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《石榴》課堂實(shí)錄（精選7篇）
作為一名人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《石榴》課堂實(shí)錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《石榴》課堂實(shí)錄 1
一、導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們，見過(guò)石榴嗎？
生：見過(guò)。
師：吃過(guò)嗎？
生：看來(lái)同學(xué)們對(duì)石榴并不陌生。今天，就讓我們跟隨作者去石榴王國(guó)看一看，近距離地了解了解石榴，好嗎？
和老師一起寫下課題。同學(xué)們注意“榴”，木字旁，右邊是留下的留，留點(diǎn)什么呢？這個(gè)點(diǎn)不能丟，留下的是刀和田。
誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指一生讀）榴，單獨(dú)讀二聲，當(dāng)它和石組成詞語(yǔ)的時(shí)候就要讀輕聲。一起讀。
生：齊讀課題。
師：（出示石榴樹圖片）看，這就是石榴，如果讓你來(lái)寫石榴的話，你認(rèn)為應(yīng)該寫石榴的什么？
生：寫寫石榴的葉子。（石榴的花 ，石榴的枝條）……
師：那我們看看課文中是怎樣描寫石榴的。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
師：輕輕打開書，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子�？纯凑n文中寫了石榴的什么？
�。ㄉx書）
師:課文會(huì)讀了嗎？
生：會(huì)了。
師：老師來(lái)檢查檢查，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生：敢。
師：（課件出示詞語(yǔ)）自己讀讀試試
生：（讀詞語(yǔ)）
師：誰(shuí)會(huì)讀？（指一生讀）如果他讀對(duì)了，我們就跟讀。
師：讀得不僅正確，聲音也響亮，真是一名合格的小老師。接著看下面的句子。會(huì)讀的舉手？
生：讀句子。
師：（強(qiáng)調(diào)幾個(gè)多音字）要根據(jù)詞語(yǔ)的意思和不同的語(yǔ)境選擇合適的讀音。
課文中寫了石榴的什么？
生：枝 葉 花 果實(shí)（師隨機(jī)板書）
師：課文中先寫了石榴的什么？再寫什么？最后寫什么？你看作者是按照了石榴的生長(zhǎng)順序來(lái)寫的。
三、精讀感悟，習(xí)得言語(yǔ)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
師：我們就按照這個(gè)順序來(lái)看看作者是怎樣把石榴寫具體，寫生動(dòng)的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第二自然段，你看這一段寫了石榴的什么，把你認(rèn)為寫得好的詞句畫一畫。
生：（讀書，圈畫好詞好句）
師：我們一起來(lái)交流交流。誰(shuí)先說(shuō)你畫出了哪些好詞句？好在哪里？
生: “到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。”我畫出了“郁郁蔥蔥”，從這個(gè)詞我感受到葉子很多，很綠，石榴樹長(zhǎng)得茂盛。
師：說(shuō)得好，我們來(lái)看看怎么樣是郁郁蔥蔥（欣賞圖片）這就是“郁郁蔥蔥”，這樣的枝葉就叫----。你還畫出了哪些好詞？
生：“火紅”寫出了石榴花的顏色很美。
師：對(duì)，這是抓住了石榴花的顏色，看書中的插圖，這就是什么樣的石榴花？
生：火紅的。
師：像火一樣紅，多美呀。我們?cè)俳又涣鳌?/p>
生：“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。” 這句話寫出了石榴花很多。
師：你是從哪個(gè)字中體會(huì)到花多的？
生：密和盛。
師：還有呢？你再說(shuō)。
生：滿
師：一個(gè)“密”一個(gè)“盛”一個(gè)“滿”讓那個(gè)我們感受到了石榴花很多，想象一下那是一個(gè)什么情景？
生：花密密麻麻的，滿樹都是。
師：我們來(lái)欣賞一下著越來(lái)越多的花。（欣賞圖片）美嗎？誰(shuí)來(lái)美美地讀讀？讀出石榴花得多。
生：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。
師：真美呀，還有哪些？
生：“春天來(lái)了，石榴樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子�！�
“嫩綠”感受到石榴的葉子的顏色很美，又嫩又綠。
師：這句話中，有一個(gè)字用得特別傳神，你找出來(lái)了嗎？
生：抽。長(zhǎng)得特別快，似乎我們能看見石榴的枝條在長(zhǎng)。
師：（演示）看，這就是石榴的枝條，它是怎樣抽出新的枝條的？
我們接著交流。
生：“走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。” 從把石榴花比喻成一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，
生：通過(guò)“活潑”這個(gè)詞我感受到石榴花很活潑。
師：真會(huì)理解。這是把石榴當(dāng)成什么來(lái)寫？
生：人。
師：“仿佛”這是兩個(gè)生字，這兩個(gè)字的偏旁有什么特點(diǎn)？能給仿佛換個(gè)詞嗎？
生：仿佛、宛如、猶如、如同、好像
師：看來(lái)同學(xué)們很善于積累詞語(yǔ)，這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)可是很重要。這些小喇叭正鼓著勁地吹，試著表演一下，怎樣就是鼓著勁地吹？一朵朵的石榴花就是一個(gè)個(gè)的小喇叭，滴滴答答地吹著，石榴花開得真熱鬧。
師：大家畫的交流的這些詞句就是把石榴寫生動(dòng)寫具體的好詞好句，我們把它放回到課文中，自己讀讀試試。
生：自讀第二自然段。
師：老師檢查檢查記住了嗎？試著填填空。（課件展示）
生：（填空）
師：如果我們讀的時(shí)候把這些好詞好句強(qiáng)調(diào)著讀，想象著讀，用心體會(huì)著讀，就能把書讀得生動(dòng)，讀得有滋有味。誰(shuí)來(lái)讀讀試試？（推薦一名同學(xué)做示范），其他同學(xué)閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。
師：大家陶醉了，你看到了什么？
生：我看見了郁郁蔥蔥過(guò)的葉子。
生：我看見了火紅的石榴花。
師：這么美的石榴花，想不想欣賞一下圖片？（課件展示）美嗎？那就讓我們一起美美地讀讀吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
