數(shù)學中的閱讀教學奧秘

　　文章摘要：現(xiàn)在，有些數(shù)學題的設置很復雜，為的是創(chuàng)造一個合理的情景，讓人人覺得問題確實來源于生活，學習是為了解決生活中各種問題。于是，題目中就有了許多與數(shù)量關系無關的話，也就增加了學生解決問題的難度，所以為了應對這類題型，就必須加強閱讀教學�！�

　　【編者按】“讀”是數(shù)學中非常重要的一步，只有會讀了才能把數(shù)學學習的更好，那么如何在教學中培養(yǎng)孩子們“讀”的能力呢？今天我們特意整理了湖北省賀家坪中心學校數(shù)學名師向方全在“閱讀教學”方面的文章，僅供教師們學習交流用。

　　說到閱讀教學，數(shù)學教師們可能認為那只是語文、外語、歷史等學科教學中的重要環(huán)節(jié)，實際上，閱讀教學在初中數(shù)學中的位置也非常重要，若數(shù)學教師對閱讀教學把握得當并且持之以恒，則對學生的學習活動所產(chǎn)生的積極作用是難以估量的。

　　現(xiàn)在，有些數(shù)學題的設置很復雜，為的是創(chuàng)造一個合理的情景，讓人人覺得問題確實來源于生活，學習是為了解決生活中各種問題。于是，題目中就有了許多與數(shù)量關系無關的話，也就增加了學生解決問題的難度，所以為了應對這類題型，就必須加強閱讀教學。

　　練習性閱讀，是指教師指導學生對例題和習題的閱讀，閱讀內(nèi)容包括審題、分析、解題步聚、格式和文字表達等。閱讀例題是前提和基礎，例題的解題步聚和文字表達是最典范、最嚴格、最標準的。這就要求教師指導學生通過閱讀例題掌握各類題目的解法和解題格式，達到熟練駕馭各種類型題目的能力。此外，還可以引導學生通過變化探求新思路、新結論，培養(yǎng)學生富有創(chuàng)造性的思維和解題能力。

　　總結性閱讀，是指教師指導學生對教學內(nèi)容進行縱向系統(tǒng)地閱讀。從時間上分，可分為：“一課時、一周、一月、一學期”等；從教學內(nèi)容的結構上分，可為分：“一課時、一單元、一章”。在讓學生完成閱讀總結后，教師再對學生的結論進行概括總結和合理的系統(tǒng)歸類，補充學生未能總結出來的知識點，糾正不恰當或錯誤的結論。

　　復習性閱讀，是指在復習階段學生對復習內(nèi)容的閱讀，這時候內(nèi)容最具有綜合性。綜合性閱讀和內(nèi)容要有縱向的復習閱讀和橫向的強化復習閱讀。

　　特別提到的是應用題閱讀教學，在閱讀的開始階段，教師可根據(jù)學生的能力情況在思維方式上多加指導，先按一定“程序”進行引導閱讀，形成一定的模式，待學生有了一定能力后，再進行變式訓練。例如可進行這樣的方式：題中的幾句這道題是屬于什么類型——題中有哪些數(shù)量——這些數(shù)量之間的關系怎樣等。

　　此外，教師還可根據(jù)學生的實際水平和應用題的難度，進行示范閱讀，抓住字詞句，抓住關鍵詞和關鍵數(shù)量關系，用自己的語言或列表或畫圖或列式理清關系，從而漸漸掌握閱讀要領，達到熟練程度。閱讀訓練時，要求對每個句子、每個術語、每個圖表都應細致地分析，明白其內(nèi)含，并將重要內(nèi)容記錄下來，把題目濃縮，減化，達到縮小跨度的目的。對于關鍵詞，有時還需劃上著重記號，減少不必要的失誤。

　　數(shù)學教學中的閱讀，則偏重于推理、歸納。為培養(yǎng)學生質疑的習慣，數(shù)學教師在教學中還要注意以下幾點：

　�。ㄒ唬┮�經(jīng)常設置疑點，有疑點之處就析疑，無疑之處當質疑，這樣才能啟發(fā)學生的思維。

　　（二）要教給學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的方法，鼓勵學生閱讀時要善于思考。

　�。ㄈ�）要經(jīng)常鼓勵那些勤動腦，多動腦，帶著問題去閱讀的學生，以激發(fā)他們讀書的興趣，培養(yǎng)他們質疑的習慣。

　　同時，生活經(jīng)驗在閱讀中的重要作用，讓學生做一個會觀察生活、理解生活的人，并經(jīng)常引導學生用類比法比較生活中的問題與考題之間的異同，更能促進閱讀能力的提高。

　　重視數(shù)學閱讀，豐富數(shù)學語言，提高數(shù)學語言水平有著重要而現(xiàn)實的教育意義，其獨特作用甚至是其它教學方式所不可替代的。只有通過閱讀，作好與書本標準數(shù)學語言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學語言，鍛煉數(shù)學語言的理解力和表達力，提高數(shù)學語言水平，就能準確地了解題意，較快地解決問題。

　　對閱讀能力的培養(yǎng)，訓練策略的實施，閱讀方法和技巧的形成，是一個長期的過程，是一個循序漸進的過程，需要師生長期的共同努力。

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