《童趣》課堂實錄

　　【課堂實錄】

　　師：今天有老師在這里聽課，同學們多少有些緊張吧。為了放松一下大家的心情，先請同學們看一樣東西，這是老師上次在海邊游泳時撿到的。(亮出海螺，重點讓學生觀察海螺的形狀、棱角、上面的一些線條。)看完之后說說它們像什么。

　　生：看它的形狀像寶塔。

　　生：看它上面的線條像樹的年輪。

　　生：上面的花紋像條盤旋的龍。

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　　師：你們真會觀察。你們看，一個看似普通的海螺，經過仔細的觀察，經過豐富的想象，就會發(fā)現它的審美價值。這說明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的想象中獲得無窮無盡的樂趣。今天，讓我們共同來學習一篇充滿想象力的文章──《童趣》。

　　(板書)

　　師：這是一篇文言文�？赡芡瑢W們會在語言上感有些困難。但“書讀百通，其義自見”，通過反復誦讀，這個問題是不難解決的。同學們在預習時已讀過多遍，我想了解一下朗讀的情況。先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓，所謂“字正”，就是發(fā)音要準確，所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿。

　　(生齊讀)

　　師：同學們讀得很流暢。朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段(教師范讀)，你們認為應怎樣才會有抑揚頓挫的效果?

　　生回答：注意停頓，分出清重，讀出感情。

　　教師總結：說得很好，要注意停頓，輕重，誰愿意試試，讀給大家聽?

　　(三個學生分讀2～4段)

　　師：情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊涵在字里行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什么樣的感情?

　　生：愉悅。

　　生：第一段還有自豪的感情。

　　教師總結：體會得很準確。下面我想請一位感情豐富、聲音甜美的同學為我們朗讀這一篇文章。

　　(一女生朗讀全文，教師播放古箏曲《平湖秋月》)

　　她讀得太好了!使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學們剛剛接觸文言文，請你們把它和現代文比較一下，看看二者最明顯的區(qū)別是什么?

　　生：十分簡潔。

　　師：對，預習提示也告訴我們，是簡潔。同一個意思，現代文通常用雙音節(jié)詞表示，而文言文多用單音節(jié)詞。因而語體簡潔。比如第1段里的“憶”，我們現在說“回憶”，“能”說“能夠”，“張”說“張開”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎?

　　生：“林”說“森林”，“獸”說“野獸”，“項”說“頸項”，“果”說“果然”……

　　師：大家找得又快又準。有了這種能力，再借助課文注釋，理解文章大意就簡單多了。請大家在下面快速翻譯，不懂的地方說出來咱們大家來討論。

　　師：下面請大家逐字逐句地研讀課文，互相切磋，有什么問題提出來。

　　(學生討論)

　　師：同學們剛才討論得很熱烈，有什么樣的問題嗎?

　　生：為什么要把丑陋而又令人厭惡的蚊子，比作美麗的白鶴?

　　師：你覺得比作什么好呀?

　　生：麻雀，燕子……

　　師：好，提出了一個很好的問題，值得探究。

　　(學生討論)

　　生：鶴和蚊子的腳都長。

　　師：不僅要從外形上考慮，還要從想象的目的考慮。

　　生：鶴比麻雀、燕子漂亮些。

　　師：所以才會有“噴以煙，使之沖煙而飛嗎，作青云白鶴觀�！北茸鼹Q，不僅外形上相似，而且更富有審美情趣。

　　生：人是強大的，瘌蛤蟆是弱小的，為什么當瘌蛤蟆出現時，“我會呀然驚恐”?

　　(學生提出)

　　生：因為他看得太神了。

　　(有學生搶著回答)

　　師：書上怎么說的?

　　生：“余年幼，方出神，呀然驚恐�！�

　　師：文言文要反復誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容?