師：讀得真美呀，讓老師感受到了石榴花開得真熱鬧。熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上就結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴成熟的過(guò)程又發(fā)生了怎樣的變化？同學(xué)們讀讀第三自然段，找找相關(guān)的句子
生：(讀書)
師：石榴成熟的過(guò)程又發(fā)生了怎樣的變化？你找到了哪些句子？
生：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃�！�
師：找的好，誰(shuí)再補(bǔ)充？
生：“石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟�！�
師：這兩句話中如果讓你找找哪個(gè)詞很關(guān)鍵，你認(rèn)為是哪些詞？
生：“先、逐漸、最后”
師：這三個(gè)表示先后順序的詞寫出了石榴成熟的變化是有一定順序的。還有哪些詞？
生“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅”這是石榴果實(shí)的顏色。
師：我們看看石榴果實(shí)的成熟過(guò)程外皮的顏色有哪些變化？
生：（填空）
師：這是個(gè)怎樣的變化過(guò)程呢？我們看看（課件展示）這是什么顏色的石榴？
生：青綠色。
師：逐漸變得
生:青中帶黃，黃中帶紅。
師：最后是？
生:一半兒紅，一半兒黃。
師：由綠到黃再到紅（板書），這個(gè)順序可以換換嗎？為什么？
生：不可以。因?yàn)槭裣仁蔷G的，最后是紅的。
師：這是按照一定的順序，遵循了石榴生長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)寫的，作者抓住顏色的變化、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)很好地寫出石榴的生長(zhǎng)特點(diǎn)。小作者觀察多仔細(xì)呀。讓我們一起把這段話讀讀吧。
師：熟透了的石榴是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（一生讀）
師:有的石榴笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是個(gè)生詞，你是怎樣理解的？結(jié)合著這個(gè)句子說(shuō)說(shuō)
生：說(shuō)明笑破肚的石榴比咧開嘴的.笑得更厲害。
師：表示更進(jìn)一層，程度更深，笑得咧開了嘴本來(lái)就熟大了，有的比咧開嘴更厲害，都笑破了肚皮。石榴娃娃急切地向人們報(bào)告著喜訊，這里的“訊”是個(gè)生字，我們一起寫一些。先寫言字旁，再寫哪一筆？“訊”指的是消息，這里的“喜訊”指什么？
生：石榴成熟的好消息。
師：再找個(gè)同學(xué)讀讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想，作者描寫的石榴給你留下了什么印象？
生：這些石榴很急切。
師：這個(gè)同學(xué)抓住了急切，你還認(rèn)為哪里寫得好？
生：高興的笑了。
生：咧開了嘴、笑破了肚皮。
生：扒開、張望
師：同學(xué)們剛才找的這些都把石榴當(dāng)成什么寫了？
生：人。
師：是啊，把石榴當(dāng)成娃娃來(lái)寫，和人一樣有了心情，會(huì)笑會(huì)看，運(yùn)用這種方法把石榴寫得多么生動(dòng)有趣，多么可愛，語(yǔ)言多美呀，讓我們不知不覺地就喜歡上了石榴，這就很自然地表達(dá)了作者對(duì)石榴的喜愛之情。
我們也學(xué)著作者試著把石榴當(dāng)成娃娃說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子。（課件出示）
生：石榴娃娃迫不及待地向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
生：石榴娃娃高興地向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
師：同學(xué)們真厲害，也像作者一樣把句子寫生動(dòng)了。
這么可愛的石榴娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（讀這段話）
師：讀得真生動(dòng)，讀出了石榴成熟的喜悅，讀出了石榴娃娃的可愛）
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
師：看到這么可愛的石榴，大家最想干什么？
生：吃
師：那我們就跟著作者剝開石榴的外皮看一看、嘗一嘗吧。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段，你看到了什么？品到了什么？
生：（讀書）
師：（師出示石榴實(shí)物）看，這是什么？
生：石榴。
師：（剝開外皮）你看到了什么？
生：石榴子兒
師：什么樣的石榴子兒？
生：瑪瑙般的
師：瑪瑙般的石榴子兒一顆顆怎樣？
生：緊偎在一起。
師：有紅的有白的這就叫----
生：紅白相間
師：還是透明的呢，這就叫
生：晶瑩透亮
師：來(lái)，取幾粒嘗嘗，什么味？
生：酸溜溜，甜津津的
師：把我們看到的、品到的一起讀出來(lái)。齊讀
同學(xué)們，作者寫石榴子兒時(shí)，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感受。我們?cè)趯懸环N水果時(shí)，也可以按照作者的這種方法來(lái)寫。
四、總結(jié)全文，整體回顧
師：（看板書）同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，知道了作者是按照石榴的抽枝—長(zhǎng)葉---開花---結(jié)果這樣的順序來(lái)寫的。還通過(guò)作者對(duì)石榴花的顏色、數(shù)量、形狀的生動(dòng)描寫感受到了石榴花的美，作者在寫石榴果實(shí)時(shí)抓住了果皮的顏色和石榴的形態(tài)寫出了石榴成熟的特點(diǎn)，并且知道了運(yùn)用擬人、比喻等方法能讓文章更生動(dòng)，語(yǔ)言更優(yōu)美，最后我們還觀察品嘗了石榴子兒。同學(xué)們感到有收獲嗎？老師祝大家學(xué)習(xí)快樂，收獲多多。
五、作業(yè)
師：看今天的作業(yè)：品嘗一種水果，并仿照第四自然段寫一段話。
《石榴》課堂實(shí)錄 2
師：如果有一天，老師帶你去山東棗莊，你們開心嗎？
生：開心。
師：為什么？
生：因?yàn)槲覀兛梢猿缘绞瘛?/p>
生：因?yàn)槲蚁矚g石榴。
生：因?yàn)槲蚁肴タ纯词瘛?/p>
師：今天老師就帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略石榴園的風(fēng)采。
相機(jī)板書課題：石榴
