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崔巒對(duì)閱讀教學(xué)的看法
11月17-18日，參加華東地區(qū)六省一市小學(xué)語文教學(xué)研討活動(dòng)，在會(huì)上聆聽了人教社小學(xué)語文教材主編崔巒老師的報(bào)告，認(rèn)為很值得學(xué)習(xí)思考，特此把聽課筆記中的部分內(nèi)容做了整理，供各位教師及家長閱讀。以下是小編為大家整理的崔巒對(duì)閱讀教學(xué)的看法，希望能幫到大家！
一、低年級(jí)語文教學(xué)改革的十條建議：
崔巒老師說，低年級(jí)教學(xué)有點(diǎn)像被遺忘的角落，課改里研究的不多，關(guān)注的不高。課改進(jìn)行到三四年，學(xué)生的詞匯量下降，詞不達(dá)意，語句不通順，寫字質(zhì)量下降，這些都能從低年級(jí)找到原因，有必要做一些反思，加強(qiáng)低年級(jí)的教學(xué)工作。提出10點(diǎn)改進(jìn)意見：
1、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的語文啟蒙教育。
�。�1）以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的時(shí)間，訓(xùn)練的量要給予保證。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字寫字量上都降低了，一二年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右（減了200個(gè)），會(huì)寫的字由1000個(gè)減到800個(gè)。
（2）訓(xùn)練學(xué)生用普通話正確朗讀課文，培養(yǎng)基礎(chǔ)的語感、初步的理解能力（理解詞句的能力）、積累語言（好詞佳句、優(yōu)秀短篇、常用句式），養(yǎng)成種種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、根據(jù)課標(biāo)要求突出漢語拼音功能。
�。�1）拼音教學(xué)要突出重點(diǎn)，不做拔高要求。使學(xué)生準(zhǔn)確地逐步熟練地拼讀音節(jié)，不再有直呼音節(jié)的要求；（2）書寫：抄寫聲母韻母整體認(rèn)讀音節(jié)，不要求默寫。出題時(shí)不要拔高要求，不出“注音”的測試題。
3、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的改進(jìn)，要求會(huì)認(rèn)的字、會(huì)寫的字分開。不拔高要求，降低師生負(fù)擔(dān)。會(huì)認(rèn)的字，認(rèn)得準(zhǔn)記得牢，用自己想到的辦法識(shí)記，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，提高復(fù)現(xiàn)率，再造語言環(huán)境。會(huì)寫的字，由易到難，由簡到繁，由獨(dú)體到合體。老師寫字的基本功要過硬，加強(qiáng)有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生寫字。大力提倡在生活中自主識(shí)字，平時(shí)閱讀中自主識(shí)字，形成激勵(lì)機(jī)制，多識(shí)字，多讀書，早識(shí)字，早讀書。兒童識(shí)字的潛能是巨大的，一年認(rèn)識(shí)2000個(gè)常用漢字沒有困難，對(duì)一生的發(fā)展有重要意義。
4、朗讀訓(xùn)練。低年級(jí)要在讀上下功夫。引導(dǎo)讀書要體現(xiàn)出層次：讀正確——讀流利——讀出感情，不要舍本逐末。讀正確是一件很不容易的事，每個(gè)生字、多音字、輕聲、變調(diào)、兒化音，不丟字、不添字、不顛倒、不重復(fù)，讀出長句間的停頓，詩歌中的韻律……語感的培養(yǎng)要靠訓(xùn)練、積累，小時(shí)培養(yǎng)不好，長大也找不到感覺，會(huì)出笑話。
5、閱讀理解。低年級(jí)閱讀理解的重點(diǎn)是詞句，不是理解整篇課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)慢慢教給學(xué)生理解詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取信息，這是閱讀理解的初級(jí)能力。重視借助圖畫閱讀，重視把文字還原為圖畫，做到圖文之間的轉(zhuǎn)換。
6、培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。
7、培養(yǎng)孩子愛聽、敢說、敢問，樂于和別人交流。
會(huì)聽，慢慢抓住別人的講話要點(diǎn)；敢說，樂于表達(dá)；敢問，不明白的樂于請(qǐng)教；自己關(guān)心的，喜歡和別人交流。聽說質(zhì)疑是很重要的能力。
有研究表明，日常聽的活動(dòng)占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。所以聽說是日常最重要的活動(dòng)。
8、進(jìn)行全面的語文系做能力培養(yǎng)，低年級(jí)的后半段鼓勵(lì)寫句子寫話。寫自己的見聞、想象，及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造書面表達(dá)的機(jī)會(huì)。
