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《買文具》課堂實(shí)錄及評(píng)析
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第68—69頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1。 認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
2。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
3。 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、勤儉節(jié)約和愛護(hù)人民幣的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民幣及兌換人民幣。
教學(xué)難點(diǎn)：使用人民幣
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、人民幣、學(xué)習(xí)用品。
教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ǘ嗝襟w顯示文具店琳瑯滿目的文具及其單價(jià)）
師：小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？
生（齊）：買過。
�。ǘ嗝襟w顯示小麗到文具店正準(zhǔn)備購(gòu)買文具的情境）
師：大家猜一猜，小麗到文具店準(zhǔn)備購(gòu)買哪些文具呢？
生1：買橡皮。
生2：買尺子。
生3：買圓珠筆。
師：對(duì)，小麗來(lái)到文具店正準(zhǔn)備購(gòu)買尺子、橡皮、圓珠筆等文具。（板書：買文具）。
師：買文具要用什么？
生：錢。
師：對(duì)！哪我們國(guó)家使用的錢叫什么？
生：人民幣。（板書人民幣）
師：這節(jié)課，我們就和小麗一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣，好不好？
生：好！
【評(píng)析】 通過再現(xiàn)學(xué)生生活中買文具的情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情，變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。
二、自主探索，合作交流
1。 認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分
師：哪位小朋友來(lái)說一說，你曾用過了哪些人民幣？
生1：我用過了1元和5角。
生2：我用過了2角、1角和5角。
生3：我用過了5元和10元，還有……
師：誰(shuí)還見過哪些不同的人民幣嗎？
生1：我見過50元和100元的。
生2：我見過10元和20元的。
生3：我見過5分和2分的，還有……
師：小朋友們真不簡(jiǎn)單，曾用過或見過這么多的人民幣。今天，老師也帶來(lái)一些不同面值的人民幣，請(qǐng)小朋友們幫老師認(rèn)一認(rèn)，各是多少的人民幣？ （多媒體顯示1元）
生1：1元
師：你怎么知道這是一張1元的人民幣？
生1：因?yàn)樗恼嬗小?”字。
生2：因?yàn)樗谋趁嬗腥f(wàn)里長(zhǎng)城。
師：誰(shuí)再來(lái)說一說？
生3：因?yàn)樗小耙荚边@兩個(gè)字。
師：對(duì)，同學(xué)們觀察真仔細(xì)！辨認(rèn)1元的人民幣雖然可以從圖案、顏色、大小、字樣等方面進(jìn)行觀察，但最關(guān)鍵的是要看“壹圓”這個(gè)字樣。 （多媒體顯示5元、2元、1角）
師：你們還認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎？它們分別是多少？
生1：5元、1角。
生2：1角。
生3：2元。
師：認(rèn)1角的人民幣，最關(guān)鍵的是看什么？
生：最關(guān)鍵的是看“壹角”這兩個(gè)字。
師：你真聰明！請(qǐng)小朋友在老師課前發(fā)的那一袋人民幣中拿出5角的人民幣，然后同桌互相檢查，看拿對(duì)了沒有？
師：請(qǐng)小朋友們?cè)倌贸?角的人民幣，周圍的小朋友互相看看，拿對(duì)了沒有？ （多媒體顯示5分、2分、1分）
師：請(qǐng)小朋友們?cè)僬页鲞@些人民幣，你們認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎？分別是多少？
生：5分、2分、1分。
【評(píng)析】教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過看、拿、想、說等手段認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，使學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快。
師：小朋友們真棒，認(rèn)識(shí)了這么多的人民幣。請(qǐng)小朋友們先獨(dú)立思考，然后同桌討論，怎樣給這些人民幣分類？
（學(xué)生思考 、討論）
師：請(qǐng)小朋友們動(dòng)手分一分。
師：哪位小朋友先來(lái)說一說，你是怎樣分的？ （指名在實(shí)物投影儀上分一分）
生1：我把帶有“1”字的分為一類，有“2”字的分為一類，有“5”字的分為一類。
師：你覺得這位同學(xué)的分法正確嗎？
生：正確。
師：誰(shuí)還有不同的分法嗎？
生2：（邊操作邊說）我把1元、2元、5元的分為一類；1角、2角、5角的分為一類；1 分、2分、5分的分為一類。
師：你能說說這種分法是根據(jù)什么來(lái)分的嗎？
生2：我是根據(jù)帶有“元”的分為一類，帶有“角”的分為一類，帶有“分”的分為一類。 師：你真聰明！你這種分法其實(shí)就是按人民幣的單位元角分來(lái)分的。（板書元、角、分）
師：（多媒體先后顯示）這是元幣，這是角幣，這是分幣。
師：誰(shuí)還有其它的分法嗎？
生1：我把圓圓的、硬硬的分成一類，把長(zhǎng)方形的又分成一類。
師：你還要做哪些補(bǔ)充嗎？
生1：這種圓圓的、硬硬的人民幣，是用金屬做的；這種長(zhǎng)方形的人民幣，是用紙做 的。
師：這個(gè)真聰明，他能根據(jù)制造材料把人民幣分成兩類，一類是硬幣，另一類是紙幣。（師用多媒體顯示給學(xué)生看）
【評(píng)析】這里，教師留出充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考、討論、操作、探討人民幣的不同分類，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化。
2。 認(rèn)識(shí) 1元＝10角 1角＝10分
師：我們接下來(lái)看：小麗究竟要買什么文具？付了多少錢？
�。ǘ嗝襟w顯示小麗與售貨員的對(duì)話：小麗：阿姨，您好，我想買一支圓珠筆，請(qǐng)問要多少錢？阿姨：小朋友，您好，每支圓珠筆是1元錢。）
師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說一說小麗要購(gòu)買什么文具？?jī)r(jià)錢是多少？
生1：小麗要購(gòu)買一支圓珠筆，價(jià)錢是1元。
師：下面請(qǐng)小朋友們4人為一組，互相猜一猜、議一議：小麗到底怎樣付這1元錢？可能有哪些不同的付法？
師：哪個(gè)小組先匯報(bào)。
生1：我們認(rèn)為小麗可以用2張5角的付這1元錢。