學(xué)生書空
師：我們?cè)诖禾烊ナ駡@，你會(huì)看到什么呢？快到課文中去看一看。
�。ㄖ该x、齊讀）
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師這句話寫石榴的什么？
生：葉子。
相機(jī)板書：葉
學(xué)生書空
師：到了夏天，石榴園又是怎樣的景象呢？請(qǐng)看：
出示小黑板
師：想讀的舉手
指名讀
自由讀
師：讀了這幾句話，你知道了什么？
生：我知道石榴的花很漂亮。
生：石榴的花是紅色的。
生：石榴的花像一個(gè)個(gè)小喇叭。
生；石榴樹上的花又紅又多。
生：石榴花開得正旺呢！
師：這幾句話又寫了石榴的什么？
板書
花
書空
師：咱們一起看８５頁(yè)的圖，對(duì)石榴花說(shuō)一句話。
生：美麗的石榴花，我很喜歡你。
生：好美的石榴花呀！我真想你畫下來(lái)。
生；今天，我深深地喜歡上了你，石榴花。
師：帶著對(duì)石榴花的喜愛美美地讀一讀。
齊讀
師：（觀察郁郁蔥蔥）
看看這個(gè)詞，讀兩遍，你也一定能寫出這樣的詞語(yǔ)吧。
生：開開心心、平平安安、許許多多、干干凈凈、快快樂樂、大大小小、普普通通、辛辛苦苦、整整齊齊。
出示走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
師：
這是個(gè)什么句子？
生：這是一個(gè)打比方的句子，
生：這還是一個(gè)擬人句。
師：把什么比作什么？
生：把石榴花比作了小喇叭。
師：從哪個(gè)詞看出是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫的？
生：鼓著勁在吹呢。
師：作者這樣寫說(shuō)明他和我們一樣非常喜愛石榴花
師：咱們坐正了再來(lái)讀讀
師：你能寫出這樣的句子嗎？
生：小星星像一只只眼睛正對(duì)著我們眨呢。
生：雪松像一個(gè)巨人正站在花壇里呢。
生：花兒像一張張笑臉正對(duì)著小朋友們笑呢。
生：蝴蝶像一個(gè)個(gè)舞蹈演員正為我們表演呢。
師：花兒謝了，樹上結(jié)出了果兒，一天天過(guò)去了，石榴終于成熟了，熟透了石榴是什么模樣呢？趕快到書上去找一找，然后用鉛筆畫出來(lái)。
指名讀
你最喜歡哪些詞語(yǔ)，為什么？
生：高興地笑了，笑得咧開了嘴，笑破了肚皮，扒開綠黃色的葉子，朝外張望。
師：這些句子都是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫的句子，作者把石榴當(dāng)作娃娃來(lái)寫，說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明了作者非常喜歡石榴。
師：請(qǐng)你把作者對(duì)石榴的那份喜愛讀出來(lái)。
自由練讀
兩大組分別齊讀
全班齊讀
師：我們也曾經(jīng)學(xué)過(guò)這樣的句子，你能說(shuō)出來(lái)嗎？
指名說(shuō)
相機(jī)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的擬人句。
生：小草從泥土里控出了小腦袋。
生：小鳥在樹頭快樂地歌唱。
生：蝴蝶在花叢中翩翩起舞。
生：太陽(yáng)公公開心地去上班了。
生：小星星不停地對(duì)我眨眼睛。
生：花兒露出了笑臉。
師：看著熟透了的.石榴，你想干嘛？
生：吃。
師：大家都想吃，那咱們一起來(lái)品嘗一下吧
出示課文第四自然段。
生：齊讀
自由讀
男生讀，女生讀
指名讀
師：讀了這段話，你明白了什么？
生：石榴很好吃。
生：石榴酸酸甜甜的。
生：我想真的吃一下石榴。
生：我想讓媽媽去買一個(gè)石榴給我吃。
師：看看這個(gè)句子，這是一個(gè)什么句子？
生：這是一個(gè)打比方的句子。
師：你能告訴大家，這個(gè)句子把什么比作什么嗎？
生：把石榴的子兒比作瑪瑙
師：這段話寫了石榴的形狀、顏色和味道。你能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)這段話寫的什么嗎？
生：果。
板書
果
書空
師：我們一起看了葉，賞了花，嘗了果，誰(shuí)能想出一個(gè)字送給石榴。指名說(shuō)
板書：美
師：，說(shuō)得真好，石榴的葉美、花美，果也美。
師：咱們一起品嘗了石榴，真是回味無(wú)窮。你吃過(guò)其他的水果嗎？那就拿起筆，模仿課文最后一段，寫一寫你最愛吃的那種水果，要寫出它的形狀、顏色、味道。
學(xué)生練筆
師：去了一趟石榴園，開心嗎？老師也很開心，以后老師還會(huì)帶你們?nèi)ジ嘤腥さ牡胤健?/p>
《石榴》課堂實(shí)錄 3
一、讀中理解：石榴的生長(zhǎng)順序
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初讀了《石榴》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞并了解了課文的大意。今天，我們將課堂搬到了這個(gè)大舞臺(tái)上，在接下來(lái)的40分鐘里，我們要一邊讀書一邊思考，理解課文的內(nèi)容，還要爭(zhēng)取把課文讀出感情，讀出味道來(lái)，好嗎？
生好！
師：請(qǐng)大家打開書，翻到85頁(yè)，小聲的快速讀讀課文，想一想，這些填空你能填出來(lái)嗎？師出示：
春天來(lái)了，石榴樹抽出了（），長(zhǎng)出了（）。到了（），（）謝了，樹上便結(jié)出了（）。
生自由讀書，喧讀邊思考老師出示的習(xí)題。
指生填空。師把空內(nèi)的文字補(bǔ)充完整。
師：請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀這段文字，想一想讀了這個(gè)填空，你知道了什么？
生：我知道了石榴的生長(zhǎng)順序：春天抽枝長(zhǎng)葉，夏天開花，秋天結(jié)果。
二、讀中悟情：葉的生機(jī)，花的熱鬧，果的可愛。
研讀葉
師：下面，讓我們跟隨著季節(jié)的變換一起去欣賞石榴吧！
師：春天，我們走進(jìn)石榴園，看到了什么，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀描寫春天石榴的文字。
師：老師注意到你特別強(qiáng)調(diào)了“抽出、長(zhǎng)出”，為什么要這樣讀呢？
生：我覺得這幾個(gè)詞寫出了石榴長(zhǎng)得特別快。
師：你再來(lái)讀一讀“慢慢”看能從體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到石榴樹的生機(jī)勃勃。
師：是啊，新枝嫩葉在這生機(jī)盎然的春天里長(zhǎng)得多快呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀。
師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？你也想讀嗎？試試看！
生再讀。
