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《散步》課堂實(shí)錄
導(dǎo)語：《散步》一文記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚(yáng)的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。以下是小編帶來的《散步》課堂實(shí)錄，供大家參考。
《散步》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們知道今天上什么課文嗎？
生：《散步》。
師：誰的《散步》，是莫老師的還是龍老師的？不好了，大家預(yù)習(xí)的是龍應(yīng)臺(tái)老師的《散步》。老師今天想與大家分享的是莫懷戚老師的《散步》，看來老師事先心懷叵測(cè)了，不過這樣也好。我們上課前有沒有儀式的？
生：有的，起立，上課。
師：好，上課！
班長：起立！
生齊：老師好！
師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐下！
同學(xué)們能不能說說，這樣的課文一般我們是怎么學(xué)的呢？
生1：先讀題目，因?yàn)轭}目會(huì)告訴我們寫了什么。
生2：弄清楚事情，這事情說明了什么。
生3：看看開頭和結(jié)尾，弄明白寫什么。
師：很好！還有嗎？
生4：要讀出自己有共鳴的地方。
師：我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，邊讀邊寫的同學(xué)真不少。差不多了，我們來分享下。我們?cè)陂喿x過程當(dāng)中覺得哪些地方引起我們共鳴的。
生4：我覺得能引起我共鳴的是文章的最后一句話。這里寫出了我和妻子對(duì)大人的那份愛與責(zé)任,深知自己有肩負(fù)起贍養(yǎng)老人和教育子女的使命。正如我和妻子來說，老人與孩子，也可以說是整個(gè)世界。而對(duì)于讀者我本身想法也是如此，也有這樣的感受，感到身上有責(zé)任。
師：什么樣的責(zé)任呢？
生4：親情。
生5：我覺得是倒數(shù)第一小節(jié)。這里也是形成一種對(duì)比，因?yàn)槠拮颖称饍鹤�，這里就好像是兒時(shí)的我與現(xiàn)在的母親一樣，現(xiàn)在是輪到我背起母親，我覺得這是反應(yīng)了一種兒子對(duì)母親的感恩、孝敬，表現(xiàn)出一種真摯的親子之愛。
生3：我想說的是第三段那里，“但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個(gè)酷冬，”我覺得這里讀起來給人一種悲戚的氣氛。
師：什么氣氛？
生6：悲戚的氣氛。因?yàn)檫@里表達(dá)對(duì)母親生命的渴求，他想讓母親多或一些時(shí)間，表達(dá)他對(duì)母親真摯的愛。
師：有不同意見嗎？我們把這段讀一下，是不是有點(diǎn)悲戚的情感。
�。▽W(xué)生朗讀）
你們讀出了悲戚的味道來了沒有？
生：我覺得這里可能更多的是一種希望，對(duì)于將來活得更好的一種希望。是作者對(duì)母親生命能夠延續(xù)的希望。因?yàn)槲闹姓f“春天總算來了”，春天是象征生命與朝氣的，所以說母親又熬過了一個(gè)酷冬，等到春天，生機(jī)再次煥發(fā)。所以我覺著這應(yīng)該是表現(xiàn)作者對(duì)母親生命不斷延續(xù)的一種希望。
生：我覺得這是一種驚喜。因?yàn)榇禾炜偹銇砹�，又熬過了一個(gè)酷冬，就說明她又挺過了一關(guān)，她的生命又可以再次延續(xù)。
師：很好!剛才那位同學(xué)對(duì)著兩位同學(xué)的發(fā)言認(rèn)同不認(rèn)同？
生：認(rèn)同。
師：你想不想改變你原來的想法？
生：想。
師：我們不能隨隨便便地改變自己的想法。
生：我剛才覺得就前面到“清明節(jié)死去”有點(diǎn)對(duì)他人悲戚，而后面是對(duì)母親又熬過了一個(gè)酷冬的一種希望。
