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在生物體內(nèi)的整體解讀

時間：2022-07-02 20:29:55 生物/化工/環(huán)保/能源我要投稿

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有關(guān)在生物體內(nèi)的整體解讀兩篇

　　在生物體內(nèi)篇一：在生物體內(nèi),下列生理活動只能單向進行的是()

　　一、整體解讀

有關(guān)在生物體內(nèi)的整體解讀兩篇

　　試卷緊扣教材和考試說明，從考生熟悉的基礎(chǔ)知識入手，多角度、多層次地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維能力及對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解能力，立足基礎(chǔ)，先易后難，難易適中，強調(diào)應(yīng)用，不偏不怪，達到了“考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)”的目標。試卷所涉及的知識內(nèi)容都在考試大綱的范圍內(nèi)，幾乎覆蓋了高中所學(xué)知識的全部重要內(nèi)容，體現(xiàn)了“重點知識重點考查”的原則。

　　1．回歸教材，注重基礎(chǔ)

　　試卷遵循了考查基礎(chǔ)知識為主體的原則，尤其是考試說明中的大部分知識點均有涉及，其中應(yīng)用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景，把愛國主義教育滲透到試題當中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的育才價值，所有這些題目的設(shè)計都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實際，操作性強。

　　2．適當設(shè)置題目難度與區(qū)分度

　　選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問題，難度較大，學(xué)生不僅要有較強的分析問題和解決問題的能力，以及扎實深厚的數(shù)學(xué)基本功，而且還要掌握必須的數(shù)學(xué)思想與方法，否則在有限的時間內(nèi)，很難完成。

　　3．布局合理，考查全面，著重數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的考察

　　在選擇題，填空題，解答題和三選一問題中，試卷均對高中數(shù)學(xué)中的重點內(nèi)容進行了反復(fù)考查。包括函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等幾大版塊問題。這些問題都是以知識為載體，立意于能力，讓數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方式貫穿于整個試題的解答過程之中。

　　在生物體內(nèi)篇二：(2015秋

　　一、整體解讀

　　1．回歸教材，注重基礎(chǔ)

　　2．適當設(shè)置題目難度與區(qū)分度

　　3．布局合理，考查全面，著重數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思

　　想的考察

　　在生物體內(nèi)篇三：生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)

　　4.1生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)

　　一、教材分析

　　本節(jié)是第四章的基礎(chǔ)，以具體的例子介紹了生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)的類型和特點，酶的本質(zhì)和特性以及在細胞代謝中的作用，ATP分子的結(jié)構(gòu)特點以及與ADP相互轉(zhuǎn)變得特性，ATP在細胞生命活動中的作用等內(nèi)容，為光合作用、細胞呼吸等內(nèi)容地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。

　　新陳代謝是生命的基本特征，教材以學(xué)生能夠熟悉的糖和蛋白質(zhì)的合成和分解這兩個最基本的反應(yīng)過程為例，引導(dǎo)學(xué)生認識新陳代謝的概念和本質(zhì)。在介紹化學(xué)反應(yīng)的同時，引出酶的概念。酶作為生物催化劑，其特點是高效性和專一性高。高中生對酶的名詞有一定的認識，但對酶的性質(zhì)以及作用機理并不了解。教材通過實驗和實例，歸納總結(jié)出酶的特點，并指出酶的專一性和酶分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。還要通過廣角鏡和想一想做一做欄目中設(shè)置的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的酶制品，了解酶與人類的關(guān)系。

　　關(guān)于ATP的分子結(jié)構(gòu)的特點，教材先結(jié)合前幾章知識，指出細胞內(nèi)糖類、脂肪等有機物中都儲存有大量的化學(xué)能，但這些能量只有轉(zhuǎn)移到ATP中才能被細胞直接利用。

　　關(guān)于ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)變，課文不僅講述了ATP水解和合成的過程，講述了這種轉(zhuǎn)變是十分迅速的，而且講述了這一特點所具有的重要生理意義，從而使學(xué)生進一步明確ATP是細胞維持各種生命活動所需能量的直接提供者。最后課本用流通著的能量貨幣，形象地對ATP進行了比喻。