師：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然張開了眼，你讀出了新生的感覺。真好！
研讀花：
師：石榴樹的枝葉長(zhǎng)呀長(zhǎng)，長(zhǎng)到郁郁蔥蔥時(shí)，夏天就到了。在這個(gè)火熱的季節(jié)里，石榴開花了。石榴花什么樣呢？自己讀一讀吧。
生讀描寫花的部分。
師：你喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說(shuō)說(shuō)看，什么地方讓你特別喜歡？
生：我喜歡這火紅的花，因?yàn)檫@鮮艷奪目的.色彩好像把人們的心都給點(diǎn)燃了。
生：我喜歡越開越密，越開越盛，掛滿枝頭的石榴花：因?yàn)樗麄儬?zhēng)先恐后，競(jìng)相開放，像是在比賽呢！
師：說(shuō)的多好啊，你還喜歡呢？
生：我喜歡小喇叭，鼓著勁兒吹：我從這里感受到石榴花好可愛。
師：石榴花好可愛呀，它鼓著勁兒吹，你能讀出這股勁嗎？
生讀。
師：是啊，這石榴花太可愛了，作者也和你們一樣，非常喜歡這盛開的石榴花。請(qǐng)大家快速到課文中去找一找，有一個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)石榴花的感覺。
生：我覺得（熱鬧）這個(gè)詞寫出了作者對(duì)石榴花的感覺。
師：你讀哪兒讓你感覺到“熱鬧了”？再看看的色彩。
生讀相關(guān)語(yǔ)句。
《石榴》課堂實(shí)錄 4
三年級(jí)語(yǔ)文《石榴》教學(xué)片斷與評(píng)析
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：266
學(xué)完第三自然段的第一句）
師：石榴是怎樣長(zhǎng)大的？
生：石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。
師：那可不可以這樣說(shuō)“石榴一天天成熟，一天天長(zhǎng)大”？
�。▽W(xué)生踴躍舉手）
生：不可以。因?yàn)槭褚乳L(zhǎng)大，再成熟。
生：石榴不能先熟再長(zhǎng)，它像我們一樣要慢慢地長(zhǎng)大，再漸漸成熟。
師：你們真愛動(dòng)腦筋。那怎么知道石榴成熟了呢？
生：石榴先是青綠色的，然后變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。這樣石榴就成熟了。
師：（出示一句話：它的外皮先是青綠色，逐漸變得黃中帶紅，青中帶黃，最后變成一半兒紅，一半兒黃。）請(qǐng)你們讀讀這句話，與課文中的句子有什么不同嗎？（生自由讀句子）
生：“青中帶黃”和“黃中帶紅”兩個(gè)詞語(yǔ)交換了一下。
師：那這樣寫是不是也可以呢？
生：不行。因?yàn)槭裣仁乔嗑G色的'，長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，就變成青中帶黃。過(guò)了一段時(shí)間，又變成黃中帶紅。
生：青綠色的石榴不會(huì)先變成黃中帶紅，再變成青中帶黃的。它要由青漸漸變成黃，再由黃漸漸變成紅，所以不能把這兩個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換。
師：是啊，你說(shuō)的對(duì)極了。作者通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲，才把文章寫得如此生動(dòng)，用詞如此準(zhǔn)確，這值得我們學(xué)習(xí)。我們?cè)僖黄鸢堰@句話讀一讀。（生齊讀句子）
師：同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？
生齊：喜歡！
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡吃什么水果？（指名說(shuō)）
師：現(xiàn)在，老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)能把自己喜歡吃的水果的成熟過(guò)程說(shuō)給大家聽聽？比比誰(shuí)說(shuō)的最連貫，最恰當(dāng)。（邊說(shuō)邊出示： 一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是_________，逐漸_________，_________，最后_________。同時(shí)給學(xué)生提供一些水果圖片）
�。ǚ炙娜诵〗M討論，再指名說(shuō)，學(xué)生評(píng)價(jià)。）
�。ㄕf(shuō)后學(xué)生仿寫）
【評(píng)析】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！北局@個(gè)原則，葉老師在教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)換位這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)細(xì)讀來(lái)解決問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。
另外，由于學(xué)生都愛吃水果，又有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)中葉老師找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見解，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。最后又讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可謂是順理成章，水到渠成，好多學(xué)生說(shuō)的語(yǔ)句非常連貫，用詞也很準(zhǔn)確，表達(dá)十分形象，效果較好。這也為今后的寫作夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《石榴》課堂實(shí)錄 5
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，初識(shí)石榴
師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂觀笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。
生：石榴。
師：猜對(duì)了，就是石榴，這也是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。請(qǐng)大家和老師一起寫課題。
師生同寫。
師：同學(xué)們注意“榴”，木字旁，右邊是留下的留，留點(diǎn)什么呢？這個(gè)點(diǎn)不能丟，真有趣，留下的竟然是刀和田。這個(gè)字記住了嗎？一邊說(shuō)，一邊自己寫一寫。
生邊說(shuō)邊寫。
