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《豐碑》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

時(shí)間：2022-07-02 20:33:49 語(yǔ)文我要投稿

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　　師：上課。

《豐碑》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

　　生：起立。

　　師：同學(xué)們好。

　　生：老師好。

　　一、復(fù)習(xí)，懸念導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們我們通過(guò)了上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了一支裝備很差的紅軍隊(duì)伍在艱難地前進(jìn)著，現(xiàn)在，他們來(lái)到了冰天雪地的云中山，他們將要面對(duì)哪些困難？

　　生：他們可能幾天吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。

　　師：將軍有了擔(dān)心，他在思索什么？

　　生：這支紅軍隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　師：對(duì)了。這支紅軍隊(duì)伍能不能經(jīng)受的住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)�？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文剩下的第三、四部分。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)22課。

　�。ㄔu(píng)述：在這里給學(xué)生設(shè)置了懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的興趣，效果好。這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的能力。）

　　二、學(xué)習(xí)第三部分。

　　師：你們先自由讀這部分。

　　（生自由讀文。）

　　師：將軍正思索著將要面對(duì)哪些問(wèn)題時(shí)，他們首先遇到什么問(wèn)題？

　　生：發(fā)現(xiàn)一位紅軍老戰(zhàn)士?jī)鏊懒恕Ｋ擒娦杼庨L(zhǎng)。

　　師：板書(shū)：（軍需處長(zhǎng)）將軍知道他是軍需處長(zhǎng)嗎？

　　生：不知道。

　　師：面對(duì)這突如其來(lái)的情況，將軍的反應(yīng)如何？心情又怎樣？（出示寫(xiě)好問(wèn)題的小黑板）請(qǐng)你們小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論。

　　師：請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀讀問(wèn)題。

　　生：①將軍的神態(tài)有幾次的變化？每次的變化反應(yīng)了他怎樣的心情？

　�、谡f(shuō)說(shuō)軍需處長(zhǎng)被凍死的動(dòng)作、神態(tài)和穿著。

　�、蹫槭裁凑f(shuō)大學(xué)覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一晶瑩的豐碑？

　　（展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，老師參與其中幾個(gè)小組的討論。）

　�。ㄔu(píng)述：學(xué)生通過(guò)這樣小組學(xué)習(xí)，效果是較好的，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主探究，在輕松的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生今后增強(qiáng)集體觀念很有幫助。

　　師：好，請(qǐng)你們法匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。你知道了什么：

　　生：當(dāng)將軍聽(tīng)到有人凍死時(shí)是，他愣了一下，快步朝前走去。

　　師：［板書(shū)：將軍聽(tīng)（愣）］你體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)到？

　　生：我體會(huì)到將軍很急切相了解情況，從“快步”一詞可以體會(huì)到。

　　師：將軍看到了什么？軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的樣子怎樣？

　　（一生讀出第七自然段，老師糾正讀音）

　　師：這時(shí)將軍的神態(tài)又怎樣？體會(huì)到什么？

　　生：（讀出有關(guān)句子），我體會(huì)到將軍非常生氣，他在責(zé)備軍需處長(zhǎng)的工作做得不好。

　　師：你從哪里感受到的？

　　生：從“臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)”，“肌肉抽動(dòng)著”，“像發(fā)怒的豹子”和他大聲說(shuō)話中感受到的。

　　師：［板書(shū)：看（嚴(yán)峻：怒）］該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這些話？

　　生：發(fā)怒的語(yǔ)氣。

　　師：請(qǐng)你來(lái)讀讀

　�。ㄉx）

　　師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在講臺(tái)前扮演將軍的怒相。

　�。ㄒ簧硌荩�

　　師：在座的學(xué)生也表演一下。

　�。ㄈ繉W(xué)生表演怒相）

　　師：多將軍的發(fā)怒上，你體會(huì)到什么？

　　生：體會(huì)到將軍對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)、

　　（評(píng)述：這個(gè)學(xué)生表演得很好，他表演了將軍發(fā)怒的形象，從而探明將軍發(fā)怒的原因，加深體會(huì)人物的品質(zhì)。發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感的能力。也培養(yǎng)了學(xué)生表演的能力。）

　　師：后來(lái)的情況怎樣？當(dāng)他知道了被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他的心情又怎樣？

　　生：后人告訴他被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，將軍愣住了。（生讀出第12自然段）

　　師：［板書(shū)：知（愣�。荩泱w會(huì)到什么？

　　生：體會(huì)到將軍感到非常意外和慚愧，因?yàn)閷④妱偛胚€在責(zé)備軍需處長(zhǎng)。

　　師：對(duì)，你們還體會(huì)到什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。

　　生：還體會(huì)到將軍非常敬佩軍需處長(zhǎng)。

　　師：你怎樣感受到的。

　　生：將軍的眼睛濕潤(rùn)了，向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

　　師：對(duì)，這時(shí)將軍心情復(fù)雜，有慚愧，有悲痛又充滿了敬意。請(qǐng)你帶著這些感情讀出句子。

　　（生讀）

　　師：將軍向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮，將軍敬軍需處長(zhǎng)的什么？

　　生：舍己為人的精神。

　　師：（板書(shū)：舍己為人）你從哪里體會(huì)到軍需處長(zhǎng)的舍己為人的精神？

　　生：從軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、衣著，可以體會(huì)到。

　　師：請(qǐng)你再談?wù)勥@個(gè)自然段。

　　（生再讀第七自然段）

　　師：你用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話的？

　　生：悲傷、沉痛的語(yǔ)氣。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)這么的舍己為人，面對(duì)困難這么的鎮(zhèn)定，他卻犧牲了。

　　師：再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)讀讀。

　�。ㄔu(píng)述：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，認(rèn)真地口味語(yǔ)言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟到，得到體會(huì)作者的思想感情。也有利于學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)感情朗讀的習(xí)慣。但我認(rèn)為在這里讀得還不夠，還要多讀。

　　（生讀這段話）

　　師：（出示掛圖），我們?cè)賮?lái)看看軍需處長(zhǎng)的樣子，他是多么的安詳，為革命奉獻(xiàn)一切，所以將軍向他莊重地敬了個(gè)軍禮。

　�。ㄔu(píng)述：這里運(yùn)用了情境教學(xué)法，通過(guò)圖片這個(gè)教學(xué)設(shè)備來(lái)營(yíng)造氛圍，從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。）

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演將軍，向軍需處長(zhǎng)敬個(gè)軍禮。

　�。ㄒ簧街v臺(tái)前表演）

　�。ㄔu(píng)述：這里再次采用了表演法，讓學(xué)生表演將軍敬了一莊嚴(yán)的軍禮，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬）

　　師：做得好。看圖，當(dāng)時(shí)的云中山風(fēng)更狂了，風(fēng)更大了，軍需處長(zhǎng)的身體怎樣了？

　　生：“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”。

　�。ɑ脽舫鍪具@個(gè)句子，生齊讀）

　　師：“豐碑”是什么意思？

　　生：高大的石碑。

　　師：在這里指什么？