師：我在讀這段的時(shí)候也關(guān)注了一個(gè)詞，但是我從這位同學(xué)的朗讀當(dāng)中，我感到我讀得還沒你認(rèn)真。你們知道我關(guān)注了哪個(gè)詞嗎？
生：熬。
師：對(duì)。當(dāng)時(shí)就在批注的時(shí)候?qū)懥诉@么一個(gè)問題：為什么要用“熬”，不用“度”，不用“挨”？剛才這位同學(xué)在讀的時(shí)候有個(gè)詞語讀得很重，他是強(qiáng)調(diào)了那個(gè)字，你們有么有聽出來？
生：“又”。
師：“又”。你們聽出來是“又”，你有沒有注意？這也是我們閱讀的一種經(jīng)驗(yàn)。有許許多多的情況下，我們的閱讀是有下意識(shí)的。這種下意識(shí)來源于我們對(duì)文本的理解。他那個(gè)詞讀得很重，是那個(gè)“總算”，你們有沒有注意到？我們把這句話再讀一下。
�。▽W(xué)生集體朗讀）
一種慶幸，一種對(duì)母親又熬過來了的一種慶幸。從這里我們看到了生命的什么狀態(tài)？
生：頑強(qiáng)
師：對(duì)。母親生命力的頑強(qiáng)。作者在講他寫散步的時(shí)候就是一種對(duì)生命的感悟。我們可以讀一下下面這一小節(jié)。
�。▽W(xué)生朗讀“這南方初春的田野”）
這一切，“這”指什么？
生：我覺得“這”應(yīng)該是指“這南方初春的田野”。前面這是看似寫景，其實(shí)是在表達(dá)他對(duì)生命的一種渴望，一種向往。生命可以是指他自己的生命，也是指他母親生命的延續(xù)，他兒子也是一個(gè)新生的生命。
師：這里僅僅是指人的生命嗎？
生：也是指一些植物的生命，還有初春的田野也是有生命的，景物也是有生命的。
師：你從哪里看到呢？
生：后面的寫景“大塊小塊的新綠隨意的鋪著……水泡�！睆倪@里可以看出來也是一種自然界新生的生命。
師：春天是有生命的。我們讀了朱自清的《春》沒有》？你看，新綠，還有嫩芽，還有咕咕的水泡。看上去是寫景，實(shí)際是寫所有的生命。自然界的生命，人類的生命，尤其是我那個(gè)老母親又熬過了一冬的那種發(fā)自內(nèi)心的興奮和祝福。雖然母親知道大限將至。
生：我現(xiàn)在回過頭來看，我可以看出作者是對(duì)生命的渴望，是對(duì)生命的珍惜。
師：很好！你將來的語文一定會(huì)學(xué)得很好。其他同學(xué)有沒有要分享的？
生：沒有。
師：沒有，我們?cè)倩剡^頭來看剛才兩位同學(xué)共同的最后一段，最后一段，兩位同學(xué)還有相互的補(bǔ)充，我們先把這一段讀一下。
生：朗讀（這樣，我們?cè)陉柟庀隆?/p>
師：剛才我們同學(xué)們關(guān)注了最后一句話，我還關(guān)注了些其他的問題。比如說“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來”，我關(guān)注了這個(gè)“也”，另外我還關(guān)注了后面“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“很仔細(xì)”。我為什么關(guān)注著三組詞語？因?yàn)槲以谇懊孀x到了“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”既不重，又很輕，為什么我跟妻還慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、很仔細(xì)地走？
生：我覺得這里應(yīng)該是一種對(duì)生命的責(zé)任。因?yàn)槠拮雍退约阂粋�(gè)是尊老，還有一個(gè)是愛幼。所以我覺得是對(duì)生命的一種責(zé)任感。
生：我覺得他說的最后一句，他是對(duì)他們非常重視的，小心翼翼，表現(xiàn)出他對(duì)母親和兒子的一種愛，都是同樣的愛。妻子也蹲下來，也可以看出大致對(duì)稱的語氣，形式是整齊勻稱的，可以看出一種對(duì)稱的美，也能顯示他們親情的流露。
師：好！你看到了情感，還看到語句的美，對(duì)稱的美。
