)

  老師:這就是“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),遇到的驅(qū)逐和迫害。

  老師:哦!你還想補充嗎?請說吧!

  學生:我認為這個句子有一語雙關(guān)的作用:一方面它講出了科學事業(yè)發(fā)展中的某些真實情況,像哥白尼等科學家都有過這樣的遭遇;另一方面是我用幽默自嘲的方式,表達了對此事的看法,意思是說誰讓我有這樣的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。

  學生:這句話也說明我對老師的做法有點不滿

  學生:這句話是說我們無論做什么事,都會有風險,但是我們要敢于冒風險,勇于面對各種風險。

  老師:同學們的理解都非常到位,方法也特別值得好。讓我們帶著對發(fā)明發(fā)現(xiàn)者的無比崇敬愛戴之情齊讀這句話吧!

  學生:學生齊讀句子

  老師:是呀,童年的發(fā)現(xiàn)盡管有時候別人會覺得可笑,甚至會招來令自己非常痛苦的麻煩,可是,老師卻希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn),每個人都去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,每個人都擁有自己美妙的童年發(fā)現(xiàn)。你能把你童年發(fā)現(xiàn)的快樂講出來讓我們一起分享嗎?

  學生:我發(fā)現(xiàn)要下雨了,天氣很悶熱時,魚兒都要爭先恐后的浮到水面上來吸氣。

  老師:觀察中的發(fā)現(xiàn)。

  學生:有一次,我在小區(qū)的花壇邊玩耍,偶然中發(fā)現(xiàn)了一只蚯蚓,我用瓦片把蚯蚓斷成了兩節(jié),我細細的觀察被我弄斷的蚯蚓,發(fā)現(xiàn)它的一頭又長出了一點紅紅的東西,我發(fā)現(xiàn)蚯蚓的再生能力真強。

  老師:玩耍中的發(fā)現(xiàn)。

  學生:我發(fā)現(xiàn)了炎熱的夏天對著太陽往空中噴一口水,會出現(xiàn)小小的彩虹;

  學生:我發(fā)現(xiàn)了寫好作文的秘訣是多讀,多看,多練筆;老師:寫作中的發(fā)現(xiàn)。

  學生:我發(fā)現(xiàn)第二單元的課文內(nèi)容都是寫的關(guān)于童年的事情。

  老師:讀書中的發(fā)現(xiàn)。

  學生:我發(fā)現(xiàn)這篇課文的第一節(jié)有開門見山,點明題目的作用。

  ......

  師:同學們透亮的雙眼真會發(fā)現(xiàn),這些就是你們創(chuàng)造、研究的開始,孩子們行動起來!駕著童年的發(fā)現(xiàn)這艘充滿創(chuàng)想的航船認真的觀察生活,思考生活,將來造福社會,造福人類吧!

  師:最后,讓我們一起走進

  開心練習。

  一、句子加工廠。

  1.我們的童年難道不是一首充滿幸福和歡樂的歌嗎?

  改成陳述句:

  2.我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

  改成“被”字句:

  3.老師對同學們說:“夢里飛行,說明你們是在長身體呀!

  改成轉(zhuǎn)述句:

  4.同學們聽說我三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論,還不笑塌房頂!

  改成肯定句:—————————————————。

  5.只要雙腳一點,輕輕躍起,就能離開地面飛向空中。

  用“只要……就……”造句———————————。

  二、根據(jù)課文內(nèi)容,判斷對錯,對的畫“√”,錯的畫“×”。

  1.“我”在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。( )

  2.“我”的發(fā)現(xiàn)始起于一本科幻書。( )

  3.按照達爾文的觀點,母腹中胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。( )

  4.老師在上生物課時,講人的起源問題,逗得“我”情不自禁地笑出聲來。( )

  5.“我”被轟出教室,“我”倒想出了一條自我安慰我理由,世界上的重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。( )

  6.作者的發(fā)現(xiàn),是從實驗中得到的。( )

  三、整理排列錯亂的句子,把序號寫在括號里。

 。 )牛頓見了,覺得很奇怪,他想:“這個蘋果為什么會掉下來呢?”

  ( )“那一定是因為它太熟了,”他自言自語地說:“可是為什么蘋果只向地上落下,而沒有向天上飛去呢?也不向左或右邊拋開呢?”

 。 )牛頓是世界上有名的發(fā)明家。

 。 )牛頓發(fā)現(xiàn)了這個問題,便專心研究。后來,終于發(fā)現(xiàn)了蘋果向下落的秘密是因為地球有引力。

  ( )一天傍晚,他坐在蘋果樹下,忽然一個蘋果從樹上掉下來,落在他的身邊。

  四、點擊課文。

  不過,被轟出教室,站在外面,我倒想出了一條自我安慰的理由,我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。

  1.“驅(qū)逐”是指 ;

  “迫害”是指 。

  2.破折號的作用是 。

  3.請舉例談談你對這句話的理解。

  ———————————————————————————————————————————————-————————————————————。

  十、練筆新時空。

  童年是人生記憶中最完美的一頁,其間發(fā)生了許多有趣的、好笑的事。小朋友,你在童年時是否也有什么發(fā)現(xiàn)呢?拿起你的筆寫一寫吧。

  板書設(shè)計:童年的發(fā)現(xiàn)

  胚 胎 發(fā) 育 的 規(guī) 律

  ? ?

