植樹(shù)問(wèn)題名師課堂實(shí)錄

　　植樹(shù)問(wèn)題是一個(gè)數(shù)學(xué)課程，小編為大家準(zhǔn)備了植樹(shù)問(wèn)題名師課堂實(shí)錄，供大家參考。

　　師：各位同學(xué)大家好，今天我們?cè)谶@里上課，特別嗎？（特別），呆會(huì)兒我希望大家在回答問(wèn)題的時(shí)候尤其是單獨(dú)發(fā)言的同學(xué)能大聲一點(diǎn)，好嗎？（好）我現(xiàn)在想問(wèn)一下，在這里上課，你的心情是怎樣的？

　　生：高興

　　師：恩，很高興，還有嗎？

　　生：有點(diǎn)緊張

　　師：沒(méi)錯(cuò)，有點(diǎn)緊張，在這里上課有點(diǎn)緊張是再所難免的，但人們說(shuō)啊消除緊張最好的一個(gè)手段做游戲，想不想做？

　　生一起回答：想

　　師：我們利用課前兩分鐘的時(shí)間我們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名字叫敢動(dòng)不敢言——看動(dòng)作猜成語(yǔ)。游戲規(guī)則：我將請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，我悄悄的給他們看一個(gè)詞，完了以后，他們根據(jù)這個(gè)詞的內(nèi)容來(lái)演，但是不能發(fā)言，而我們?cè)谧�的同學(xué)呢給他們互動(dòng)，你們來(lái)猜，看看我們班的同學(xué)配合默契程度怎么樣，好不好？

　　生：好

　　師：誰(shuí)愿意上來(lái)？（兩位上來(lái)），好，我現(xiàn)在要悄悄的給他們看，你們做好準(zhǔn)備。（看完后）哪位來(lái)做主持？

　　生：我來(lái)，這個(gè)詞是四個(gè)字的，第一個(gè)和第三個(gè)是數(shù)字，下面我來(lái)演示一下（兩位同學(xué)演示）

　　師：猜出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你來(lái)找一位同學(xué)回答。

　　生：一刀兩斷

　　師：對(duì)不對(duì)，同意的舉手，哦，都舉手了，謝謝兩位請(qǐng)坐，他們猜對(duì)了，就是一刀兩斷，（板書(shū)：一刀兩斷）你們真聰明，反應(yīng)很快，配合的默契程度很高，

　　師：好，現(xiàn)在做準(zhǔn)備好了嗎？（做好了）能上課了嗎？（能）那我們現(xiàn)在上課了？

　　師：上課

　　生：老師好！

　　師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天我們這節(jié)數(shù)學(xué)課就從一刀兩斷開(kāi)始，現(xiàn)在我們看這個(gè)詞，數(shù)學(xué)上借用這個(gè)詞我們替換一個(gè)字（一刀兩斷，替換一個(gè)字“斷換段”）一起讀一下。

　　生一起讀：一刀兩斷

　　師：現(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)用畫(huà)草圖的方式把一刀兩斷的結(jié)果表示出來(lái)（師板書(shū)——畫(huà)），誰(shuí)想上來(lái)畫(huà)一畫(huà)？

　�。▽W(xué)生上臺(tái)）

　　師：我來(lái)幫幫你，如果這表示一跟繩子的話，你來(lái)使它一刀兩斷，

　�。▽W(xué)生動(dòng)手）

　　師：謝謝，請(qǐng)回

　　師：請(qǐng)看這個(gè)圖，很簡(jiǎn)單，但是卻讓我們一目了然，請(qǐng)認(rèn)真觀察，剛才那位同學(xué)一共剪了幾次？

　　生一起回答：一次

　　師：哦，一次，（板書(shū)：次數(shù)，在次數(shù)下面寫(xiě)1）剪成幾段？（生回答：兩段）（老師板書(shū)：段數(shù)，在段數(shù)下面寫(xiě)2）繼續(xù)，像這樣剪兩次，幾段？（3段）三次，幾段？（4段）你們報(bào)得這么快，我都來(lái)不及記錄了，讓我記一下，（分別在次數(shù)下面和段數(shù)下面寫(xiě)2—3，3—4）

