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小學教育教學質量建議
小學教育水平對整個基礎教育質量的提高具有決定性作用。下面是小編為大家精心整理的小學教育教學質量建議，歡迎閱讀！
小學教育教學質量建議 篇1
1、追求小學教育的“童心、童真、童趣”本應有的內涵。當前，農村地區(qū)的小學教育已經沒有“兒童味”，這是非�？膳碌�，很多教師對兒童世界根本沒有必要的認識，更談不上想辦法引導孩子們在兒童世界里享受學習的樂趣，結果有很多孩子在不長的時間內就對學校生活感到恐懼。
2、必須把培養(yǎng)孩子的自信心、同情心、責任心和意志品質放在更加突出的位置。作為成年人，我們都會充分認識到這些東西是多么重要，可是，在我們的教育教學活動中，有誰去認真研究，小心對待過？大多數人，常常用成年人的道德標準、行為規(guī)范去馴服孩子，教師儼然成了一個道德審判員，把一些在孩子們看來不值一提的“錯誤”小題大作，讓一些孩子從小就不能抬起頭走路。
3、高度重視學習的基本技能訓練。學習的基本技能的掌握主要應該在小學階段，比如：閱讀、觀察、體驗、動手、思維、運用、表達等等，這些技能和習慣，從一個人的一生成長來看，這比那些現成的知識要重要得多得多，我們應該把知識的傳授當成訓練這些基本技能和習慣的載體，讓學習過程變得豐富起來，而不是直接地把知識灌進孩子的大腦，不然學生就會陷入死記硬背和機械重復的泥潭之中。
4、認真研究對小學生的學習評價。對小學生的學習評價，應該特別重視對學生在學習過程中的“勞動付出”的評價，而不是結果，或是考試的分數。如果我們的教師早早地把孩子們引導到“為分數，為名次”而學習的話，那么孩子們從小就會把學習本身的`興趣放在腦后，而去關注自己對考試內容的學習和掌握，長此以往，他們就會牢固的認定“學習就是為了考試，為了獲得高分”，這種導向必然讓學習過程變得平淡無味，更嚴重的是讓一部分學生早早地被大家認定為“差孩子”，而變得沒有自信。
5、切實改變對小學教育的評價與管理。我們對小學教育的評價和管理的指導思想，是改進小學教育現狀最根本的要素，很多管理者仍然簡單地以考試成績作為管理小學和評價小學教育質量的主要指標，這是小學教育畸形發(fā)展的“罪魁禍首”。作為一名有良知和有責任心的管理者，我們應該徹底放棄“以考試成績?yōu)閷颉钡脑u價辦法和管理模式，真正地把學校校長和教師們引導到“培養(yǎng)人”的領域里來。
小學教育教學質量建議 篇2
教學質量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現。教學質量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。近幾年來，根據在學校管理和參加檢查工作中所掌握的情況看，目前有許多不利因素制約著我們農村小學教育質量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農村小學與城市小學教育質量相比所凸顯的差距已經越來越大，這不得不引起我們的高度重視。
一、制約農村小學教學質量提高的因素分析
1、撤點并校所帶來的生員質量不整
農村小學實行撤點并校后，有的村已不再設學校，有的設教學點，從三年級或四年級統(tǒng)一把學生輸送到完全小學，由于各教學點的生源質量不一致，導致輸送到完小的生源質量也是參差不齊，這樣就給教學質量提高帶來較大的麻煩。
2、優(yōu)秀教師資源的流失
由于交通條件、地理條件等因素的影響，村小老師調到鎮(zhèn)邊學校，鎮(zhèn)邊學校教師調進城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。這樣使得不少農村小學，尤其是邊遠地區(qū)的農村學校剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴重不足，這樣便形成了制約農村小學質量提高的因素之一。
3、留守兒童問題
目前，農村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活習慣、學習習慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網打游戲，有的逃學曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現，這對全面提高教學質量無疑是影響越來越大。
4、學前教育的質量問題
近年來，農村幼兒園紛紛走向市場化，出現了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質差。有的幼兒園受利益驅動，小班、中班、大班就一個老師，所有科目都由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不力，造成了學前教育的質量上不去，也從而影響到農村小學教育的質量。
5、優(yōu)秀學生的外流問題
由于當今家長對優(yōu)質教育的需求越來越高，加之農村學校與縣城小學客觀上相比有明顯的差距，再加上一些民辦小學的興起，這都造成了一大批優(yōu)秀學生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農村學校將因為失去許多優(yōu)生而影響質量的提高，而教育質量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。
6、家庭教育的配合不夠
教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質量的提高。如今，隨著社會經濟的發(fā)展，農村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農村學校提高教育質量的絆腳石了。
7、教師的整體素質亟待提高
�。�1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏
在這物欲橫流的時代，我們一些教師出現敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化，表現在對教育教學不負責，不鉆研業(yè)務，對學生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴，體罰或變相體罰學生屢見不鮮。
�。�2）教師的專業(yè)素質不夠，創(chuàng)新意識、質量意識不強
新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農村學校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門不同學科的課程。另外，知識信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務素質與文化素質低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外，許多教師質量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。有相當一部分的教師不思進取，教育方法陳舊，更沒有千方百計抓質量的意識，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質量意識、創(chuàng)新意識沒有改觀，教育教學質量就難以真正地提高。
8、教育經費與投入問題
近年來，農村學校的辦學條件有所改善，但由于點多面廣，政府投入有限，這使我們再投入讓學校的發(fā)展再上新臺階帶來了較大的阻力，這也使得我們農村小學與城市學校教育展現出來的時代教育氣息相距甚遠。
9、教育科研問題
在提倡“科研興�！钡慕裉欤覀円迅械浇逃蒲惺寝r村學校的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質量而抓質量。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現問題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農村小學教育質量提高的又一重要因素。