　　二、學(xué)情分析

　　本節(jié)主題內(nèi)容抽象，需要一定的化學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生的理解有一定的難度。只能從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，密切聯(lián)系生活實際，加強直觀性和趣味性。利用前面的知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)合成反應(yīng)和分解反應(yīng)的而特點。利用實驗探究理解酶的高效性和專一性。關(guān)于ATP的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生觀察教材中ATP的結(jié)構(gòu)圖，自學(xué)全稱、結(jié)構(gòu)、功能，著重講解結(jié)構(gòu)簡式中各個字母和符號所代表的含義。

　　三、教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1、理解新陳代謝、同化作用、異化作用的概念及其相互關(guān)系。新陳代謝的重要意義。

　　2.舉例說出生物體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的主要類型和特點。

　　3、理解酶的概念和成分，理解酶的生物學(xué)特性。

　　4.理解ATP是生物體內(nèi)各種生命活動的直接能源物質(zhì)。

　　過程與方法

　　1.在引導(dǎo)學(xué)生分析生物新陳代謝過程，探究酶的特性，探究影響酶活性因素的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，對實驗現(xiàn)象進行分析的能力及初步設(shè)計實驗的能力。

　　2.通過對新陳代謝的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識生命是物質(zhì)運動的高級形式，這種運動是有規(guī)律的，體現(xiàn)在組成生物體物質(zhì)的不斷自我更新。加深對生命本質(zhì)的科學(xué)認識，從而對學(xué)生進行辯證唯物主義思想的教育。通過讓學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生體會實驗在生物學(xué)研究中的作用地位。

　　四、教學(xué)重點、難點：

　　1．重點

　�。�1）生物體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的特點

　�。�2）新陳代謝、合成代謝和分解代謝的概念

　�。�3）酶的作用特性和特性。

　�。�4）ATP化學(xué)組成的特點以及在能量代謝中的作用

　　2.難點

　　（1）酶的專一性

　�。�2）ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)變與生物供能之間的關(guān)系

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　問題：構(gòu)成生物體（比如人）的物質(zhì)是永遠不變的嗎？

　　一、新陳代謝

　　組成生物體的化學(xué)物質(zhì)在不斷的運動中，我們每天都要從外界攝取新的營養(yǎng)物質(zhì)，排除廢物，實現(xiàn)生物體的自我更新。比如細胞內(nèi)的蛋白質(zhì)每80天就有一半被更新，人體中的水分子每一個星期就有一半被更新。自我更新是生命活動的一大基本特征，也叫做新陳代謝。

　　新陳代謝過程中，生物體要不斷的從外界攝取營養(yǎng)物質(zhì)，將它轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砦镔|(zhì)，并儲存能量稱為同化作用。生物體不斷的將自身物質(zhì)分解以釋放能量，并將代謝終產(chǎn)物排出體外，這個過程叫做異化作用。新陳代謝包括同化作用和異化作用兩個方面。新陳代謝包括能量代謝和物質(zhì)代謝兩大方面。（劃書）

　　過渡：新陳代謝是通過一系列的化學(xué)反應(yīng)來完成的。合成反應(yīng)和分解反應(yīng)是最常見的化學(xué)反應(yīng)。(劃書)

　　二、合成反應(yīng)和分解反應(yīng)

　　回顧前面單糖是如何形成雙糖的？

　　學(xué)生：兩個單糖脫水縮合

　　還有哪個反應(yīng)是脫水縮合？氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)核苷酸脫水縮合成核酸板書：單糖→雙糖多糖氨基酸→蛋白質(zhì)核苷酸→核酸甘油、脂肪酸→脂肪總結(jié)：這種小分子合成大分子的反應(yīng)稱為合成反應(yīng)。

　　什么是分解反應(yīng)？就是合成反應(yīng)的逆反應(yīng)，大分子分解成小分子

　　比如：水解反應(yīng)：淀粉、糖原→葡萄糖蛋白質(zhì)→氨基酸脂肪→甘油、脂肪酸氧化分解反應(yīng)：葡萄糖→CO2+水+能量

　　過渡：生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)都需要催化劑來催化這就是酶

　　三、生物催化劑-酶

　　問題：酶是什么物質(zhì)？在生命活動中有何作用？

　　我們先來做個實驗了解下。

　　演示實驗“探究酶的特性”