生：我從“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細(xì)”可以看出來他和妻子是生怕把他們兩個(gè)給摔著，可以體現(xiàn)出他 們對(duì)母親和兒子的無為不值得 關(guān)懷，對(duì)生命的珍惜，十分看重。
師：好！同學(xué)們?cè)陂喿x當(dāng)中有沒有其他問題？我在你們的回答當(dāng)中，分享過程當(dāng)中，我覺得你們還有個(gè)很好的閱讀習(xí)慣，你們會(huì)前后關(guān)聯(lián)著來看文本，這是一種很的習(xí)慣。我想問一個(gè)問題，大家看開頭的第一句，我們一起讀一讀。
�。ɡ首x：我們?cè)谔镆吧仙⒉健?/p>
我想問的問題有兩個(gè)：一個(gè)，你們看這一句 在表達(dá)上它有什么特點(diǎn)？另外一個(gè)，我們把它壓縮一下（縮句），再讀一讀，我們來看看有沒有問題�？梢杂懻撓�。
生：我覺得句子可以這樣縮一下：我、母親、妻子、兒子在田野上散步。我覺得這樣更好一些。
師：這是他的，他覺得這個(gè)句子應(yīng)該是：我、母親、妻子、兒子在田野上散步。
生：我覺得也可以壓縮為：我們?cè)谏⒉健?/p>
師：嗯。直接壓縮成：我們?cè)谏⒉健?/p>
生：我覺得可以壓縮成：我們一家在田野上散步。
師：好。你們?nèi)齻�(gè)人到黑板上把這三個(gè)句子寫下來。
同學(xué)們?cè)谙旅孀鲆粋�(gè)事情，把這三個(gè)句子跟課文的句子比較起來，讀個(gè)三遍，思考下，你是習(xí)慣文本中的句子，還是喜歡黑板上的哪個(gè)句子？讀三遍，讀出聲音來。
生：學(xué)生朗讀。
師：發(fā)表你們的高見。
生：我覺得文章中的寫得比較好。因?yàn)樗阎攸c(diǎn)的人物突出來。
師：哪個(gè)重點(diǎn)人物？
生：我的母親。
師：是我的母親嗎?
生：一家人。
師：是一家人嗎？
生：我認(rèn)為文本上寫得好。因?yàn)槭撬f“我、我的母親、我的妻子和兒子”，它凸顯了“我的”，說明他對(duì)家庭的重視，對(duì)家庭成員的關(guān)心、關(guān)愛。
生：我覺得這是前后呼應(yīng)的。因?yàn)楹竺娴谖逍」?jié)寫的是前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，順序不能調(diào)換，如果調(diào)換，前后就不能呼應(yīng)起來，也就不能寫出第五小節(jié)的話。還有這也表現(xiàn)出家庭的親情。每個(gè)都和他有關(guān)聯(lián)，寫出了他們一家很溫馨。
生：我也覺得文中寫的比較好點(diǎn)。因?yàn)樗鼘懗隽宋业哪赣H、妻子和兒子，這句話寫出了他不僅有自己的媽媽，還有兒子，寫出一種生命的延續(xù)。
師：嗯，一種生命的延續(xù)。
生：我現(xiàn)在看到了，我，其實(shí)是兒子，是對(duì)于母親而講 我是兒子。第一句寫的是兒子，就可以把我當(dāng)作是兒子，替代他的兒子。兒子、我的母親、妻子、兒子，我覺得這也是一種身份的替換。
師：那文中為什么不用你的這表表達(dá)方式，而用他的那種表達(dá)方式呢？
生：如果也寫兒子，就搞不清楚哪個(gè)是兒子。
師：我們不能這樣的，表達(dá)會(huì)有歧義。
生：之前都說“我的母親”，注重“我的”兩個(gè)字，可是我想問為什么他不在兒子前面不加個(gè)“我”呢？
師：嗯……有意思！
生：因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有我的妻子和兒子，這里已經(jīng)有“我的”了，如果用“和”的話，可以省略一個(gè)“我的”。
師：我想問的是，這兒子就是我的嗎？（學(xué)生笑）這兒子也是妻子的，所以如果加在這里就不恰當(dāng)了。同學(xué)們讀得很仔細(xì)，而且我覺得同學(xué)們對(duì)前后關(guān)聯(lián)很關(guān)注。我們注意到下面的第四節(jié)，其實(shí)這個(gè)句子跟后面還有幾處地方時(shí)呼應(yīng)的。同學(xué)們可以再看下，哪些地方，發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：第五小節(jié)。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