師：誰(shuí)來(lái)讀課題。
生讀課題。
師：很準(zhǔn)確，榴，單獨(dú)讀二聲，當(dāng)他和石組成詞語(yǔ)的時(shí)候就要讀輕聲。生齊讀。
二、整體感知，初知大意
師：今天就讓我們一起跟隨作者，走進(jìn)石榴王國(guó)，近距離地去了解它。請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，如果有讀不準(zhǔn)或者不好讀的就多讀幾遍，然后想一想：課文從哪些方面向我們介紹了石榴呀？
生自由讀課文。
1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，掃清障礙。
師：生字讀準(zhǔn)了嗎？我來(lái)考考大家。師出示：酸溜溜 甜津津
生讀
師：這兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
生：它們都是疊詞。
師：還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎？
生：胖乎乎
生：懶洋洋
生：紅通通
師：看來(lái)大家平時(shí)很注意積累。再來(lái)看這三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀？出示：火紅 青中帶黃 紅白相間
師：讀了這三個(gè)詞你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這三個(gè)詞都是寫顏色的。
師：還能說(shuō)出其他表示顏色的詞語(yǔ)嗎？
生：金黃
生：紫盈盈
生：五顏六色
師：看，這樣分類積累，就會(huì)積累更多的詞語(yǔ)。大家對(duì)字詞掌握得真不錯(cuò)。
2.整體感知，再識(shí)石榴。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文從哪些方面向我們介紹了石榴？
生：課文介紹了石榴的葉、花、果。
三、細(xì)讀品賞，悟情體驗(yàn)
1.以畫促讀，深入文本。
師：同學(xué)們已初步感悟了文章內(nèi)容。先來(lái)賞賞葉和花吧！誰(shuí)來(lái)讀第2自然段？指名讀。
師：結(jié)合這段話，老師特意做了一幅畫。師出示石榴花的圖畫（花的數(shù)量不多）。
師：你們認(rèn)為我畫得好不好啊？
生：我覺得老師畫得挺好的，花的形狀真得很像喇叭的樣子。
生：我覺得老師的顏色用的好，石榴花火紅火紅的。
師：感謝同學(xué)們的表?yè)P(yáng)，不過(guò)先不要急著下結(jié)論，再來(lái)讀讀這一段，仔細(xì)讀，結(jié)合著具體的詞語(yǔ)和句子想一想，再做判定。
生默讀第2自然段
師：現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)看，我畫的好不好？
生：老師畫的有問(wèn)題，石榴花的數(shù)量應(yīng)該很多，你才畫了幾朵。
師：哪個(gè)句子讓你感受到石榴花的數(shù)量多了？
生：我從“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”這句話中的“滿”字能看出石榴花很多，“滿”字說(shuō)明枝頭上花很密、很多，不留縫隙，那得多少花呀。
師：這位同學(xué)很聰明，他抓住了文中具體的詞句，還從“滿”這個(gè)詞中感受到了花的多。像他這樣，你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到花多的？
生：我從“密”和“盛”感受到花多，只有花長(zhǎng)得茂盛，長(zhǎng)得多才會(huì)一朵挨著一朵，密密麻麻。
師：一個(gè)密、一個(gè)盛，一個(gè)滿讓我認(rèn)識(shí)到了這石榴花的數(shù)量的確應(yīng)該畫得再多些。
師出示畫面，輕快活潑的音樂聲中，畫面中的石榴花越來(lái)越多，越來(lái)越盛。
師：這么多的石榴花，這么熱鬧的情景，誰(shuí)愿意讀讀這段話。
生讀第2自然段
2.創(chuàng)境想象，體驗(yàn)情感。
師：像小喇叭一樣的石榴花，正鼓著勁地吹呢，怎樣就是鼓著勁地吹呀？自己試著表演一下。
生各自表演。
師走到一生面前：這位石榴花先生腮幫子鼓得圓圓的，吹得真賣力，請(qǐng)問(wèn)你在吹什么曲子呢？
生：我吹的是《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》。
師：石榴家族的運(yùn)動(dòng)會(huì)，一定很熱鬧。
師又走到一生面前：這位石榴花小姐，閉著眼睛，一副陶醉的樣子，請(qǐng)問(wèn)你吹得又是什么曲子呀？
生：我吹的是《讓我們蕩起雙槳》。
師：石榴也想?yún)⒓咏加�，暢游北海，真有趣！想象著畫面，再�?lái)讀這段話。
生再讀第2自然段
師：讀得真美，我仿佛看到了一簇簇石榴花競(jìng)相開放，仿佛聽到了喇叭聲此起彼伏，還有那郁郁蔥蔥的葉子也在使勁地長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，能用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)場(chǎng)面嗎？
生：熱鬧
生：生機(jī)勃勃
生：爭(zhēng)奇斗艷
師：的的確確是熱鬧呀，咱們一起來(lái)讀，感受石榴園里的熱鬧。
生齊讀第2自然段
師：當(dāng)我們把詞語(yǔ)、句子想象成一幅幅畫面的時(shí)候，書就會(huì)讀得有滋有味。
3.運(yùn)用比較，訓(xùn)練語(yǔ)感
師：漸漸的石榴花謝了，可石榴園里的熱鬧并沒有止步，反而因?yàn)槭窆麑?shí)的誕生而越發(fā)的不可抵擋。請(qǐng)大家自由讀讀寫果實(shí)的第三自然段，哪些句子讓你感受到熱鬧了，就請(qǐng)你把它畫下來(lái)。
生自由讀第3自然段
師：哪些句子讓你感受到熱鬧了？
生：這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
生：它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半紅一半黃。
生：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。
師出示“它的外皮先是青綠色，逐漸變得黃中帶紅，青中帶黃，最后變成一半紅一半黃�！�
師：剛才有同學(xué)說(shuō)到了這句話，老師把它打在屏幕上，請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)著屏幕讀一下。
生讀，讀到黃中帶紅，青中帶黃時(shí)停頓了很久。
師：屏幕中的句子有問(wèn)題嗎？
生：書上先寫青中帶黃，后寫黃中帶紅，屏幕上的正好相反。
師：換一下順序不行嗎？
生：不行，因?yàn)榍嘀袔S，黃中帶紅是按石榴成長(zhǎng)過(guò)程的順序?qū)懙模惯^(guò)來(lái)就不符合石榴成長(zhǎng)事實(shí)了。