　　師：還要我繼續(xù)畫(huà)下去嗎？（不需要）那么你找到了規(guī)律了？（找到了）哦，請(qǐng)你們先別告訴我，讓我來(lái)考考你們好不好？（好）

　　師：我這次啊出大點(diǎn)的數(shù)字，如果像這樣如果我剪50次（師在次數(shù)下面寫(xiě)上50），能剪成幾段？

　　生一起回答：51段

　　師：這么快，好的（師在段數(shù)下面寫(xiě)上51），再來(lái)，現(xiàn)在我們反過(guò)來(lái)，像這樣剪繩子，我想剪成……你想剪成幾段�。空l(shuí)來(lái)報(bào)一個(gè)大點(diǎn)的數(shù)？

　　生：1000段

　　師：哦，1000段，我把它寫(xiě)下來(lái)（板書(shū)在段數(shù)下面），想好了嗎？剪成1000段要剪幾次？哦，舉手的人真多，大家一起告訴我吧。

　　生一起回答：999次

　　師：看來(lái)這個(gè)規(guī)律大家真的已經(jīng)找到了（師在“畫(huà)”字下面寫(xiě)“找”字），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，像這樣剪繩子的時(shí)候，次數(shù)和段數(shù)之間有怎樣的規(guī)律呢？

　　生：段數(shù)都要比次數(shù)多1

　　師：可以，還可以怎么說(shuō)？

　　生：次數(shù)比段數(shù)少1

　　師：很好，那么現(xiàn)在我想問(wèn)了，我們找到這個(gè)規(guī)律有什么好處？體會(huì)一下，像這些大的數(shù)據(jù)，是我們畫(huà)出來(lái)的？不是，那是怎么出來(lái)的？

　　生：是推理出來(lái)的

　　師：他說(shuō)是推理出來(lái)的，這個(gè)詞用得非常棒（師板書(shū)——推），看來(lái)，一個(gè)簡(jiǎn)單的草圖，我們通過(guò)觀察在這些小的數(shù)據(jù)里面，我們找到了規(guī)律，就可以依次來(lái)推理了，是不是？也就是說(shuō)我們可以“以小見(jiàn)大”（板書(shū)——以小見(jiàn)大），找到規(guī)律來(lái)推算。那么今天這節(jié)就讓我們用以小見(jiàn)大：畫(huà)、找、推這樣一個(gè)方法來(lái)解決數(shù)學(xué)廣角中的植樹(shù)問(wèn)題（板書(shū)——植樹(shù)問(wèn)題），

　　二、新授

　　師：好，現(xiàn)在我們要看屏幕了，請(qǐng)看屏幕（出示課件題目：一根繩總長(zhǎng)12米，每段長(zhǎng)3米，可剪幾段？），一根繩總長(zhǎng)12米，每段長(zhǎng)3米，可剪幾段？能完成嗎？（能）好，我們做在我們的練習(xí)紙的第一部分，列式計(jì)算，答省略不寫(xiě)，開(kāi)始吧

　　（生動(dòng)手，師巡視輔導(dǎo)，抽選一位同學(xué)的答案寫(xiě)在黑板上12÷3=4（段），1分鐘后），

　　師：好，校對(duì)，大家看黑板，這位同學(xué)答案對(duì)嗎？

　　生一起回答：對(duì)

　　師：好，請(qǐng)問(wèn)：除法算式中的12是指什么？

　　生：這條繩子總長(zhǎng)12米

　　師：簡(jiǎn)單點(diǎn)，兩個(gè)字，

　　生一起回答：總長(zhǎng)

　　師：好，（板書(shū)——總長(zhǎng)），3指什么？

　　生：段長(zhǎng)

　　師：好的，（在總長(zhǎng)后面板書(shū)——段長(zhǎng)）請(qǐng)看，總長(zhǎng)、段長(zhǎng)，總長(zhǎng)里有幾段段長(zhǎng)呢？4段，4段指什么？

　　生：段數(shù)

　　師：段數(shù)，（在段長(zhǎng)后面板書(shū)——段數(shù)），通過(guò)這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其實(shí)我們是總結(jié)出了一個(gè)數(shù)量關(guān)系，這個(gè)數(shù)量關(guān)系就是我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧：（板書(shū)）總長(zhǎng)÷段長(zhǎng)=段數(shù)，對(duì)了，現(xiàn)在讓我們一起回到剛才的剪繩子的問(wèn)題上，（出示課件第一題）像剛才那種剪法，剪成4段我們要剪幾次？

