六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的剪紙》課堂實(shí)錄

　　課前談話：

　　師：認(rèn)識(shí)我嗎？我是宿遷的老師。介紹宿遷。宿遷有哪些名人。

　　生：每個(gè)人都是自己的英雄。

　　師：將這句話送給你，送給老師們。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：這節(jié)課繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)他的故鄉(xiāng)，童年，姥姥的剪紙。

　　讀課題，讀深情一點(diǎn)。個(gè)別讀齊讀。

　　師：姥姥的剪紙給我美好的回憶，伴隨我成長(zhǎng)。文章的結(jié)尾這樣寫道：

　　無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

　　自由讀，個(gè)別讀。

　　師：說(shuō)感受

　　生：我非常喜歡姥姥的剪紙，喜愛自己的家鄉(xiāng)。

　　生：知道了我非常喜歡姥姥的剪紙，這是我與姥姥的情感通道，加深了我與姥姥之間的愛。

　　師：一想到它，我的夢(mèng)境與心境變得有聲有色。

　　齊讀

　　師：你知道了什么？

　　生：姥姥的剪紙惟妙惟肖。

　　生：姥姥的剪紙活靈活現(xiàn)。

　　生：姥姥的剪紙無(wú)可挑剔。

　　師：能不能一個(gè)字說(shuō)白了說(shuō)透了，在書上找一找。

　　生：一個(gè)神字。

　　師板書。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文，找到寫姥姥神的語(yǔ)句，畫出來(lái)品一品。

　　生默讀課文。

　　交流。

　　生：從嘖嘖贊嘆看出別人都對(duì)姥姥的剪紙嘖嘖贊嘆，說(shuō)明姥姥手藝高超。生讀一讀這段文字。

　　生：我也從中看出姥姥的剪紙深入人心。也讀一讀。

　　生：從剪個(gè)看出姥姥的剪紙是活靈活現(xiàn)。

　　師：這樣寫就化靜為動(dòng)了，請(qǐng)讀一讀。

　　生：便要什么有什么看出姥姥的剪紙是深入人心，惟妙惟肖。

　　師：我們一起來(lái)看看姥姥的剪紙。

　　配樂欣賞剪紙作品。

　　師：看了姥姥的剪紙你一定讀更有情了。

　　生個(gè)別讀。

　　生：從普普通通中看出把平常的東西化為神奇的作品。

　　生：我從第四段看出，無(wú)可挑剔，沒有辦法從細(xì)節(jié)指責(zé)，從中看出姥姥的剪紙的神。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一節(jié)。

　　理解詞：身心入境

　　生：身臨其境

　　生：全身心投入了。

　　生重新讀詞，讀文。

　　指正：沙沙聲，強(qiáng)調(diào)：悅耳

　　生再讀。

　　師：最后一句讀得特別好。

　　生：我從中感受到姥姥的剪紙水平高。姥姥的剪紙是惟妙惟肖，深入人心。

　　生：從無(wú)可挑剔看出她的作品是十分完美的。

　　生：摸著剪窗花說(shuō)明水平高。

　　師：此時(shí)我是什么感覺？

　　生：敬佩，

　　師：哪個(gè)詞看出

　　生：服了，呵，

　　讀一讀。

　　師：還可以怎樣讀這句話？

　　生讀，再讀，

　　生：讀出內(nèi)心的喜悅。

　　師：讀出你的喜悅。

　　生讀。

　　生：讀出了我的喜悅。

　　生：我十分驚訝。讀文。

　　師：一個(gè)字就能讀出這么多東西，現(xiàn)在再讀這段話就更有感覺了，請(qǐng)?jiān)僮x一讀。

　　生自由讀。

　　指名讀。

　　師：你都快把奶奶的眼珠子看冒了，說(shuō)得這么容易，功夫可不簡(jiǎn)單哪。

　　奶奶的手像引讀。

　　再讀無(wú)論何時(shí)

　　師：讓我沉醉，更把調(diào)皮的我拴在屋檐下。哪個(gè)詞用得好？

　　出示：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到

　　生：是拴字。

　　師：同學(xué)們找得真準(zhǔn)。

　　拴過(guò)東西嗎，怎么拴？

　　生：牢牢地系住。

　　師：這里指用什么拴？

　　生：用姥姥的剪紙拴的。

　　師：細(xì)細(xì)讀課文，哪些剪紙拴住了我？

　　生默讀。

　　生：是一只頑皮的小兔子

　　生：草地上啃青草

　　生：蹦跳的

　　師出示相關(guān)句子，齊讀。

　　生個(gè)別讀，我仿佛看到調(diào)皮可愛的小兔子騎在勤快的老牛身上。

　　生：我仿佛看到小兔子蹦的跳到老牛身上

　　師：表現(xiàn)了小兔的調(diào)皮。

　　生：小兔舒服地叭在老牛身上。

　　師：真舒服。

　　師：有時(shí)要聯(lián)系上下文來(lái)讀。從中看到了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了姥姥對(duì)我的關(guān)心是無(wú)微不至，像老牛與小兔。