師：是的，石榴是根據(jù)成長(zhǎng)的過(guò)程而變幻顏色的。它先是（青綠色）逐漸變得（青中帶黃，黃中帶紅）最后變成（一半紅，一半黃）。
括號(hào)中的詞語(yǔ)逐一變紅，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下回答。
師：這么多顏色，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)熱鬧的繽紛色彩時(shí)裝秀。抓住顏色的變化、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)就能很好地寫出石榴的生長(zhǎng)特點(diǎn)。讓我們一起讀讀第三自然段。
生齊讀第3自然段
師出示“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒�！� “這些石榴娃娃急切的扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。”
師：還有不少的同學(xué)都找到了這兩句話，哪些地方讓你感到熱鬧了？
生：這些石榴千姿百態(tài)，有咧嘴的，有破肚的，有張望的，很熱鬧。
師：這么多的形態(tài)，當(dāng)然是熱鬧了。
生：石榴高興地笑，還在報(bào)告消息，干什么的都有，一定很熱鬧。
師出示“熟透了的石榴裂開了，漏出滿滿的子兒�！薄斑@些石榴從綠黃色的葉子中長(zhǎng)了出來(lái)。”
師：老師這里也有兩句寫石榴形態(tài)的句子，比較著讀一讀，你喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)理由。
生：我喜歡書上的句子，雖然石榴不會(huì)笑，但是讓作者這么一寫，我好像看到了石榴和我們一樣咧著嘴在笑，還好像聽到了他們咯咯的笑聲。
生：我也喜歡書上的句子，說(shuō)石榴扒開葉子張望，比寫它從葉子中長(zhǎng)出來(lái)更生動(dòng)，讓我感到石榴好像都迫不及待地要長(zhǎng)大，顯得很熱鬧。
師：是呀，把石榴當(dāng)成娃娃來(lái)寫，讓他咧開嘴，長(zhǎng)了肚子，和人一樣有了心情，還能張望著報(bào)告喜訊，這樣寫多可愛，多生動(dòng)，多有趣，語(yǔ)言多美呀。誰(shuí)愿意讀一讀呀。
生讀第3自然段。
師：石榴園里真熱鬧，娃娃們忙著傳喜訊，此時(shí)如果你們就是這娃娃中的一個(gè)，熟透了的`你正咧開嘴，笑破了肚皮，想象著畫面，把自己當(dāng)成石榴娃娃，誰(shuí)再來(lái)讀。
生再讀第3自然段。
師：石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子，朝外張望向人們報(bào)告著成熟的喜訊，石榴娃娃還可能興奮得晃著腦袋向人們報(bào)告著成熟的喜訊，他們還會(huì)怎樣報(bào)告喜訊呢？咱們也試著把石榴當(dāng)成娃娃說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子。
生：石榴娃娃興奮地跳著舞蹈向人們報(bào)告成熟的喜訊。
生：石榴娃娃激動(dòng)地?fù)]動(dòng)著雙臂向人們報(bào)告成熟的喜訊。
生：石榴娃娃歡呼跳躍著向人們報(bào)告成熟的喜訊。
4.聯(lián)系生活，理解感悟。
師：看到這么可愛的石榴， 誰(shuí)都會(huì)忍不住剝開外皮嘗一嘗。把手伸進(jìn)位子里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：石榴
師：四人一組，把石榴掰開，你們看到了什么？一邊觀察著，一邊讀讀第四自然段，看看你懂了哪些詞？
生：我讀懂了“你挨著我，我偎著你”，就是說(shuō)石榴子擠在一起，很密、很緊。
生：我讀懂了“紅白相間”，是說(shuō)有紅的、有白的，間隔著。
生：我讀懂了“瑪瑙一樣”……
師：好一個(gè)熱鬧的大家族呀，石榴子不僅外表好看，味道也美，快取幾粒嘗一嘗，怎么樣？
生一邊吃一邊交流
生：味道酸溜溜的。
生：味道甜津津的。
師：把我們看到的，把我們品到的，帶到文章中，我們一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
生齊讀最后一段。
四、回歸整體，升華情感
師：石榴園里，石榴樹下，郁郁蔥蔥的綠葉，競(jìng)相開放的花朵，樂觀可愛的果實(shí)，透亮爽口的子，不管是數(shù)量還是形態(tài)，無(wú)論是顏色還是味道，無(wú)時(shí)無(wú)處都讓我們感受到了熱熱鬧鬧的場(chǎng)景，此時(shí)讓我們?cè)僮x第一自然段,你覺得作者是帶著怎樣的感情，怎樣的心情來(lái)寫這篇課文的？
生：石榴這么美，這么好吃，我覺得作者挺自豪的。
生：我認(rèn)為表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。
師：多么惹人喜愛的石榴呀，作者那么喜愛它，你讀后有什么感受��？
生：我也喜歡石榴了。
師：就讓我們和著音樂，把課文再讀一遍，體會(huì)作者的美好情感，也讀出我們的喜愛之情。師生配樂誦讀全文
師：孩子們，水果多好啊，你最喜愛哪一種？也像作者這樣試著從顏色、形態(tài)，味道等不同的側(cè)面寫一寫你最喜愛的水果，也可以把它們當(dāng)成娃娃，當(dāng)成人寫。
商德遠(yuǎn)評(píng)析：
青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的徐慧穎老師，多次在全國(guó)、省、市的閱讀教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)。她的課堂教學(xué)鮮活、靈動(dòng)，富有情趣，語(yǔ)文味足，且特色鮮明。
一、通過(guò)“以畫促讀”調(diào)動(dòng)主體參與，突出“主體性”
課堂上，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入文本，并自始至終保持良好的讀書興趣？徐老師巧妙地運(yùn)用了“以畫促讀”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主、深入地品讀了文本，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，收到了很好教學(xué)效果。在理解第二段時(shí)，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴花的特點(diǎn)呢？教師獨(dú)出心裁地先出示一幅畫，讓學(xué)生結(jié)合課文評(píng)一評(píng)畫得如何？這一設(shè)計(jì)，一下子誘發(fā)了學(xué)生與文本對(duì)話的欲望，學(xué)生在潛心會(huì)文中很快就讀懂了文意。然后抓住“滿、密、盛”等詞語(yǔ)進(jìn)行生生對(duì)話、師生對(duì)話。在對(duì)話中，通過(guò)理解以上語(yǔ)言文字，既對(duì)花多、美等特點(diǎn)有了深層的感悟和理解，又品味了語(yǔ)言，體會(huì)了用詞的準(zhǔn)確，訓(xùn)練了語(yǔ)感，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了情感體驗(yàn)。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師以評(píng)畫為情境，實(shí)現(xiàn)了“以畫促讀，以評(píng)促讀，評(píng)中感悟，讀出內(nèi)涵”的目的。學(xué)生參與的積極性極高。