師：剛才那位同學(xué)已經(jīng)講過了。
生：還有第八小節(jié)。“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起來兒子�！�
師：嗯，是這句嗎？這兒是不是呼應(yīng)？是不是有關(guān)聯(lián)的？沒有剛才那個(gè)地方那么明顯。但有一段相當(dāng)明顯，其實(shí)我們一開始就涉及到這一段。
生：應(yīng)該在第六段�！澳赣H要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思�！边�有后面一句“我的母親老了，她早已習(xí)慣……妻子呢？她在外面總是聽我的�！�
師：你說這里讀出什么？
生：家庭的中心要兼顧上一代人和下一代人的想法，責(zé)任重大。
師：作為一個(gè)中年男人，他的責(zé)任重大，上有老，下有小，還有誰��？（妻子）你看，寫妻子寫得很好玩，“在外面總是聽我的”，（學(xué)生大笑）言外之意是什么？在家里我聽她的。呵呵，開個(gè)玩笑。很好，我們把前面的討論總結(jié)一下。我今天其實(shí)就是要讓大家明白，我們讀書要讀出自我，讀出我自己的感受，另外，讀書要注意前后關(guān)聯(lián)，或者說瞻前顧后。當(dāng)然我們這里還搞了個(gè)縮句。我們從縮句的角度來講，按照你們小學(xué)里的訓(xùn)練，這三句哪一句最標(biāo)準(zhǔn)？如果要打分的話，哪一句？
生：我們一家在散步。
師：是我們一家在散步嗎？應(yīng)該是我們?cè)谏⒉�，最�?jiǎn)潔。而這一句是把句子的結(jié)構(gòu)給調(diào)整了，這里沒有做到最簡(jiǎn)潔。好，我們進(jìn)入下面一個(gè)環(huán)節(jié)。我們剛才講的，讀這樣的散文，我們還要知道是什么人，什么事，對(duì)不對(duì)？那么我們現(xiàn)在知道不知道哪些人在散步�。�
生：知道。
師：知道什么？哪些人？
生：我、我的母親、我的妻子、兒子。
師：事是什么？
生：散步。
師：從這個(gè)當(dāng)中我們感悟到什么？剛才我們也有同學(xué)講，要多閱讀，要知道整個(gè)文章要表達(dá)的是一種什么樣的情感？
生：我覺得就是開頭好像要講清楚先要概括的事情，結(jié)尾時(shí)表達(dá)情感，開頭是概括。
師：哦，開頭是個(gè)改過，結(jié)尾是個(gè)小結(jié)。是吧？這給我們一個(gè)提醒，就是開頭結(jié)尾很重要。我們其實(shí)在討論的過程中，從這篇文章中我們看到一個(gè)中年男人的責(zé)任，更重要的是從他母親又挺過了一個(gè)酷冬這個(gè)情形和在那個(gè)環(huán)境當(dāng)中，在那個(gè)春天的田野里，那個(gè)環(huán)境當(dāng)中的什么？我先前講過了。
生：生命的感悟。
師：好。我想再問一下，除了這些，我們?cè)陂喿x當(dāng)中還有沒有什么疑惑的地方？
生：我有疑惑。在第七小節(jié)。為什么我決定了要走大路，后面母親又改變了主意要走小路？
師：誰能給解釋一下？
生：因?yàn)槟赣H雖然自己年老了，但是她還是要想著自己的孫子，她覺得她要滿足孫子。
師：好，他就是說母親為孫子想。這邊有不同意見。
生：我覺得母親為孫子著想是一方面，另一方面就是她 眼隨小路望去，那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。因?yàn)槟赣H看到這些景色，母親雖已經(jīng)是風(fēng)燭殘年，但也是沒這美好景色的向往，對(duì)生命的一種渴望。母親也希望可以去領(lǐng)略下這里的風(fēng)景。
