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《匆匆》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們可能都不認(rèn)識(shí)我，我姓薛。有同學(xué)姓這個(gè)姓嗎?(無(wú)人舉手)這個(gè)姓很少，所以很珍貴。
(生笑。)
師：今天我們學(xué)習(xí)第2課，讀題──
生：齊讀課題。
師：預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎?你在預(yù)習(xí)過(guò)程中都預(yù)習(xí)了什么?
生：我把課文讀了三遍。
師：你很自覺(jué)，沒(méi)有要求，你能自覺(jué)地讀3遍。不錯(cuò)。
生：我先看了預(yù)習(xí)提示，然后根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題，去讀課文。
師：能夠根據(jù)預(yù)習(xí)提示有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，很好。
生：我把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題都想好了。
師：(笑)了不起，答案都想好了，能透露一個(gè)給我嗎?
(生笑。)
生：不能。
師：還保密呢!你能帶著思考進(jìn)入課堂，收獲就要比一般同學(xué)多。
生：我借助工字典解決了預(yù)習(xí)中不認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。
師：能借助字典、詞典等工具書(shū)來(lái)解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，這是會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)。
生：我邊讀邊想有什么問(wèn)題，想了每一段的段意思。
師：一邊讀一邊想，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師：好像還有很多同學(xué)搜集了許多名人名言，是你吧。
生：高爾基曾說(shuō)了一句有關(guān)時(shí)間的名言警句。
師：這句話記得嗎?能背出來(lái)嗎?
生：“世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間�！�
師：小結(jié)：大部分同學(xué)都認(rèn)真讀了課文，有的根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行有針對(duì)性地預(yù)習(xí);有的帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂;有的借助工具書(shū)解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。這些都是你們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)自覺(jué)做到的，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持這個(gè)習(xí)慣，你必定受益終生。
師：課文讀了三遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(生全部舉手。)
師：讀了三遍以上的請(qǐng)舉手。
(生無(wú)一人舉手。)
師：(笑)你們都統(tǒng)一要求讀三遍啊?
師：讀得怎么樣，你來(lái)選擇其中一段讀，我們看看你讀得三遍與他人讀得三遍有什么不同。
師：你來(lái)讀第一自然段。
……
師：讀得不錯(cuò)，很流利。這第二個(gè)句子很長(zhǎng)，“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”讀得很流利，不錯(cuò)。誰(shuí)再來(lái)讀給我聽(tīng)聽(tīng)，也能像他讀得那么流暢嗎?
生讀。
師：別急著坐下，考一考，你在讀這一段的時(shí)候想些什么?心情有沒(méi)有什么變化?
生：(略停一下)這一段中有問(wèn)句，感情要深厚一些。
師：你注意了這段中有4個(gè)問(wèn)句，感情不同，他注意到了，兩位同學(xué)這一段都讀得很好，邊讀邊思考，說(shuō)明他們讀得很專(zhuān)心投入。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀其他的自然段，是不是都像他們一樣認(rèn)真?
生讀第四小節(jié)(強(qiáng)調(diào)“呢”)
眾師笑。
師：他讀得很投入，(笑了)因?yàn)樗牡煤艹林�。�?nèi)容可能很沉重，但有些詞語(yǔ)可以讀得比較輕快。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段?
生讀(依然強(qiáng)調(diào)“呢”)。
師：比較輕快，很好!但是，你說(shuō)說(shuō)看為什么一定要強(qiáng)調(diào)“呢”呢?
生：因?yàn)樽髡吆孟袷怯袉?wèn)題在問(wèn)我。
師：誰(shuí)能不通過(guò)強(qiáng)調(diào)“呢”來(lái)體現(xiàn)這是問(wèn)句。
生讀得很好。
師：美嗎?象她一樣讀，會(huì)給人一種美的感受，一種全新的感受。
生：我來(lái)讀最后一小節(jié)。
師：為什么?