　　(女生齊讀)

　　男生：趣，“物外之趣”

　　師：對，文章主要是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”而獲得的“物外之趣”。剛才男生表現不錯，我們就請男生齊讀第二段，女生思考：本段中具體寫了哪種“藐小微物”來表現“物外之趣”?

　　(男生齊讀)

　　生：是從蚊子飛舞中找樂趣。

　　師：對，是戲蚊之趣。把蚊子當做伙伴，做了兩個游戲，書上是怎么說的?

　　生：“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空�！�

　　“又留蚊于素帳中，得噴以煙，使之沖煙飛嗎，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端�！�

　　師：說得好，女生表現毫不遜色。下面，大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂趣。

　　(全班自由朗讀)

　　生：草叢

　　師：對，是“草叢之趣”，那又從“叢草”中找到了哪些樂趣呢?

　　生：以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為正，凹者為壑。

　　生：補充一下，還有“見二蟲斗草間”。

　　師：大家讀得非常的細致，真叫人高興!不過，有件事我不明白：作者為什么會有“物外之趣”呢?

　　生：因為他視力好，能“明察秋毫”“張目對日”。

　　生：善于觀察。

　　生：充滿好奇心。

　　師：僅僅如此嗎?

　　生：還有，富有想象力!

　　師：誰整理一下剛才的發(fā)言?

　　生：仔細觀察，加上豐富的想象和聯想。

　　師：太精妙了!

　　亮出小黑板：

　　觀察：

　　童

　　藐小微物──────────物外之趣

　　想象、聯想

　　趣

　　戲蚊之趣

　　(群鶴舞空、鶴唳云端)

　　叢草之趣

　　(林、獸、丘、壑，二蟲相斗)

　　師：同學們剛剛度過自己美好的童年，或許也有過這樣的物外之趣，講一講，讓我們來分享你的快樂!

　　生：小時侯，我們分組玩打仗的游戲。

　　師：那你充當什么角色?

　　生：司令。

　　師：感覺怎樣?

　　生：神氣、滿足、自豪。

　　生：我小時候也玩過過家家的游戲，把沙土當做米、水當著油、野菜當做菜、做飯吃。

　　……

　　師：通過你們的講述，我也分享了你們的快樂。學習這篇課文，我們真切地感受到：想象可以使我們發(fā)現美，并從中得到快樂。一代藝術家，羅丹也曾說過一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現”，希望在以后的生活中，你們多張開想象的翅膀去觀察生活，你會發(fā)現，美就在你身邊!

　　【總結與反思】

　　《童趣》這篇課文是人教版七年級語文的第一篇文言文，如何把握，將直接影響到學生在以后的學習生活中對文言文的興趣，所以這堂課我把教學重點主要放在了以下幾個方面(我認為這也是該堂課的亮點之處)：

　　1、引發(fā)童趣，營造“樂學”的氛圍�？v觀全課教學，一個“趣”字貫穿始終，學生置身于輕松愉悅的學習氛圍之中，創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)。

　　2、在新課程理念的指導下，充分的調動學生的主動性。在“戲蚊之趣”和“叢早之趣”這一教學中心環(huán)節(jié)里，教師將發(fā)問權交給學生，讓他們自己提出問題，自己解決問題，教師只是起引導、指點、促進的作用。對學生不同的見解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重了學生個性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。

　　3、讓新課程的三維目標在課堂中得到了實現。知識與技能得到了落實(主要表現為語言的習得，如正確的朗讀、對文言字詞的理解等);過程與方法得到了重視(主要表現為學生“自主、合作、探究”的學習過程，如品位“戲蚊之趣”和“叢早之趣”等環(huán)節(jié));情感、態(tài)度、價值觀受到了熏陶(分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者愛護動物、熱愛生命的善良品格)。

　　當然，對于本節(jié)課也有不足的地方，如在教學時再增加一個拓展延伸的環(huán)節(jié)，利用多媒體播放一些實物，讓學生通過仔細觀察，來鍛煉自己的想象力，我想教學效果會更好些。

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