二、改善教學質量現狀的實施對策
要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說要加快農村小學布局調整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的'有效機制、多方籌資加大教育投入等；作為學校管理者來說要提高教學質量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質量作為學校教學的主線，在教學實踐中發(fā)現問題，找準問題的切入口，解決問題。針對目前存在的問題與困難，我認為應該重點抓好“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。
1.完善制度。
沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。學校應根據上級的有關文件精神，結合學校實際，制定相應的《教學常規(guī)管理制度》、《學校巡課制度》、《考勤制度》、《教研活動制度》等。并把各項制度的落實情況與學校和教師的年度考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學激勵機制的作用，對教學成績優(yōu)秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優(yōu)秀的學生進行獎勵。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。
2.兩個加強
�。�1）加強課堂教學管理。
因為課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰(zhàn)場，教學質量的高低取決于課堂效率。俗話說：“教學有法，教無定法”。這是教學一線的教師應該掌握的新理念。傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學；教師講，學生聽。新課程標準要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設教學情景，組織、安排學生學習，并注重引導學生合作學習、探究學習和自主參與學習，使所有學生在學習活動中學會學習。同時還要提高40分鐘質量關。一是抓教學過程。各學校的負責人要認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業(yè)、課外活動等教學工作的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學行為；二是提高教師的教學意識。提高課堂教學，首先要提高教師的教學意識，抓好教學反思。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創(chuàng)新教學行為，總結教學經驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。三是提高教師的教案預設。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫教案都是為了應付檢查，照搬照抄，沒有落到實處。為此，教師備課必須嚴格具備“五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”�！拔鍌洹保簜浣滩摹浣虆�、備課標、備教輔、備學生�！八狞c”：重點、難點、知識點、能力點�！皟煞ā保航處煹慕谭ê蛯W生的學法�！皟深}”：課堂練習題和課后作業(yè)題。
（2）加強新教材培訓。
現在基層農村學校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。為此，要求縣教研室和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組，對教師進行新教材知識點和教學技能的指導培訓，使教師們及時掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設計思路，掌握教學內容，改革和創(chuàng)新教學方法。
3、三個重視：即“一活動、二管理、三檢查”。
�。�1）重視教研活動
建議中心校領導和教研員應分片、分校負責，經常深入基層學校，組織骨干教師或邀請本縣名師送教下鄉(xiāng)，進入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、教學氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導教師教學。同時，積極開展區(qū)域間、校際間和班級間的教研活動，為教師搭建教學經驗交流與合作平臺，取長補短，提高教育教學質量。
�。�2）重視“教學常規(guī)管理”和“師德師風建設”
一是重視“教學常規(guī)管理”，提高教學質量。學校的常規(guī)工作要常抓不懈，中心校領導和教研員應經常下鄉(xiāng)，督促教學常規(guī)工作。各小學都要建立教育教學質量監(jiān)控，制定監(jiān)控制度，是教師明確工作性質，工作任務和教學方法。年終按照質量考評制度進行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現象。二是重視師德師風建設，不斷提高師德水平。各學校都應成立師德師風建設工作領導小組，建立“一把手負責制”和“師德責任追究制”，按照“領導當楷模、教師樹形象”的原則在教師中圍繞“如何構建和諧群體”，發(fā)展團隊精神，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任、合格校長等深入開展師德大討論，并對照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準》等要求，緊密結合自身思想和工作實際，開展師德師風和行為規(guī)范的自查自糾活動，切實扎實抓好師德師風建設，提高全體教師的思想政治素質和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護教師利益。
�。�3）重視“檢查”
各學校教研組和學科組要結合實際，采取多種形式，認真加強教學常規(guī)檢查。一查開學情況。新學期開學時，應檢查教學準備工作和教學秩序、學校開學情況等，匯總信息，掌握情況，并報學校領導。二查教學工作。每學期校領導應定期或不定期的深入學校，檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業(yè)、教研活動記錄等，引導教師發(fā)現問題，提出解決問題的指導性建議，為教師改進的教學方法提供科學依據。檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤。同時，每學期聽課不少于20節(jié)，對不同年級、不同層次教師的課都要聽，力求每學年對所有教師的課堂教學情況都有所掌握，尤其要對青年教師、骨干教師、教學能力偏弱教師進行重點聽課、跟蹤聽課，體現一定的計劃性、針對性。三查考風考紀。加強對學�？硷L考紀的監(jiān)督檢查，嚴格試卷的保密制度，每學期期末的考試，校領導應組織相關人員到各校點進行巡考，就各學校的考試過程進行全面監(jiān)督檢查。杜絕泄密、舞弊行為的發(fā)生，確保統(tǒng)考成績的含金量，公平公正地考核教師教績，防止出現平時教書馬馬虎虎，統(tǒng)考作弊一鳴驚人現象的出現，保護教學認真，為人誠實的老師積極性。
總之，全面提高農村小學教育質量是時代的要求，也是學校內在發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持，積極發(fā)揮無私奉獻精神，努力提高教育教學質量和辦學水平，讓家長放心，學生安心，創(chuàng)人民滿意的教育。
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