　　生一起回答：三次

　　師：三次（演示課件剪刀剪），四段三次是不是符合我們剛才總結(jié)出來(lái)的規(guī)律？（手指剪繩子草圖）段數(shù)比次數(shù)多1。

　　生一起回答：是

　　師：好了，現(xiàn)在我們要變換以下情境了，我們知道3月12日是植樹(shù)日，那我們就不剪繩子了，我們來(lái)植樹(shù)，請(qǐng)看大屏幕，（出示課件：一條路總長(zhǎng)12米，每隔3米栽一棵樹(shù)，可以怎樣栽？栽幾課？）

　　師：請(qǐng)看題，這里有一個(gè)12米，這個(gè)12米是指什么？

　　生一起回答：路的總長(zhǎng)

　　師：哦，路的總長(zhǎng)，能不能用總長(zhǎng)來(lái)概括，

　　生：能

　　師：哦，這里又有一個(gè)每隔3米栽一棵樹(shù)，這3米就是什么？

　　生：段長(zhǎng)

　　師：段長(zhǎng)，好的，那么現(xiàn)在總長(zhǎng)里面有多少個(gè)段長(zhǎng)，那么求出來(lái)還是什么？

　　生：4段

　　師：那么現(xiàn)在這條小路分成4段的情況下，我們到底怎么該栽呢？可以栽幾棵呢？這樣，我們就用剛才總結(jié)的方法畫(huà)、找、推（師指黑板板書(shū)），一步一步來(lái)研究，先從畫(huà)開(kāi)始，每位同學(xué)在這張圖上畫(huà)一畫(huà)，小數(shù)苗到底可以栽在哪個(gè)位置上，開(kāi)始吧，在你們的練習(xí)紙的第二部分畫(huà)一畫(huà)，開(kāi)始，（老師巡視并抽選）（1分鐘后）

　　師：好，我們來(lái)交流一下，請(qǐng)看屏幕，這是第一位（用投影出示），這位同學(xué)栽了幾棵樹(shù)苗？

　　生：5棵

　　師：5棵樹(shù)，5棵4段，再來(lái)看第二位，他栽了幾棵樹(shù)苗？

　　生：3棵

　　師：3棵，3棵4段，好，再來(lái)一位，栽了幾棵樹(shù)苗？

　　生：4棵

　　師：4棵，4棵4段，好，我把它們都搬到屏幕上去，在分成4段的情況下，剛才我在下面看了一下基本上出現(xiàn)的都是這三種情況，是吧？

　　生一起回答：是

　　師：有同學(xué)要問(wèn)了，剛才我們?cè)诩衾K子的時(shí)候我們就是一刀兩段，一種情況，現(xiàn)在怎么就出現(xiàn)三種情況呢？那么這三種情況里面他們的棵樹(shù)和段數(shù)之間又有怎樣的規(guī)律呢？想不想來(lái)研究一下？

　　生一起回答：想

　　師：想，好，接下來(lái)，我們要以小組為單位，我們一起來(lái)研究一下，拿出小組合作的那張練習(xí)紙，請(qǐng)看屏幕上的要求（師出示屏幕：1、給每種情況起個(gè)名。2、每種情況中“棵數(shù)”與“段數(shù)”有什么關(guān)系），開(kāi)始研究吧。（師巡視輔導(dǎo)）

　　師：（3分鐘之后）有的同學(xué)說(shuō)我起名有點(diǎn)困難，有的同學(xué)把名字起好了，找關(guān)系還來(lái)不及找，沒(méi)關(guān)系，等下我們組和組之間還可以交流，好，我們先暫停一下，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)小組派代表來(lái)介紹一下第一種情況下棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系，好不好？（好）哪組想來(lái)？

