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《去年的樹(shù)》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
課前談話
師:自豪地告訴我,你們是哪個(gè)班的
生:四(1)班!
師:我是中山小學(xué)的老師,我叫王玨.今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課,你們高興嗎
生:高興.
師:高興就沖我笑笑.
生:(笑)
師:沖我笑了,笑得真好.從笑聲中聽(tīng)得出你們把我當(dāng)朋友了,從你們燦爛的臉上我看到了朋友的溫馨.既然咱們是朋友,我有個(gè)秘密想告訴你們,但是不可以外傳(教師非常神秘的樣子),好嗎
生:好!
師:拉鉤上吊……
生:一百年不許賴!
師:你們已經(jīng)知道了我的姓名,但你們知道我的朋友們是怎樣稱呼我嗎 (教師小聲地說(shuō))叫我娃娃魚(yú).好聽(tīng)嗎
生:好聽(tīng).
師:知道為什么叫我娃娃魚(yú)嗎
生:不知道……
師:猜猜看!
生:因?yàn)槔蠋熜愿窕顫?像小孩子.
生:……
師:這是因?yàn)榘牙蠋煹拿植痖_(kāi)來(lái)看,就是王王玉,也就是娃娃魚(yú)——你們有小名嗎 爸爸媽媽是怎么稱呼你的 跟大伙說(shuō)說(shuō).
生:(略)
評(píng):新課程追求民主,平等,和諧的師生關(guān)系,教師的課前談話目的非常明確,就是努力縮小師生之間的距離,制造和諧的課堂氛圍,消除學(xué)生的緊張心理,營(yíng)造寬松的心理環(huán)境.從后面的課堂實(shí)況來(lái)看,效果不錯(cuò).
一,激趣導(dǎo)入
師:今天,除了老師這個(gè)大朋友外,我給你們帶來(lái)了一位好朋友,想知道是誰(shuí)嗎 (出示鳥(niǎo)兒為大樹(shù)歌唱的課件.)
師:聽(tīng),靜靜地聽(tīng)……
生:(欣賞課件)
師:看了這一幕,你感受到了什么 你覺(jué)得它們會(huì)說(shuō)些什么
生1:我覺(jué)得它們是好朋友,鳥(niǎo)兒在給樹(shù)唱歌.
生2:它們很友好,像兄弟似的.小鳥(niǎo)說(shuō):我的歌好聽(tīng)嗎 大樹(shù)會(huì)說(shuō):我很喜歡聽(tīng).
……
師:(出示課題:去年的樹(shù))齊讀課題.
生:(齊讀)去年的樹(shù).
評(píng):課件制作非常精美,引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣.
讀課文,感知鳥(niǎo)兒兩次歌聲的不同.
師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文.想一想文中寫(xiě)的是一只怎樣的鳥(niǎo),又是一棵怎樣的樹(shù)
生:(自由讀課文.)
評(píng):雖然現(xiàn)在有很多聲音在反對(duì)選擇你自己喜歡的方式讀課文這一流行用語(yǔ),但處理得好是尊重學(xué)生個(gè)性的一種體現(xiàn),關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo).如果提供幾種具體的讀課文方法給學(xué)生選擇,并讓學(xué)生了解每一種方法的好處(如一邊讀一邊思考問(wèn)題最好默讀;體會(huì)作者的感情最好朗讀;了解文章大意可以速讀等),我想還是應(yīng)該提倡選擇你自己喜歡的方式讀課文的.王老師執(zhí)教的不是自己所帶的班級(jí),最好還是明確指定讀法為妥.留給學(xué)生讀的時(shí)間比較充分,不流于形式,好.
生1:這是一棵愛(ài)交朋友的樹(shù).
生2:這是一只守信用,永遠(yuǎn)記住朋友的鳥(niǎo).
生3:這是一棵悲慘的樹(shù).
師:怎么說(shuō)
生3:他永遠(yuǎn)聽(tīng)不到朋友的歌唱了.
師:鳥(niǎo)兒能唱,大樹(shù)愛(ài)聽(tīng),他們是好朋友.他們表達(dá)友誼的方式是什么
生:小鳥(niǎo)給大樹(shù)唱歌.