二、利用“比較策略”引導(dǎo)品賞語(yǔ)言，體現(xiàn)“語(yǔ)文味”
課堂教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)語(yǔ)文味？語(yǔ)言文字的訓(xùn)練必不可少。徐老師沒有把語(yǔ)文課的工具性上成簡(jiǎn)單化、程式化、刻板化的純技術(shù)訓(xùn)練。而是巧妙地將工具性的訓(xùn)練與理解文本、進(jìn)行情感體驗(yàn)融合在一起，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，上出了語(yǔ)文味。
要想很好地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，教師應(yīng)在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，而比較就是思維的開始。徐老師在引導(dǎo)學(xué)生理解寫“石榴果”一段時(shí)，巧妙地兩次運(yùn)用了“比較策略”。第一次是在理解果的顏色特點(diǎn)時(shí)，抓住詞語(yǔ)進(jìn)行了比較；第二次是在理解寫果的句子時(shí)，抓住句子進(jìn)行了比較。教師先故意出示一個(gè)錯(cuò)誤的句子，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行比較、分析、理解，感悟作者用詞的準(zhǔn)確，以及譴詞造句的方法。這樣，學(xué)生通過(guò)比較就能自然而然地深入文本，品味語(yǔ)言，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，懂得如何才能把句子寫生動(dòng)寫具體，領(lǐng)悟出方法。同時(shí)也明白細(xì)致觀察和準(zhǔn)確描寫的重要性，最終達(dá)到 “教是為了不需要教”的目的。在語(yǔ)言文字比較訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維和邏輯思維，學(xué)習(xí)了擬人的寫法，加深了對(duì)石榴果的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生了解石榴的特點(diǎn)，受到情感熏陶，掌握表達(dá)方法，進(jìn)行方法遷移，打下了基礎(chǔ)，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文味。
三、通過(guò) “創(chuàng)境、體驗(yàn)”撥動(dòng)心靈琴弦，彰顯“情趣性”
徐老師在整個(gè)課堂上運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境”、“生活體驗(yàn)”等策略，將課堂變得“鮮活靈動(dòng)，充滿了活力，更浸潤(rùn)著情趣”，彰顯出了獨(dú)特的教學(xué)特色。在理解石榴花一段時(shí)，她說(shuō)“這位石榴花先生腮幫子鼓得圓圓的，吹得真賣力，請(qǐng)問(wèn)你在吹什么曲子呢？”將學(xué)生置身于情境之中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了情感體驗(yàn)。而在理解石榴果時(shí)，她又將理解語(yǔ)言與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生一邊觀察、品賞體驗(yàn)，一邊與讀文聯(lián)系起來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)，將閱讀教學(xué)與學(xué)生生活、生命體驗(yàn)密切聯(lián)系，把語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系，豐富和提升了學(xué)生的精神生活，撥動(dòng)了學(xué)生心靈和情感的琴弦，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更讓課堂煥發(fā)了生命的活力，學(xué)生自始至終興味盎然，有情有趣。
《石榴》課堂實(shí)錄 6
【課前互動(dòng)】
師：老師給大家?guī)?lái)了幾樣小禮物呢！是什么呢？今天這個(gè)禮物呀，老師想請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來(lái)摸一摸，猜一猜。首先，我們來(lái)看一看，第一份禮物是什么呢？老師想請(qǐng)?jiān)蹅儼嘧x書最多的同學(xué)來(lái)摸一摸。
師：摸了以后向同學(xué)們描述一下，但是千萬(wàn)不能告訴他們是什么，讓他們猜一猜，好不好。
生摸第一份禮物。
師：描述一下。
生：這個(gè)東西圓圓的，它是上頭大底下小，而且中間有兩個(gè)坑。
師：摸的挺仔細(xì)的。倪老師摸的都沒這么仔細(xì)。表皮的感覺怎么樣？
生：很光滑。
師：能猜出來(lái)嗎？倪老師給你一點(diǎn)提示啊，它是一種水果。
生：石榴
師：跟他想的一樣舉手我看看。都認(rèn)為是啊，我來(lái)揭曉答案了。
生看到禮物后叫：蘋果！
師：知道張老師為什么要送蘋果給你們嗎？蘋果呀，代表著平安，老師希望小朋友能夠一生平安。
師：咱們?cè)賮?lái)看看第二樣禮物吧！這次機(jī)會(huì)讓給寫字最認(rèn)真的同學(xué)。
生摸，描述：這個(gè)大大的，而且圓圓的。
師驚訝道：也是圓圓的？
生繼續(xù)描述：而且有一個(gè)頭是尖尖的，有一個(gè)頭是平平的。
師：有一個(gè)頭尖尖的？表皮呢？
生：有一些滑滑的。
師：還是比較光滑的是嗎？我要提示你們，這還是一種水果。
生（齊說(shuō)）：石榴
師：又猜石榴，為什么呀？
生：因?yàn)樗旅婕�，跟石榴是一模一樣的�?/p>
師：見過(guò)石榴是嗎？好，這次猜的跟他一樣的舉手我看看。
師看過(guò)舉手情況后說(shuō)：還這么執(zhí)著呀！你為什么認(rèn)為是石榴？
生：我認(rèn)為石榴的表面很光滑。
生：我認(rèn)為石榴上面有一個(gè)高高的頭，所以我認(rèn)為是石榴。
師：看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n前都對(duì)石榴進(jìn)行了細(xì)致的觀察，那這次你們究竟有沒有猜對(duì)呢？拭目以待，師出示。
