多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

　　語文教學(xué)是關(guān)系到小學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)展的學(xué)科，語文閱讀教學(xué)則直接為學(xué)生將來學(xué)習(xí)其他科目奠定基礎(chǔ)。閱讀理解能力不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)文字描述的領(lǐng)悟力就不強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知能力就不夠，這將嚴(yán)重影響他們未來的學(xué)業(yè)發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師需要對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展進(jìn)行深入的思考和探索。

　　一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

　　1、閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)狹窄

　　縱觀小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，大多數(shù)都與識(shí)字、進(jìn)行語詞意義分析以及句子邏輯分析相關(guān)，只有在小學(xué)高年級(jí)，閱讀理解才涉及到與情感發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定雖然與小學(xué)生的知識(shí)水平和心理發(fā)特征相關(guān)，但有些研究也表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生也可以通過閱讀獲得情感方面的發(fā)展，但由于其并非閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，因此，小學(xué)中低年級(jí)閱讀教學(xué)的.價(jià)值發(fā)揮的并不明顯。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

　　由于語文學(xué)習(xí)是對(duì)母語的學(xué)習(xí)，這使得小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生開始對(duì)語文學(xué)習(xí)，尤其是閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生“不耐煩”的心理，已經(jīng)掌握了大量的漢字和詞匯，大多數(shù)閱讀內(nèi)容都能夠“看懂”，學(xué)生也因此更少花精力去進(jìn)行賞析和理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，已經(jīng)成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一個(gè)主要問題。

　　3、閱讀學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)不夠客觀

　　語文教學(xué)具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神教育的價(jià)值，但是小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式大多數(shù)由“做對(duì)多少閱讀題”或者“是否能寫出優(yōu)秀的讀后感”來評(píng)價(jià)，有些學(xué)生是“茶壺煮餃子――肚里有貨倒不出”，如果僅按照學(xué)業(yè)水平來評(píng)價(jià)，那么，教師會(huì)忽視許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，這更不利于學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

　　多媒體是一種較為新穎的教學(xué)設(shè)備，但同時(shí)也是一種教學(xué)手段，由于多媒體能夠?qū)⒙曇艉彤嬅娉尸F(xiàn)在學(xué)生面前，使語文課堂層次更加豐富，因此，也有助于解決閱讀教學(xué)中的各種問題。下面將對(duì)多媒體的巧妙應(yīng)用進(jìn)行具體的說明。

　　二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何巧妙地應(yīng)用多媒體

　　1、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

　　要使閱讀教學(xué)能夠在小學(xué)的任何一個(gè)學(xué)段都發(fā)揮出其對(duì)學(xué)生精神思想的教育作用，使閱讀教學(xué)目標(biāo)中與學(xué)生情感發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容真實(shí)地表現(xiàn)出來，教師就必須重視對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生沉浸在閱讀材料的氛圍中，從情感共鳴方面去獲得與精神發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容。多媒體的應(yīng)用可以幫助教師完美地完成環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，要讓學(xué)生體會(huì)到西沙群島的物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，單靠教師的舉例和語詞分析是不明智的，這時(shí)候 教師可以利用多媒體課件，讓學(xué)生一邊聽優(yōu)美的朗讀聲，一邊看到逼真的畫面，身臨其境，仿佛就在西沙的海島上――各種好看的貝殼、奇特的樹木、空中飛翔的海鳥都呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生陶醉在美景之中。如此一來，生澀的形容詞、排比句成為了學(xué)生眼睛能夠看見的美妙景象，干枯的課本以立體化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生對(duì)語文閱讀的情感會(huì)發(fā)生徹底的改變，也更能夠?qū)﹂喿x材料形成通感，進(jìn)而拓寬了閱讀的教學(xué)目標(biāo)，提高了語文閱讀的教學(xué)價(jià)值，

　　2、利用多媒體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

　　小學(xué)語文教材的內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但是，仍有一些閱讀內(nèi)容是超出學(xué)生能夠表象、想象和理解范圍內(nèi)的，這些教學(xué)內(nèi)容是十分難以表達(dá)的，學(xué)生在此類閱讀學(xué)習(xí)中，也最難提起興趣。但是，如果教師能夠?qū)⒈容^難以理解的內(nèi)容以生動(dòng)、形象的畫面形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，那么，原本苦澀的閱讀內(nèi)容就會(huì)變成受學(xué)生喜愛的樣子，甚至能夠引發(fā)學(xué)生的討論和擴(kuò)展想象，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行《望廬山瀑布》教學(xué)時(shí)，詩中有句“日照香爐生紫煙”，其中“生”字用得非常好，但老師怎么也讀不出味道來，學(xué)生也很難理解。在這個(gè)時(shí)候利用多媒體課件，在投影墻上清晰地呈現(xiàn)這樣一幅動(dòng)態(tài)圖像――在草木蔥蘢、危峰兀立的廬山香爐峰中，在太陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙正從山谷中寥寥升起，此景真是美不勝收！學(xué)生在動(dòng)態(tài)的畫面之前，思維積極，很快領(lǐng)悟到“生”這個(gè)字的含義，不僅有上升的意思，還含有產(chǎn)生的意思；有些學(xué)生甚至直接發(fā)出感慨：古人用詞真是經(jīng)典！

　　3、利用多媒體檢驗(yàn)學(xué)生的理解能力發(fā)展

　　語文閱讀教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生的理解能力，但是有些理解能力并不通過題目或者作文表達(dá)出來，為了進(jìn)一步開發(fā)并檢驗(yàn)學(xué)生的理解能力發(fā)展?fàn)顩r，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備。例如，在教學(xué)《荷花》中的'句子：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！钡臅r(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀句子并展開想像，先認(rèn)識(shí)這句話是把荷葉比作“一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”，再從“一個(gè)個(gè)”體會(huì)數(shù)量的“多”，從“碧綠”體會(huì)顏色的“美”，從“大圓盤”體會(huì)荷葉大而圓的形狀，然后從整個(gè)句子體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛、贊美之情，感悟運(yùn)用比喻手法能使句子表達(dá)的意思更形象、生動(dòng)。在這樣的分析理解的基礎(chǔ)上，給出幾組不同的荷花圖，有單一的，有整體的。讓學(xué)生從這些圖畫中尋找到最符合自己理解的圖畫，這時(shí)候教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些在試題和作文方面表現(xiàn)出比較弱的理解能力的學(xué)生，在圖畫選擇方面并不輸于那些理解能力強(qiáng)的學(xué)生。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，使用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，靈活地應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并檢驗(yàn)學(xué)生的理解能力發(fā)展，是有效解決語文閱讀教學(xué)問題的方法，也能夠促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。多媒體在語文閱讀教學(xué)中不僅扮演了教學(xué)設(shè)備的角色，同時(shí)也是一種符合教學(xué)發(fā)展需要的.教學(xué)方法，值得廣大教師進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐。

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