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快樂課堂課堂實錄及反思
快樂課堂這個詞已經(jīng)出現(xiàn)好多次，但不知道它的真正作用何在，當(dāng)自己也嘗試了這種方式后，才領(lǐng)悟到其中的快樂所以，其中的意義所在。
課堂實錄及分析
師：在黑板上畫一個大大的鐘面，但沒有分針和時針（學(xué)生聽著歌曲）
(聽完歌曲后)What’s the time now?
生：有些不知所措，因為沒有時針和分針顯示。
師：Look， what’s the time now?
生：Oh， it’s three o’clock! (學(xué)生笑，因為他們看到老師用自己的兩個手當(dāng)了時針和分針。)
又請了幾位學(xué)生上來做時針和分針的表演，大家在歡笑中把時間再次復(fù)習(xí)了一次。
分析：這是第一塊熱身運動的內(nèi)容，大家因為第一次看到人體時鐘，所以感覺新奇，也愿意在這樣的玩中再次把時間復(fù)習(xí)一遍，氣氛非�；钴S，連平時最吵的學(xué)生，也愿意參與其中。
師：Look，what do I do?(邊問邊做各種運動的動作)
生：Play pingpong; play football……
師：Ok，there are all sports， we can say play sports。
生：Play sports(齊讀)
之后用了類似的方式教授了have English class ， eat breakfast， eat dinner; do morning exercises等詞組。
分析：在新詞的教授過程當(dāng)中，是通過各種動作讓學(xué)生這些動詞短語的意義。直觀而簡單，很容易接受，而且課堂氣氛也會變得輕松。學(xué)生們表現(xiàn)出來的是樂學(xué)，是興趣。
在新詞鞏固中，我通過讓學(xué)生表演大家猜測動詞短語和讓學(xué)生給動作配音的方式進(jìn)行。既避免了重復(fù)給大家?guī)淼姆ξ叮肿尭鞣N表演和集體配音鞏固了剛學(xué)的各種動詞短語。
課后的反思：
與以前的沒有游戲的課堂相比，這節(jié)課明顯讓學(xué)生們很快樂。因為他們在各種表演中體會到了樂趣而不是學(xué)英語的枯燥。不論是老師還是學(xué)生，這節(jié)課中最大的收獲除了教授完或?qū)W習(xí)到了新的動詞短語外，更重要的是這節(jié)課的心情是快樂的。快樂課堂的嘗試，讓我有了以下的體會：
一、調(diào)控紀(jì)律，巧找各種角度
從踏上講臺的那天就明白了，要上好一堂課，除了要備好課外還要調(diào)控好課堂紀(jì)律，這是不可或缺的一部分。但很多時候，我都會正面批評搗亂的學(xué)生，來控制課堂紀(jì)律，但效果并不明顯。批評了吵鬧的學(xué)生之后，其他同學(xué)也受到了影響，自己的心緒也受到了干擾。于是當(dāng)再次出現(xiàn)不守紀(jì)律的學(xué)生時，整堂課的心情就被壞情緒占據(jù)了。
但可以從不同角度去入手，對搗亂的學(xué)生，不是通過正面批評而是用有趣的活動去吸引他的注意力，讓他也情不自禁地加入到你設(shè)計的課堂活動中來。就如上文中熱身部分的，用兩個手當(dāng)時針和分針時，我就是讓那個比較會吵的學(xué)生上來演示，結(jié)果不僅把他逗樂了，也讓大家很好地復(fù)習(xí)了一次時間表達(dá)。之后，他就沒有先前那么搗亂了，也認(rèn)真地聽起來，參與進(jìn)來了。
二、互動活動，傳遞快樂情緒
整堂課中少不了師生之間的對話，更少不了學(xué)生之間的互動對話。只有在這些對話，游戲，表演等活動中傳遞快樂情緒，才會讓快樂在整個課堂中萌芽�？鞓肥强梢詡鬟f的，當(dāng)然是在一定的環(huán)境中，這就是指要一定的活動。比如上文中就是通過猜動作名稱和給動作配音兩種活動讓全班同學(xué)在互動中感受著快樂的情緒，也在這種快樂的氣氛中輕松地鞏固著新學(xué)的動詞詞組。
讓快樂在課堂中萌芽吧，只有這樣的課堂才會開出艷麗的花朵，只有快樂的課堂中學(xué)生才能更輕松地學(xué)到更多的知識。
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