生叫喊：石榴！
師：祝賀你們，同學(xué)們，你們猜對(duì)了。知道張老師為什么要送石榴給你們嗎？
生：因?yàn)槭翊碇覀円系恼n。
師：說(shuō)對(duì)了一半，還有一半的原因啊，在這兒呢！瞧，這石榴啊，籽多飽滿，象征著團(tuán)結(jié)繁榮，所以呀，它也是一種喜慶水果，今天老師帶來(lái)的石榴可不一般！它來(lái)自于我國(guó)山東省的——
生接：棗莊。
師：因?yàn)樵谀抢镉幸粋�(gè)非常大的'石榴園，想不想去看一看？
生：想！
師：今天，就讓我們走進(jìn)石榴的王國(guó)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)課，質(zhì)疑激趣
師：拿起手，跟老師一起來(lái)寫寫今天要學(xué)的課題。
師：同學(xué)們，榴這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲，在這個(gè)詞當(dāng)中呀要讀輕聲，咱們一起來(lái)讀讀課題——石榴。
生齊讀：石榴。
師：讀的真好。看來(lái)同學(xué)們課前已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)棗莊石榴有了哪些了解？
生：我知道了石榴春天抽枝長(zhǎng)葉，夏天開花，秋天結(jié)果。
師：這就是石榴的生長(zhǎng)順序。
生：石榴花很美。
生：石榴味道鮮美。
生：棗莊的石榴馳名中外。
師：現(xiàn)在呀，可正是石榴成熟的季節(jié)。瞧，棗莊的人民呀都把這廣告登到了報(bào)紙上了，（出示課件，學(xué)生齊讀）棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬(wàn)株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國(guó)最大的石榴園，被譽(yù)為“冠世榴園”。
師：因此啊，它聞名海內(nèi)外。讀了報(bào)紙上這段話，相信第一小節(jié)中的這個(gè)詞“馳名中外”你一定也讀懂了。“馳名中外”還可換個(gè)什么詞呢？
《石榴》課堂實(shí)錄 7
師：今天就讓我們走進(jìn)石榴的王國(guó)。抬起手，跟倪老師一起來(lái)寫寫今天要學(xué)的課題。(生跟老師寫)榴這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲，在這個(gè)詞當(dāng)中要讀輕聲，咱們一起來(lái)讀讀課題——石榴。
生：(齊)石榴。
師：讀得真好。現(xiàn)在呀，正是石榴成熟的季節(jié)。瞧，棗莊的人民都把廣告登到了報(bào)紙上，老師在讀報(bào)紙的時(shí)候看到了這樣一段話：棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬(wàn)株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國(guó)最大的石榴園，被譽(yù)為——
生：中國(guó)第一，世界少有。
師：因此，它聞名海內(nèi)外。讀了報(bào)紙上這段話，相信第一小節(jié)中的“馳名中外”這個(gè)詞你一定讀懂了，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)，倪老師想聽聽誰(shuí)讀出了那石榴園名聲很大。
(生齊讀課文第一小節(jié))
點(diǎn)評(píng)：“善使者，功半成�！边@節(jié)課的導(dǎo)入很值得玩味。第一，倪老師沒繞圈子，開門見山，直接揭示了本課的'學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，利用課題資源，落實(shí)識(shí)字、寫字。第三，引進(jìn)報(bào)紙資料，既激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，又理解了課文中的新詞。
檢查預(yù)習(xí)，理清文脈
師：讀得太棒了!看來(lái)同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)，既然大家預(yù)習(xí)這么充分，今天倪老師可要來(lái)點(diǎn)刺激的!我要提高檢查預(yù)習(xí)的難度了。倪老師把這一課中含有生詞的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，題目的難度也越大!自己選擇，來(lái)挑戰(zhàn)!開始!
生：我選果子最小的那一個(gè)。(眾笑)
師：1號(hào)題？看來(lái)你是一個(gè)平時(shí)做事挺穩(wěn)重的人。這句話中只有一個(gè)生詞，你一定能讀好!
生：春天來(lái)了，石榴樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
師：讀得太棒了！請(qǐng)坐。你看臺(tái)下的老師都情不自禁要為你鼓掌了。同學(xué)們，第一位挑戰(zhàn)者初戰(zhàn)告捷，接著來(lái)挑戰(zhàn)!
生：我想選3號(hào)題。
師：雖然是個(gè)弱不禁風(fēng)的女孩子，勇氣卻了得!這段話中可有不少的生字，你有信心讀好它嗎?
生：(讀)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
師：倪老師特別仔細(xì)地聽了，有一個(gè)生字的讀音，讀得非常標(biāo)準(zhǔn)!它讀第三聲，你能帶大家讀讀這個(gè)詞嗎?
生：(領(lǐng))咧開。
生：(齊)咧開。
師：還有一個(gè)字音，老師想給你提個(gè)醒，這個(gè)字只在一些特定的詞中才讀“露(lòu)”，在這兒應(yīng)該讀“露(lù)”，自己再把這個(gè)短句讀一讀。
(生讀)
師：剛才這個(gè)同學(xué)不僅讀準(zhǔn)了生詞的讀音，有個(gè)很長(zhǎng)的句子，她也讀得很流利。其實(shí)，在讀長(zhǎng)句子的時(shí)候，只要我們像她一樣注意了句子中的停頓，還有一些在意思上聯(lián)系緊密的詞讀得緊湊一些，你，也能跟她讀得一樣流利，自己試試吧。
(生自由讀后指名讀)
師：瞧，掌握了方法，長(zhǎng)的句子我們也能讀流利。下面，我們接著挑戰(zhàn)!還有一題，你能讀好嗎?
生：(讀)走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
師：也許同學(xué)們對(duì)他的朗讀不滿意，但是倪老師要給他100分，因?yàn)樗x得特別認(rèn)真，不過(guò)這個(gè)兒化音還沒讀出感覺，跟倪老師一起讀讀這個(gè)詞——?jiǎng)艃骸?/p>
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