師：你真是厲害。不瞞你說，我在第一回教這篇課文的時(shí)候，我就關(guān)注了這一段。我是從我的角度來關(guān)注的。她的這個(gè)關(guān)注你們認(rèn)同不認(rèn)同？（認(rèn)同）我是從我的生活經(jīng)歷我作為一個(gè)老年男人來關(guān)注。我雖然是生在一個(gè)小鎮(zhèn)上，但是我丈人丈母生活在農(nóng)村，我在小鎮(zhèn)上原來就是一些平房，現(xiàn)在都已經(jīng)住到樓房里去了，不接地氣了。那么文章中的母親，我猜度，我只是說猜度可能也來自農(nóng)村，現(xiàn)在是靠?jī)鹤幼〉�，兒子住的是高高的樓房里�，F(xiàn)在她大限將至，將死之人，已經(jīng)是風(fēng)燭殘年了，本來想不想出來散步？（不想）為什么出來散步啊？有沒有交代？交代了。她現(xiàn)在很聽我的話。你們父母聽不聽你們的話？（不聽）不聽��！我說一定很聽。你要買個(gè)耐克，他肯定給你買個(gè)耐克。對(duì)不對(duì)？這種聽話時(shí)不一樣的。文中交代的很清楚�！八F(xiàn)在很聽我的話”，為什么會(huì)聽我的話？一個(gè)因?yàn)樽约豪狭�，還有個(gè)什么原因？我的話有道理。在母親的眼里，我這個(gè)兒子不僅孝順，還有道理�，F(xiàn)在又看到了她曾經(jīng)熟悉的田野、水塘，我們?cè)侔堰@段讀讀，看看寫出的景致是什么？
生：集體朗讀“但是母親摸摸孫子的……”
師：這個(gè)景致跟前面開頭的景致特征是否一致？充滿著生機(jī)，充滿著活力。我想對(duì)這篇課文的討論就到這里。既然花了那么多的功夫，看了龍應(yīng)臺(tái)老師的《散步》，下面有幾個(gè)很大的題目，我們來分享一下。就按照這上面的題目個(gè)大家分享下。我的問題是：與莫懷戚寫的《散步》相比，你覺得這篇文章寫的是散步嗎？為什么？
第二個(gè)問題：你覺得本文的精彩之處在哪里？為什么？
第三個(gè)問題：你覺得龍應(yīng)臺(tái)的文字根莫懷戚的文字最大的區(qū)別在哪里？你更喜歡那一篇？
有想跟大家分享的嗎？
生：我回答第二個(gè)問題。我覺得本文的精彩之處在第11小節(jié)，這段話一方面寫母親年事已高，有的時(shí)候會(huì)神志不清，甚至出現(xiàn)幻想；另一方面也寫出母親對(duì)過去的曾經(jīng)時(shí)光的懷念，過去的留戀，回憶起曾經(jīng)的往事，母親仿佛就是回到了當(dāng)初。
師：很好，很好。你讀得很到位，對(duì)這一段的解讀也很到位。其他同學(xué)呢？
生：我回答第一個(gè)問題。這篇寫的應(yīng)該不是散步，因?yàn)槟獞哑堇蠋煂懙摹渡⒉健穼懙氖且患宜目谠卩l(xiāng)間徒步的事情。體現(xiàn)的是去感受生命，家庭責(zé)任的情感。而龍應(yīng)臺(tái)老師的《散步》更能體現(xiàn)的是一種讓母親安心，我認(rèn)為應(yīng)該是一種散心。
師：你認(rèn)為應(yīng)該是散心，不是散步？說的很好。前提就是剛才這位同學(xué)講的那個(gè)老母親一時(shí)糊涂，一時(shí)清醒，在這樣的情況下，當(dāng)然，他的文章當(dāng)中還有一個(gè)寫得很鋪張的就是：她知道她的子女，她的姐妹寫給母親的 大字報(bào)，有點(diǎn)版本上把這個(gè)大字報(bào)換成了好像是海報(bào)。我當(dāng)時(shí)就搞不懂，為什么要把大字報(bào)改成海報(bào)，這是題外話了，同學(xué)們可以課后去思考。
生：我覺得這篇文章主題就是散步，因?yàn)樗懊鎸懥舜罅科⒉綖轭}，我覺得文章構(gòu)思更為巧妙。
師：很好，對(duì)了。他寫的中心事件是什么？散步。當(dāng)然他散步的情景跟莫懷戚散步的情景一樣不一樣？不一樣。莫懷戚的散步整個(gè)情景是充滿著對(duì)生命的感慨，一種對(duì)生命的向往、贊美。而這里的一種情感跟莫懷戚的情感一樣不一樣？不一樣。我們看最后兩段，也讀一下。
生：朗讀。
師：我們?nèi)绻脙蓚�(gè)字來概括一下這兩段文字給人留下的感覺。想不到?jīng)]問題，留著課后去做。時(shí)間已經(jīng)到了，下課。課后的作業(yè)是：我們概括下這個(gè)場(chǎng)景給我們的一種感覺，同時(shí)也希望大家能夠完成講義上的第二道題目和第三道題目。
下課。
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