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小學高年級如何進行有效閱讀教學
我在閱讀了這次作業(yè)的題目以后很高興，因為這也是自己十幾年小學語文教學中一直困惑我問題，于是進行了比較深入的思考，如何有效的進行小學語文閱讀課教學呢？我認為應(yīng)該做到以下幾點：
一、把主動權(quán)給學生。在語文教學中，我認為教師應(yīng)該營造一個有利于學生個性化活動的氛圍，把學習的主動權(quán)給學生。首先，主動權(quán)給學生，我認為要將讀書時間的主動權(quán)讓給學生，讓學生有充分的時間去讀書，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次，主動權(quán)給學生，我認為應(yīng)當在學生學習方法掌握的情況下，讓學生自主學習、小組合作學習。但是在自主學習和小組合作學習時教師應(yīng)當讓學生明確學習目標，讓學生有目的地去學。特別是合作學習，除了明確學習目標外，還應(yīng)當制定小組長職責。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導者、發(fā)言者。使小組學習有序、有效的開展。小組長輪換制，調(diào)動每個學生參與。這樣，不但能夠激發(fā)學生學習興趣，還鍛煉了學生的能力。把主動權(quán)還給學生，是不是教師不聞不問了。教師應(yīng)在巡視的過程中，主動去發(fā)現(xiàn)問題，提醒學生有必要時甚至要參與到學生的學習中去，聽取學生的不同見解。這樣的自主學習、小組合作學才有效果。提出把主動權(quán)給學生，面向全體，注重個性，就是要求教師在教學中考慮學生的個性差異，為每一個學生個性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。
二、提高閱讀興趣，拓展學生的閱讀面。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展和延伸，是學生獲取“精神食糧”的重要途徑，小學生除了學好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞語，又可以廣泛的學習語言表達方法，提高讀寫能力，養(yǎng)成自學的習慣。那么，如何提高學生的閱讀興趣呢？首先，在平時的閱讀教學中，我將一些淺顯易懂的課文當作故事課來上。通過講故事的形式，調(diào)動學生的興趣。其次，組織讀書活動，檢查閱讀效果。組織生動活潑的讀書活動，有利于促進課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多；舉行故事會，激發(fā)學生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解；舉行讀書心得交流會，談體會，談收獲，相互啟發(fā)；還可以舉行詩歌朗誦會等活動。通過這些檢查讀書效果。檢查后，認真總結(jié)，表揚認真閱讀的學生，鼓勵學生的課外閱讀興趣。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我在語文教學過程中制定了一系列的制度、方法：如早讀制度、圖書交換制度方法一幫一制度等這樣就能有序、有效的開展語文教學活動。當以上的制度、方法完善并實施一段時間以后，學生在學習上也就形成了良好的學習習慣。還有讀書中必須養(yǎng)成的習慣，如在閱讀教學中，我要求學生讀一篇課文必須先標上小節(jié)號，必須要了解主要內(nèi)容。這就要求學生讀書時做到“眼到、口到、心到”，“不動筆墨書”。
四、把學習方法教給學生。新課程標準中提到，教師在教學過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭�，這就表明教材料”是“例子”。在語文教學中，我將教材內(nèi)容進行歸類。分為“寫人記事”、“寫景狀物”、 說明文”、“古詩”、“理性文章”等。在教學過程中將這些類型文章的學習方法教給學生。例如：“寫人記事”的文章，我讓學生按這幾步去學習。
第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什么人、什么事；
第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò)；第三步，抓住文中描寫人物有關(guān)外貌、動作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復(fù)讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情。再例如：“寫景狀物”的文章，我讓學生按這幾步去教研專區(qū)全新登場學習，第一步，讀文章，了解寫了什么內(nèi)容；第二步，了解寫作順序或觀察順序；
第三步，讀，了解作者抓住了景物的什么特點寫的；第四步，抓住文中的重點詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學，培養(yǎng)了學生的語感，同時也提高了學生的閱讀和寫作能力。
要想有效地進行語文閱讀教學，必須做到：熱愛學生，認真學習《新課程標準》，精心設(shè)計教法，大膽創(chuàng)新。閱讀過程中既要集中注意力，更要動腦子，還要勤于動筆。
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