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《分?jǐn)?shù)的大小》課堂實(shí)錄
一、復(fù)習(xí)鞏固，初步感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，這（板書(shū)：2/7和2/9）兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大？（生思考片刻，紛紛舉手。）
生1： 2/7大。因?yàn)樗鼈兊姆肿酉嗤确帜�。分母小的分�(jǐn)?shù)大。
師板書(shū)：分子相同比分母
師：我們?cè)倏矗?/8和3/8這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大？
生： 5/8大。
師：你是怎么比的？
生：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)就大。
師板書(shū)： 分母相同比分子
師：那這（5/6 8/9）兩個(gè)分?jǐn)?shù)呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：它們的分子不同
生2：它們的分母也不同
師板書(shū)： 分子不同 分母不同
師：這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣比較它們的大小呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的大小
二、探索方法，引出通分。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
師：下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件出示情境圖），你從圖上知道了哪些信息？
生1：操場(chǎng)的面積占校園面積的1/4
生2：教學(xué)樓的面積占校園面積的2/9
師：你能根據(jù)圖中的這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（學(xué)生思考后，紛紛舉手）
生1：操場(chǎng)的面積和教學(xué)樓的面積誰(shuí)大？
生2：大的要大多少？
生3：操場(chǎng)的面積和教學(xué)樓的面積一共占校園面積的幾分之幾？
生4：校園面積有多大？
……
師：很好，你們根據(jù)圖上的信息提出這么多你們關(guān)心的問(wèn)題，今天這節(jié)課我們一起來(lái)解決“操場(chǎng)的面積和教學(xué)樓的面積誰(shuí)大？”這個(gè)問(wèn)題，其他的問(wèn)題課下或以后再解決。
師：操場(chǎng)的面積和教學(xué)樓的面積誰(shuí)大？說(shuō)說(shuō)你的理由。
生1：操場(chǎng)大，我是看的。
生2：教學(xué)樓大，我是畫(huà)圖知道的。
師：同學(xué)們有兩種意見(jiàn)了，到底誰(shuí)的面積大呢？我們一起來(lái)看看，要比誰(shuí)占校園面積大，實(shí)際就是比什么？
生：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
2、探索方法：
師：對(duì)了。1/4和2/9誰(shuí)大呢？請(qǐng)同學(xué)們用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，比較出1/4和2/9的大小來(lái)，并且試著把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
�。▽W(xué)生思考，五分鐘后匯報(bào)。）
師：1/4和2/9誰(shuí)大呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。
生1：1/4大，我是用畫(huà)圖的方法比較出來(lái)的。
生2：1/4大，我是把1/4的分子化成2，然后比較的。
生3：我是用1/4和2/9的分子除以分母，看看得多少再比，得出1/4大。
生4：我是把分母化成相同的了再比的，也是1/4大。
師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)方法。
3、引出通分：
師小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，想出了這樣幾種不同的方法比較出了1/4大于2/9。也就是操場(chǎng)的面積大。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第53頁(yè)，看看書(shū)上還給我們介紹了什么知識(shí)？
�。▽W(xué)生看書(shū)第53頁(yè)后）
生1：書(shū)上還給我們介紹了什么是通分
師：那什么叫通分呢？請(qǐng)看大屏幕（課件出示），齊讀通分的意義。
師：（指著板書(shū)）這些方法中，哪一種是運(yùn)用了通分的方法？
生齊說(shuō)：第四種。
師：好，根據(jù)通分的意義，我們一起來(lái)將1/4和2/9進(jìn)行通分。
板書(shū)通分的過(guò)程。（詳細(xì)地將通分的過(guò)程板書(shū)在黑板上）
師：（指著板書(shū)）請(qǐng)仔細(xì)觀察這個(gè)過(guò)程，你有什么問(wèn)題嗎？
生1：分母為什么是36？
生2：怎樣確定分母？不是36可以嗎？
師：誰(shuí)能解決剛才這兩個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題？
生1：36是4和9的最小公倍數(shù)。
生2：老師，是不是要是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)啊
生3：不是36應(yīng)該可以吧
師：同學(xué)們真行，幫助解決了這么多的問(wèn)題。其實(shí)呀，這個(gè)相同的分母在數(shù)學(xué)上叫它公分母。一般用這兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)作公分母。
師：剛才你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是通分嗎？（學(xué)生說(shuō)）
師：看來(lái)大家對(duì)通分有了很多認(rèn)識(shí)，下面我們來(lái)試一試：將5/6和8/9通分。（學(xué)生在自練本上完成，師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的方法，指明2名上臺(tái)完成。）
學(xué)生檢查上臺(tái)的2名學(xué)生做的，作出評(píng)價(jià)。
照應(yīng)開(kāi)頭。比較出5/6和8/9的大小。
師：比較分子不同，分母也不同的分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，你更喜歡哪種方法？為什么？
三、鞏固練習(xí)，提升思維
師：從剛才的學(xué)習(xí)中，我看出了我們班的同學(xué)很聰明、能干。接下來(lái)，老師想考考大家，你們有信心嗎？請(qǐng)看大屏幕（課件出示）。
學(xué)生匯報(bào)。
四、課堂小結(jié)，概括知識(shí)
師：40分鐘很快就要到了，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生1：我學(xué)會(huì)了比較分子不同，分母也不同的分?jǐn)?shù)的大小的方法。
生2：我知道了什么是通分
生3：我還知道了解決問(wèn)題的方法是多種多樣的。
……
師：哦，同學(xué)們真棒！收獲這么多。你還有不明白的地方嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
五、拓展延伸，發(fā)展思維。（課件出示）
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