師：哪一組還有不同的付法？
生2：我們認(rèn)為她可以用5張2角的付這1元錢。
生3：她可以用10張1角的付這1元錢。
師：還有嗎？
……
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們算一算，2 個(gè)5角是幾角？5個(gè)2角是幾角？10個(gè)1角又是幾角？
生：2 個(gè)5角是10角，5個(gè)2角也是10角，10個(gè)1角還是10角。
師：10角就是幾元？
生：10角就是1元。
師：（拿出一張1元）那1元和10角比，誰(shuí)多？誰(shuí)少？
生：同樣多。
師：也就是說10角等于1元、1元等于10角。（板書：1元＝10角）
師：那1角又等于多少分呢？
生：1角等于10分。
師：全班小朋友一起來(lái)說。（板書：1角＝10分）
【評(píng)析】教師一改傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)率的做法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，從多角度、多側(cè)面地提出不同的解決問題的方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力提供了良好的條件。
三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用
�。▽W(xué)生先在書上獨(dú)立完成“填一填”第一題和第二題，然后反饋訂正）
師：下面我們做一個(gè)買買文具的游戲，好嗎？
齊：好。
師：老師有五個(gè)要求：1。 每一個(gè)小組開一個(gè)商店，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)扮售貨員（邊說邊發(fā)工作牌）；2。 其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3。 買文具時(shí)要注意文明禮貌，輪流購(gòu)買，當(dāng)別人買文具時(shí)，組內(nèi)的其它小朋友要注意看這個(gè)顧客是否付對(duì)錢和售貨員是否找對(duì)錢；4。 活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)選出“文明顧客”和“優(yōu)秀售貨員”。
�。▽W(xué)生在輕松優(yōu)雅的音樂聲中開展游戲活動(dòng)）。
師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？
生1：我買了一塊橡皮，付了1張1角錢。
生2：我買了一把尺子，付了1元錢，銷貨員找回2角錢。
師：售貨員找錢找對(duì)了嗎？
生：找對(duì)了。
師：同是買一把尺子，誰(shuí)還有不同的付錢方法嗎？
生3：我也買了一把尺子，我付的是1張5角錢和3張1角錢。
生4：我付的是4張2角錢。
師：看來(lái)，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動(dòng)腦筋，一定能想出一個(gè)好辦法。 師：剛才活動(dòng)時(shí)，售貨員發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？評(píng)一評(píng)你這個(gè)小組的文明顧客。
（評(píng)出文明顧客和優(yōu)秀售貨員，并發(fā)獎(jiǎng)。）
師：今天，小朋友們特別能干，不僅認(rèn)識(shí)了人民幣的單位元、角、分，還學(xué)會(huì)了怎樣買自己喜歡的文具�；丶液�，你們能不能為媽媽分擔(dān)一些家務(wù)，幫媽媽購(gòu)買一些日用品？（多媒體顯示實(shí)踐題——“幫媽媽買日用品”）
生：能。 師：好，下一節(jié)課同學(xué)們?cè)賲R報(bào)各自幫媽媽購(gòu)物的情況。
【評(píng)析】數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并用于現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師充分挖掘數(shù)學(xué)的"應(yīng)用性"，設(shè)計(jì)了模擬購(gòu)買文具的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)元角分的感性認(rèn)識(shí)和熟悉它們之間的兌換，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，受到了良好的思想品德教育。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)
踐中去，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。布置課后實(shí)踐作業(yè)將使這一特點(diǎn)得到更充分的體現(xiàn)。
四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，總結(jié)延伸。
師：誰(shuí)來(lái)說說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了哪些收獲和體會(huì)？
生：我認(rèn)識(shí)了人民幣。
生：我知道了人民幣的單位有元、角、分，還知道了1元=10角、1角=10分。
生：我學(xué)會(huì)了怎樣買文具。
生：我懂得了怎樣做文明的顧客。
生：我學(xué)會(huì)了給人民幣分成三類。
生：我感到錢確實(shí)有用，可以買很多很多的東西。
生：我們不能隨便回家向爸爸媽媽要錢。
生：我發(fā)現(xiàn)人民幣上都有國(guó)徽，我們應(yīng)該愛護(hù)人民幣。
生：今天，我雖然沒有被評(píng)為優(yōu)秀售貨員，但我不會(huì)放棄，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次做得更好。
師：好，那我們視目以待你的成功。 師：今天，我們只是認(rèn)識(shí)了我們祖國(guó)的一些小面額的人民幣，除了人民幣以外，你們想知道世界上還有哪些錢嗎？這個(gè)問題就留給大家回去向別人請(qǐng)教或查閱資料或合作研究，我們下周再交流。
【評(píng)析】教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行全面的反思，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。在課的終結(jié)階段拋出的研究性學(xué)習(xí)話題，將課內(nèi)延伸到課外，既有利于學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步拓寬深化，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交往能力和探索意識(shí)。
【總評(píng)】這節(jié)課的教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，教師能以學(xué)為本，靈活地使用教材，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表不同的見解，盡可能多的讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”
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