　　生：他的關(guān)系是：棵數(shù)=段數(shù)+1（師在之前張貼的5棵4段圖下面板書(shū)——棵數(shù)=段數(shù)+1）

　　師：請(qǐng)觀察這張簡(jiǎn)單的圖示是不是這樣的關(guān)系

　　生：5棵數(shù)4段

　　師：同意嗎？（同意），好，請(qǐng)坐，我也發(fā)現(xiàn)有的用文字表示的他說(shuō)棵數(shù)比段數(shù)多1，你看，同一個(gè)關(guān)系，同一個(gè)規(guī)律我們又可以用不同的表達(dá)方式，對(duì)不對(duì)？（對(duì)）好了，接下來(lái)請(qǐng)第二組來(lái)匯報(bào)下第二種情況，哪組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：棵數(shù)比段數(shù)少1

　　師：我們用數(shù)量關(guān)系表示…….

　　生：棵數(shù)=段數(shù)—1（師在之前張貼的3棵4段圖下面板書(shū)——棵數(shù)=段數(shù)—1）

　　師：同意嗎？同意，好，下面第三種情況，我們一起來(lái)吧，

　　生一起說(shuō)：棵數(shù)等于段數(shù)（師在之前張貼的4棵4段圖下板書(shū)——棵數(shù)=段數(shù)）

　　師：好了，現(xiàn)在我們來(lái)看，三種情況都是在分成4段的情況下，有的時(shí)候棵數(shù)比段數(shù)多1，有的時(shí)候棵數(shù)比段數(shù)少1，有的時(shí)候棵數(shù)等于段數(shù)？怎么回事呢？請(qǐng)認(rèn)真觀察，到底是哪個(gè)位置決定一會(huì)兒多1，一會(huì)兒少1呢？重在哪個(gè)位置上的數(shù)特別的重要？值得我們好好研究一下，什么位置上？

　　生：兩頭

　　師：兩頭，同意嗎？

　　生：同意

　　師：好，那我們現(xiàn)在來(lái)觀察，（師手指之前張貼的5棵4段說(shuō)）兩頭都栽，結(jié)果棵數(shù)就等于段數(shù)加1，哦，你們都把名字說(shuō)出來(lái)了，我們就叫它兩頭都栽或者叫兩端都栽（在圖前面寫(xiě)“兩頭都栽”），那么這個(gè)呢？（師指3棵4段圖）能起名字了吧？

　　生：能

　　師：叫做什么？

　　生：兩頭都不栽

　　師：好，（師在3棵4段圖前面寫(xiě)“兩頭都不栽”）那這個(gè)呢？（師指4棵4段圖說(shuō)）

　　生：只栽一頭

　　師：那另一頭呢？

　　生：不栽，

　　師：好，那我把他展開(kāi)來(lái)寫(xiě)叫一頭栽一頭不栽（在4棵4段前面寫(xiě)），好了，我覺(jué)得你們起名字的本領(lǐng)真大，原來(lái)這個(gè)起名字也不是亂起的，你們看這三種情況起的多有水平啊，為什么有水平啊，他揭示了三種情況當(dāng)中所預(yù)示的棵數(shù)和段數(shù)之間分別不同的關(guān)系，是不是？

　　生：是

　　師：那我要問(wèn)了，一頭栽一頭不栽，除了這個(gè)情況還有吧？

　　生分別說(shuō)

　　師：一種是頭不栽尾栽，另一種是尾不栽頭栽，是不是啊，哦，是不是這種情況？（師張貼一頭栽一頭不栽的另一張圖在第三種情況的下面），你看，一個(gè)名字包括了兩種情況，是吧，師：好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)研究了植樹(shù)問(wèn)題的三種情況，剛才啊，老師在巡視的時(shí)候有的同學(xué)說(shuō)這三種情況不能再用一刀兩斷來(lái)概括了，我說(shuō)對(duì)，他學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，那既然不能用一刀兩斷來(lái)概括了，那你們也想想辦法用什么方法來(lái)概括下，為了方便記憶，我們也用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)概括下好不好？我們就叫它“五指四空”，（板書(shū)——五指四空），

　　師：哦，已經(jīng)有同學(xué)拿出手來(lái)比劃了，好，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)借用下你的小手，（把學(xué)生的小手放在投影儀上老師介紹）找一找五指代表我們剛才的五棵小樹(shù)苗，四空代表剛才的四段，那“五指四空”這就是我們剛才的哪一種？