  觀察 思考

  《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課堂實錄 篇2

  一、導入

  老師:每個兒童都會對周圍的世界充滿好奇與疑問。我有一個同事,他有一個孩子,三歲,他在“空間”里記下了孩子的許多問題:

  充滿好奇與疑問。我有一個同事,他有一個孩子,三歲,他在“空間”里記下了孩子的許多

  1.我怎么看不到自己的眼睛?

  2.劉翔為什么不跑了?

  3.四川為什么會發(fā)學生地震?

  4.人為什么必須吃飯?

  5.車子餓了吃什么?

  6.奧運會上,為什么都是女孩和女孩比賽,男孩和男孩比賽?

  7.火車為什么有那么多的輪子呀?火車為什么比汽車跑的快?

  8.祖祖(曾祖父)為什么不長牙齒呀?

  本書的作者俄國作家費奧多羅夫在他的童年時代又有著怎疑問和發(fā)現(xiàn)呢?

 。ǔ鍪拘『诎,學生齊讀作者的發(fā)現(xiàn))

  二、作者的發(fā)現(xiàn)

  1,提出問題

  老師:既然有發(fā)現(xiàn),就必定先有疑問。作者首先提出了一個什么問題?

  學生:人為什么總是在夢里飛行。

  老師:作者由這個問題引出了另一個重點探究的問題?

  學生:人究竟是怎么來的。

  老師:第一個問題來自文中何處?

  學生:文中第三、四自然段。

  老師:(板書)齊讀第三自然段。

  學生:讀

  老師:此段寫得很美,在自學時有畫記的同學舉手?(16人)在邊上寫批注時有寫到這段語言很美的`同學舉手?(2人,羅縈和蘇婷)其中還運用了一種修辭手法?

  學生:排比

  老師:讀了之后你覺得飛的感覺怎樣?

  學生:奇妙

  老師:那請你帶著“奇妙”的感受再讀一讀。

  老師:全體同學帶著“奇妙”的感受讀。大家要圈記以下詞語:青青的草地、澄澈的湖面、雙臂舒展、雙腿彈動。

  2,探索答案

  老師:作者是怎樣去探索答案的?

  學生:問老師 獨立思考……(答不上來了)

  老師:老師提示你一下:第四自然段

  學生:問伙伴

  老師:第十二自然段,

  學生:觀察動物

  老師:你從魚概括到了動物,誰再概括一下

  學生:觀察學生物

  學生2:觀察環(huán)境

  學生3:觀察自然。

  老師:觀察環(huán)境讓我想到了三單元學到的一句名言。

  學生:從無字句處讀書(師板書)

  老師:沒錯,從大自然中尋找知識。從作者探索答案的歷程,你體會到什么?

  學生:我們要善于質(zhì)疑。

  學生2:我們要學習作者尋根究底的求學精神

  學生3 :我們要善于向我們身邊的同學學習

  老師:昨天老師去某同學家家訪,就說了其中一個觀點:要想提高成績,一定要多問。

  3,得出結(jié)論

  老師:答案找到?jīng)]有

  學生:因為他在學生長。

  學生2:從簡單的學生命進化而來的?

  老師:這句話在文中出現(xiàn)了幾次的

  學生:兩次分別是11和14自然段

  老師:具體得出結(jié)論的過程,相信大家已經(jīng)有了了解,老師就不細講了。請大家看到第一自然段,齊讀

  學生:讀

  老師:這段話是本文的總寫。老師讀三遍,你聽聽,領(lǐng)悟這分別表達了什么樣的感情?(分別重讀“七八歲”“胚胎的規(guī)律”“獨立思考”。

  學生:作者很小的時候就服自己的發(fā)現(xiàn)。

  學生2:作者的發(fā)現(xiàn)很了不起

  學生3 :作者靠獨立思考有了發(fā)現(xiàn),非常的自豪。

  二、“發(fā)現(xiàn)”的風險

  老師:讀第二自然段,作者受到了什么懲罰?是怎么回事?用自己的話說[訓練學生的表達能力]

  學生:(略)

  老師:事情發(fā)學生在哪些段落。

  學生:14-19

  老師:劉讀

  學生:讀

  老師:此處我們要重點學習作者的最后一句話,畫記沒有。

  學生:畫記了

  老師:看了作者的經(jīng)歷以及這句話你有什么感想?

  學生: 我想到了愛迪學生。他在火車上做實驗,結(jié)果著火了,列車長便將他從列車上趕了下來,還給了他一耳光,將他的所有實驗設(shè)備摔壞了。

  老師:還有沒有

  [沒有學生回答了,他們課外知識很欠缺。老師補充事例:布魯諾和司馬遷的故事]

  板書設(shè)計:

  16.童年的發(fā)現(xiàn)

  為什么總是在夢中飛行? 問伙伴 1,因為人在長身體

  問老師

  人究竟是怎么來的? 觀察自然 2.是由簡單的學生命進化來的

  獨立思考

 。ㄌ岢鰡栴}) (分析問題) (解決問題)

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