生：一來(lái)是這一節(jié)很短，二來(lái)是這一節(jié)也很重要。
師：我們就請(qǐng)你來(lái)讀讀這最重要的一句話。
生讀。
師：他雖只讀了一句話，這卻是課文的靈魂，這個(gè)問(wèn)句的答案文中沒(méi)有。正是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)句，使這篇文章成為千古名篇。
生讀第二小節(jié)。
師：你有點(diǎn)憂傷的語(yǔ)調(diào)，不錯(cuò)。
師：你們看第三小節(jié)最長(zhǎng)，誰(shuí)有勇氣來(lái)讀讀第三小節(jié)?
生讀。
師：這么長(zhǎng)的段落，讀得這么流利，看來(lái)是真的下了一番工夫。
師：看課題，“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，腳步匆匆，吃飯匆匆，洗臉匆匆……課文寫(xiě)的是什么匆匆?
生齊：時(shí)間。
師：先別急著告訴我，請(qǐng)你大聲朗讀全文，文中有一個(gè)詞告訴我們：是什么匆匆。
生大聲讀文。
師：讀好的請(qǐng)舉手。
師：課文有一個(gè)詞，寫(xiě)出了什么“匆匆”?
生：課文寫(xiě)的是“日子”匆匆。
師：“日子”就是時(shí)間，就是時(shí)光，意思是一樣的。
師：我們每天都在過(guò)日子，往往就這最普通的事情，就容易被忽視。在作者眼中，日子有什么特點(diǎn)?到底是怎樣的?請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真地讀第一自然段，告訴我日子有什么特點(diǎn)?好嗎?
生讀文。
生：我覺(jué)的第一自然段告訴我們，日子是一去不復(fù)返的。
師：這是日子最大的一個(gè)特點(diǎn)(板書(shū)：一去不復(fù)返)。
師：你再看一看，這段話中還能看出日子有什么特點(diǎn)?
生木然。
師：(強(qiáng)調(diào)這句話：是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?)從這句話中又能看出日子有什么特點(diǎn)?
生：這是作者的想象(不入題)。
師：日子能偷嗎?能藏嗎?又到哪里去了呢?不知道，日子無(wú)影無(wú)蹤(板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤)。
我們齊讀這句話。
生讀。
師：聽(tīng)我來(lái)讀�！黄鹪賮�(lái)讀。
生齊讀。
師：作者沒(méi)有直接寫(xiě)了日子一去不復(fù)返，而是寫(xiě)這一句：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”我們一起來(lái)讀一讀。
師：老師這樣排列，你能看出什么特點(diǎn)?
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;
楊柳枯了，有再青的時(shí)候;
桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
生：這是排比句。
師：你注意了句式的特點(diǎn)，除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?
生：前面都是講了什么事物去了，后面都講這個(gè)事物又回來(lái)了。
師：你講得很好。無(wú)論是燕子，楊柳，還是桃花，他們?nèi)チ�，都能再回�?lái)。那叫失而復(fù)得。
你來(lái)讀一讀。
……
師：你注意到了這三樣事物去了可以再來(lái)，他們都會(huì)在時(shí)間上留下痕跡。
師：日子去了也應(yīng)該是可以回來(lái)的啊?
生：不可以。
師：日子與桃花、燕子、楊柳比有什么不同?
生：日子一去不復(fù)返。
師：作者為什么還這樣寫(xiě)?
生：作者為了突出時(shí)間的一去不復(fù)返。
師：表達(dá)了作者怎樣的情感?
生：他很渴望時(shí)間回來(lái)。
師：是啊，他很留戀。(板書(shū)：留戀)
生：他很無(wú)奈。
師板書(shū)：無(wú)奈。
師：讀書(shū)后能知道作者為什么這樣寫(xiě)，蘊(yùn)涵了怎樣的感情，這叫會(huì)讀書(shū)。
請(qǐng)大家把那種留戀、無(wú)奈、悵然若失的感覺(jué)讀出來(lái)。
生自由練讀。
師：我相信，此刻你再來(lái)讀這一段，感覺(jué)就不一樣了。
指名讀。
師：不錯(cuò)，體會(huì)到、感受到的都包含在讀書(shū)中，拿起書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：課文一開(kāi)始提出一個(gè)問(wèn)題，也告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返，無(wú)影無(wú)蹤的。但在作者筆下，日子是匆匆的，能看得到，摸得著的，感覺(jué)得到的。日子的影子是怎樣的?