　　生一起回答：第一種，

　　師：非常好，它的名字叫什么？

　　生：兩頭都栽

　　師：太好了，謝謝，請(qǐng)回，接下來(lái)你能用你自己的小手創(chuàng)造性的表示下這種情況嗎？（師出示一頭栽一頭不栽課件）動(dòng)手演示下，

　　生嘗試演示

　　師：4段4棵，是不是這樣？（課件出示手）這是哪種情況？

　　生：一頭不栽一頭栽

　　師：真棒，好，還有一種情況呢，（師出示兩頭都不栽的課件）

　　生嘗試演示

　　師：哦，這種手勢(shì)比較難都做出來(lái)了，是不是這樣�。浚ㄕn件出示手）這叫做什么呀？

　　生：兩頭都不栽

　　師：太對(duì)了，你看，小手是不離身的，有了這個(gè)模型，帶在身上，你還怕記不住這三種情況當(dāng)中棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系嗎？不怕了，對(duì)不對(duì)？

　　生一起回答：對(duì)

　　師：好，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)，我們?cè)賮?lái)看剛才這到題：當(dāng)一條小路每3米分成一段，可以分成四段，對(duì)吧，在分成4段的情況下我們得出了這三種栽法，都符合題意，這三種情況就是我們植樹(shù)問(wèn)題當(dāng)中的三種最基本情況，好了，學(xué)到現(xiàn)在啊我們體會(huì)一下，我們剛才是用怎樣的方法學(xué)的？（老師手指畫(huà)、找、推）

　　生：畫(huà)、找、推

　　師：好了，現(xiàn)在請(qǐng)你們翻開(kāi)課本第117頁(yè)例1，（師用課件出示此題）現(xiàn)在動(dòng)手把這道題做在書(shū)中空白處，開(kāi)始，

　　師：請(qǐng)大家認(rèn)真審題，題目當(dāng)中的栽樹(shù)方法其實(shí)就是我們剛才哪種情況？

　　生：兩頭都栽

　　師：（2分鐘后）好了沒(méi)有？好，很多同學(xué)都已經(jīng)做好了，現(xiàn)在開(kāi)始校對(duì)。是不是這樣�。�?jī)煞N：分步，綜合，請(qǐng)問(wèn)為什么要加1？

　　生：因?yàn)閮深^要栽，所以要加1

　　師：通過(guò)此題，我們歸納出一個(gè)數(shù)量關(guān)系，它就是段長(zhǎng)×段數(shù)＝總長(zhǎng)，原來(lái)就是我們剛才這個(gè)數(shù)量關(guān)系的反向運(yùn)用，是不是啊，

　　師：好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看，我們今天這節(jié)課啊其實(shí)舉了很多的例子，他們之間有沒(méi)有關(guān)聯(lián)呢，仔細(xì)觀察，在數(shù)學(xué)廣角之中，剪繩子其實(shí)就和哪種情況一樣的？

　　生：栽樹(shù)，

　　師：栽樹(shù)有三種情況的，栽樹(shù)里面的……

　　生：兩頭都不栽

　　師：路燈其實(shí)就和…….

　　生：兩頭都栽一樣

　　師：是不是這樣？生活中這樣的例子還有很多很多，你們有心的可以去找一找

　　師：好，現(xiàn)在我想問(wèn)，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，和大家分享一下，你最感興趣的是什么？

　　生：我知道了一刀兩段，五指四空

　　師：好，還有什么嗎？

　　生：我學(xué)會(huì)了畫(huà)找推

　　師：畫(huà)、找、推，這是一種什么？

　　生：方法

　　師：方法，學(xué)習(xí)方法，非常啊，畫(huà)、找、推，以小見(jiàn)大來(lái)類推，這就是一種學(xué)習(xí)方法，好，這節(jié)課可能過(guò)了時(shí)間的推移，里面的知識(shí)有的東西你會(huì)遺忘，但正如這位同學(xué)說(shuō)的他牢牢記住了一刀兩段，五指四空，為什么？因?yàn)樗�讓我們領(lǐng)略了以小見(jiàn)大的魅力，這是你終身受用的。好，這節(jié)課就上到這里，下課

　　生：老師再見(jiàn)，

　　師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)