每日一句，不會(huì)寫的用拼音、圖畫，查字典，問別人。低年級(jí)有豐富的想象力，要激活想象，鼓勵(lì)寫想象中的事物。比如，在有個(gè)小朋友的眼里，白云——是天空哥哥愛吃的棉花糖；風(fēng)聲——是哥哥吹響的哨子。
9、利用母語得天獨(dú)厚的條件加強(qiáng)語文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
除了文本還有更為廣闊的途徑，讀萬卷書，行萬里路。其中“萬里路”指的就是“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)。中國的孩子太悲哀，外國的孩子把課堂上到生活中去，充分利用圖書館、科技館、生產(chǎn)基地等等，對(duì)孩子進(jìn)行民族教育，有體驗(yàn)的教育。我們也要充分利用社區(qū)、節(jié)假日活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的聽說讀寫能力。
10、落實(shí)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
習(xí)慣改變命運(yùn)，習(xí)慣從娃娃抓起。好的習(xí)慣終生受用，壞的習(xí)慣遺恨終生。修訂后課標(biāo)重視如寫字姿勢、寫字習(xí)慣的要求。此外，注意傾聽，講普通話，查字典，主動(dòng)識(shí)字，愛提問題，天天閱讀，愛護(hù)圖書文具習(xí)慣等。
二、閱讀教學(xué)改革要注重培養(yǎng)三種能力、四種技能、五種習(xí)慣。
1、三種能力：
從文本中提取信息的能力。由簡單的到復(fù)雜的，由顯性的到隱性的，進(jìn)行簡單的推測。
對(duì)文本作出解釋的能力。由詞句到段篇，由淺層到深層。
對(duì)文本作出評(píng)價(jià)的能力。老師阻礙了學(xué)生和文本的對(duì)話，習(xí)慣于把自己對(duì)文本的理解變成學(xué)生對(duì)文本的理解，這是閱讀教學(xué)需要改進(jìn)的，學(xué)生往往失去了自我，不能獨(dú)立思考了。要加強(qiáng)鼓勵(lì)孩子對(duì)文本作出評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)文本的能力。比如：從文本內(nèi)容上，表情達(dá)意上，對(duì)語言，對(duì)寫法談自己的評(píng)價(jià)，對(duì)人物作出評(píng)價(jià)等。
2、四種技能：
�。�1）朗讀：即放聲有感情地讀，傳達(dá)對(duì)文本的理解，做到正確，流利，有感情。
（2）默讀：即不出聲地讀，獨(dú)立思考的、沉下心來的讀，能從整體上了解內(nèi)容，讀出初步的感受，提出不懂的問題。公開課堂教學(xué)，多聽到瑯瑯的讀書聲，少看到靜靜地沉下心來的讀。建議加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，提高對(duì)文本的理解，默讀是比朗讀更重要的、更經(jīng)常用到的一種閱讀技能。
�。�3）略讀：即比較快的讀，讀后粗知大意，不用精讀的方法，要快速地讀，一目十行地讀，主要通過瀏覽培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的需要搜集處理加工應(yīng)用信息的能力。
�。�4）瀏覽。
3、五種技能：
1、自學(xué)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中高年級(jí)：先學(xué)后教，自學(xué)在先。要從一年級(jí)開始培養(yǎng)，自學(xué)能力。
2、勤查工具書的習(xí)慣。由查字典，到查詞典，到查閱各種資料。
3、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。畫一畫，批一批，注一注，高年級(jí)做一做摘記。
4、聽課記筆記的習(xí)慣，即聽記的習(xí)慣。
從低年級(jí)聽寫字詞句訓(xùn)練。由讀一個(gè)寫一個(gè)跳出來，到讀兩個(gè)，三個(gè)，到讀一組寫一組，培養(yǎng)聽的注意力和記憶力，到聽一段話，抓住要點(diǎn)寫下來。中高年級(jí)，結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)做一點(diǎn)隨堂筆記。
5、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。修訂后課標(biāo)對(duì)課外閱讀量的要求：小學(xué)最低145萬字。其中，低年級(jí)5萬字，中年級(jí)40萬字，高年級(jí)100萬字。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師教的多。
天天閱讀的孩子必然有美好的前途和幸福的人生，不管現(xiàn)在的成績是高是低。語文老師不要眼睛只盯著課堂教學(xué)，讀書特色每個(gè)學(xué)校都要有，讓讀書立校，讀書立班，讀書立人，建設(shè)書香學(xué)校，書香家庭，書香社會(huì)。
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