　　生：姥姥的生肖是牛，我是小兔，所以仿佛看到我與姥姥在玩耍。

　　生：我仿佛看到姥姥與我在快樂地生活，我可以趴在姥姥的背上休息。

　　師：是的，休息，玩耍，都可以，請(qǐng)讀出我的頑皮。

　　生讀（兩個(gè)）

　　師：就這樣細(xì)細(xì)地讀，靜靜地想，從中還可看出什么？

　　生：牛與小兔在草地上，牛溫柔地看了小兔一眼，長(zhǎng)叫一聲，叫聲里有對(duì)兔的愛。

　　生：我會(huì)看到老牛把好的青草留給兔子吃。

　　生：憐愛

　　生：親密無(wú)間

　　生：對(duì)小兔的關(guān)心。

　　生：小兔很快樂，

　　師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，把理解融入到朗讀中。

　　師：什么樣的老牛？

　　生：拉車的

　　生：勤勞

　　生：敦厚

　　生：溫順

　　生：關(guān)心小兔的老牛

　　師：這勤勞的老牛，無(wú)微不至地關(guān)心小兔的老牛，你能讀出來(lái)嗎？

　　生讀

　　指名完整地讀這一段。

　　師：你仿佛把我?guī)У搅嗣篮玫耐�年，但是，我總要長(zhǎng)大，中學(xué)，大學(xué)，我總要收到姥姥的剪紙，其中有一幅是這樣的。出示：一頭老牛定定地站著，

　　生讀。

　　師：從中感受到什么？

　　生：感受到思念。

　　生：仍然十分愛我，想念我。

　　生：期待。

　　生：希望。

　　師：思念期待都融入了剪紙，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。

　　生個(gè)別朗讀。

　　師：讓我們一起來(lái)感受一下，一齊讀一讀

　　生齊讀。

　　師：奶奶靜靜站在村口，望著遠(yuǎn)方，她會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

　　生：孩子，早去早回

　　師：嗯，這是純樸的愿望

　　生：不要忘了姥姥啊

　　師：會(huì)永遠(yuǎn)想著你的

　　生：好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)答祖國(guó)

　　生：以后在外工作，別忘了常回家看看

　　生：要注意身體啊

　　生：別忘了姥姥的剪紙啊

　　生：長(zhǎng)大了，要更懂事

　　生：注意身體，別著涼了，多穿衣服。

　　師：那我會(huì)說(shuō)什么呢？

　　生：會(huì)記住你的話的

　　生：不會(huì)忘了自己有家鄉(xiāng)

　　生：會(huì)永遠(yuǎn)記住奶奶的剪紙，想著你的。

　　生：我有空會(huì)來(lái)看你的

　　生：活潑可愛的小兔子與溫順敦厚的老牛會(huì)一直在一起

　　生：無(wú)論走多遠(yuǎn)，會(huì)記得你的

　　師：這一切我何曾忘得了忘不了

　　生：忘不了姥姥的愛

　　生：忘不了姥姥的慈祥的笑容

　　生：忘不了姥姥剪紙時(shí)悅耳之極的聲音

　　生：忘不了我們?cè)谝黄鸬拿篮脮r(shí)光

　　師：這一切都不能忘，我的夢(mèng)，我的心永遠(yuǎn)這般有聲有色。

　　出示：事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)

　　生個(gè)別讀，

　　師：是呀，作者的情感流淌在他的文字中，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

　　生讀。

　　師：這是我們的心，我們的愛，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。一起來(lái)讀讀。

　　生齊讀。

　　師：靜靜的隨著音樂我們一起來(lái)感受。

　　師生齊讀這段話。

　　師：神的是姥姥的剪紙，背后是濃濃的情。課后推薦閱讀朱自清的《背影》，冰心奶奶的《荷葉與紅蓮》

　　下課。

【六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的剪紙》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：

《姥姥的剪紙》教學(xué)片斷07-03

《姥姥的剪紙》第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄07-04

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨后的森林》課堂實(shí)錄07-03

繁星的課堂實(shí)錄03-21

《影子》的課堂實(shí)錄03-24

剪紙作文六年級(jí)07-06

雞年剪紙07-08

《在山的那邊》課堂實(shí)錄04-12

王君愛蓮說(shuō)課堂實(shí)錄04-15

《爬天都峰》課堂實(shí)錄08-04