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中班藝術(shù)《昆蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》的教學(xué)反思
我在執(zhí)教藝術(shù)活動(dòng)《昆蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》時(shí)，我把本堂課的重難點(diǎn)確定在了，用小樂(lè)器進(jìn)行合奏表演上。選擇的小樂(lè)器有木魚(yú)、碰鈴、串鈴等。當(dāng)孩子們掌握了各小樂(lè)器的演奏方法和技巧，在我的指揮下進(jìn)行表演的時(shí)候，突然在孩子群中傳來(lái)了咚咚咚的聲音。我往聲音傳來(lái)的方向一看，原來(lái)是我們班出了名調(diào)皮的施加儀小朋友，竟然用兩只手拍打著桌子。頓時(shí)全班小朋友都停了下來(lái)，有的哈哈大笑；有的也學(xué)他的樣子拍打著桌子。教室里一下子像炸開(kāi)了鍋，讓我哭笑不得。當(dāng)我正想狠狠批評(píng)他的時(shí)候，突然腦中有了另一個(gè)想法，于是我做了“噓”的手勢(shì)，回顧一圈，所有孩子都安靜了下來(lái)，并都看著我。我先以嚴(yán)肅的表情叫到：“施加儀，請(qǐng)你站起來(lái)”�？吹贸鰜�(lái)，他以為我要批評(píng)他了，低著頭，滿臉害怕的樣子。我走到他的身邊，摸了摸他的小腦袋，問(wèn)他：“你剛才為什么要拍桌子呀？”他輕聲說(shuō)：“我老是輪不到敲樂(lè)器”。原來(lái)由于教學(xué)用具的欠缺，每樣樂(lè)器只有幾套，不能滿足所有的孩子人手一只，有時(shí)只能請(qǐng)個(gè)別在節(jié)奏感較好的孩子使用樂(lè)器，或是看哪些孩子表現(xiàn)棒進(jìn)行傳遞。施加儀是班上有名的調(diào)皮孩子，所以孩子們都不喜歡傳遞給他。我問(wèn)他：“施加儀你想用拍桌子表演什么小樂(lè)器呀？”“木魚(yú)”那你給大家用木魚(yú)表演一下可以嗎？我邊說(shuō)邊請(qǐng)他到前面來(lái)，他有些不敢敲，我又給了他鼓勵(lì)的眼神，還給他豎起了大拇指。在我的支持下，他終于大膽的進(jìn)行了演奏，還表現(xiàn)的特別好。我抓住時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)其他的孩子都豎起大拇指表?yè)P(yáng)了他，得到大家表?yè)P(yáng)后的他在接下來(lái)的時(shí)間里表現(xiàn)的特別棒。在大家敲的不亦樂(lè)乎中，整個(gè)活動(dòng)結(jié)束了。
在我們的教學(xué)生活中難免會(huì)碰到一些個(gè)性突出的孩子，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，相信他們也是最需要我們老師寬容和理解的。在本次活動(dòng)中，當(dāng)我看到孩子犯錯(cuò)時(shí)，并沒(méi)有批評(píng)他，而是抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行了特殊的處理方法，讓孩子感覺(jué)到老師的關(guān)注，感受到自己只要做好以后，老師和小朋友都是喜歡自己的。做為老師來(lái)說(shuō)如何引導(dǎo)教育孩子在犯錯(cuò)后學(xué)會(huì)改正，這就是一門(mén)賞識(shí)教育的藝術(shù)。
寬容理解，是指在孩子做了錯(cuò)事后，我們以寬大的胸懷接納孩子的過(guò)失，不以過(guò)激的語(yǔ)言斥責(zé)孩子，也不揪住錯(cuò)誤不放，但能使孩子內(nèi)心受到自責(zé)，并在內(nèi)疚中對(duì)自己的過(guò)失進(jìn)行冷靜的思考，深刻的反省，從而在我們寬容理解中痛改前非。
引用蘇霍姆林斯基的話：贊美差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。相信，只要對(duì)孩子多一些理解，多一些寬容，多用鼓勵(lì)的眼光看待他們，相信我們的每一個(gè)孩子都是很棒的！
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