師:文中幾次寫(xiě)它倆表達(dá)彼此的友誼
生(眾):兩次.
師:(出示描寫(xiě)鳥(niǎo)兒兩次唱歌的句子)你們覺(jué)得鳥(niǎo)兒兩次的歌聲一樣嗎 有什么不同 請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀.
生:(自由讀句子.)
師:讀一讀第一次唱歌的句子.
生:一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友.鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌.樹(shù)呢,也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱.
師:我覺(jué)得鳥(niǎo)兒唱得挺勉強(qiáng).能唱得高興一點(diǎn)嗎
評(píng):教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言豐富,對(duì)學(xué)生有很好的激勵(lì)作用.
生:(再讀一遍,有進(jìn)步)
師:請(qǐng)大家評(píng)一評(píng).
生:略
師:先說(shuō)一說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再講不足之處.
生:他天天這個(gè)詞讀得好,讀出了鳥(niǎo)兒每天都給樹(shù)唱歌.
……
師:看四(1)班誰(shuí)最有自信心,誰(shuí)認(rèn)為自己是班里讀得最好的 (學(xué)生沒(méi)有自告奮勇的.)
師:(指名讀)
生:(讀)
師:現(xiàn)在你已經(jīng)站在冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上.誰(shuí)能把他讀坐下
(指名幾位學(xué)生先后讀,但有三位學(xué)生始終未坐下)
評(píng):激發(fā)學(xué)生興趣的方式很多,但要選擇適合自己以及學(xué)生的方式,不可盲目照搬別人的方法.這個(gè)方法在這里就不適合,學(xué)生并沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái).而且花費(fèi)時(shí)間過(guò)多,訓(xùn)練的面卻不大,效果也不佳.如果在全體學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),應(yīng)該會(huì)有更好的效果.
師:讀一讀鳥(niǎo)兒第二次唱歌的句子.
生:(讀,但不熟練)
師:再讀一次,你會(huì)讀好的.
生:(再讀一次)
師:這就是成功的喜悅,這就是發(fā)展的喜悅!
生:(讀)
師:鳥(niǎo)兒的兩次歌聲一樣嗎
生:不一樣.
師:哪里不一樣
生1:第一次高興,開(kāi)心.
生2:第一次愉快.
生3:第二次悲傷.
生4:……
師:請(qǐng)你們把剛才說(shuō)的寫(xiě)在黑板上.
生:(板書(shū))高興 悲傷
研讀課文,探究鳥(niǎo)兒歌聲發(fā)生變化的原因.
師:鳥(niǎo)兒前后兩次的歌聲為什么不一樣呢 請(qǐng)同學(xué)們組成四人小組討論.
生:(四人小組討論)
師:(巡回指導(dǎo))
師:好了,誰(shuí)來(lái)回答
生:鳥(niǎo)兒失去了自己朝夕相處的朋友,所以悲傷.
師:誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充
……
評(píng):此處內(nèi)容確可進(jìn)行合作學(xué)習(xí).但流于形式.首先要求不夠明確,學(xué)生討論可能失去目標(biāo);其次組織上沒(méi)有明確分工,學(xué)生討論的習(xí)慣是不是養(yǎng)成 再次反饋時(shí)沒(méi)有以小組形式進(jìn)行.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神沒(méi)有起到很好的作用.
師:你從哪里看出他們是好朋友
生:(從書(shū)上找出有關(guān)句子)
師:(出示句子:再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年請(qǐng)你再回來(lái),還唱歌給我聽(tīng).好.我明年一定回來(lái),給你唱歌.請(qǐng)等著我吧!)
生:(朗讀)
師:鳥(niǎo)兒是在向大樹(shù)保證呢!堅(jiān)定點(diǎn)兒.
生:(有感情地讀)
師:說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀
生:因?yàn)樗鼈兎謩e時(shí)約定明年再見(jiàn),大樹(shù)很愛(ài)聽(tīng),小鳥(niǎo)愛(ài)唱,所以一定一詞要讀得肯定些.
師:它倆約定來(lái)年再見(jiàn),但當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)時(shí)卻不見(jiàn)大樹(shù),此時(shí)它的表現(xiàn)怎樣
(隨機(jī)出示句子.)
句一:站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢
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