請(qǐng)你們讀讀第二自然段，找出日子的樣子。
……
師：日子是有樣子的，找到了嗎?
生：沒(méi)有。
師：再讀讀，找找日子的樣子。
師：找不到?jīng)]有關(guān)系，你去讀讀第三自然段，日子是什么形象?找找。
日子的影子在哪里?是什么樣的?
生自由讀第三自然段
師：日子是什么樣子的?
生搖頭。
師：找不到?jīng)]關(guān)系，請(qǐng)你接著讀第4自然段，(眾師笑)讀了這一段如果再找不到，那就真得糟糕了。
生自由讀第四自然段。
師：這一段中，你找到的日子的樣子是怎樣的?
眾生舉手。
師：把你找到的句子畫(huà)下來(lái)。
師：請(qǐng)畫(huà)出來(lái)的舉手。
師：請(qǐng)你往上看，第2、3自然段中，日子的影子在哪里?請(qǐng)你畫(huà)下來(lái)，一定能找得到?
……
師：現(xiàn)在都找到的請(qǐng)舉手。
大部分學(xué)生舉手。
師：請(qǐng)大家讀讀3、4自然段，發(fā)現(xiàn)在作者筆下，日子、時(shí)間、光陰是能看得見(jiàn)的，是形象的。
誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：像針尖上的一滴水……
師：這針尖上的一滴水，滴在大海里，有聲音嗎?有影子嗎?
生再讀。
……
師：現(xiàn)在你能看到八千多日子的影子嗎?
生：就像針尖上的一滴水。
師：有多大?
生：一點(diǎn)點(diǎn)。
師：也就是說(shuō)，八千多日子就像針尖上的一滴水，你經(jīng)歷了只不過(guò)半滴水都不到。你有什么感覺(jué)?
生：……
師：你們算算，八千多日子相當(dāng)于多少年?
生：24年。
師：作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，24歲。你讀到這個(gè)句子時(shí)(板書(shū)：八千多日子 像針尖上的一滴水。)
你能感覺(jué)到、能摸得到嗎?你讀了這個(gè)句子，有什么體會(huì)?
生：日子太容易被人忽視了。
生：時(shí)間太短暫了。
師：時(shí)間很珍貴，你一生有幾個(gè)八千多日子?那僅僅是大海里的一滴水，你有什么感受?
生：時(shí)間太珍貴了。
師：因?yàn)樯�，所以珍貴，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句話。
生齊讀。
師：八千多日子像針尖上的一滴水，是有限的，人一生只有幾個(gè)八千多日子，只有幾滴水一樣短暫，(板書(shū)：短暫)屬于你的時(shí)間就像一滴水，你現(xiàn)在連一滴水都不夠。人的生命在時(shí)光的大海里，可以忽略不記，是那樣的渺小，想到這里，所以作者“頭涔涔，淚潸潸了”
師：你明白嗎?
生：一直以來(lái)，我們認(rèn)為時(shí)間是用不完的，沒(méi)想到，你的生命是短暫的，是有結(jié)束的那一天的，所以作者“頭涔涔，淚潸潸了”。
師：你還怎么認(rèn)為?
生：他浪費(fèi)了一些時(shí)間，這二十幾年里，他沒(méi)有做什么有成就的事情，所以他“頭涔涔，淚潸潸了”
師：是啊，當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)過(guò)去時(shí)，很難受，你有過(guò)這種感受嗎?作者驀然地發(fā)現(xiàn)八千多個(gè)日子已經(jīng)過(guò)去了，你們13年已經(jīng)過(guò)去了，我們齊讀……
生讀……
師：一滴水滴在大海里有聲音嗎?聽(tīng)不見(jiàn)。有影子嗎?看得見(jiàn)嗎?為什么?
生：因?yàn)槿藗兒鲆暳藭r(shí)間。
……
師：讀到這里，你不要急于回答，讀第四自然段，你對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)有更深刻地理解。
生讀。
師：八千多日像針尖上的一滴水，那每一個(gè)日子也是看得見(jiàn)的，是什么樣子的?
生讀第三自然段。
師：他是什么樣子的?
生：飛快的。
師：讀得好，但是還抓不住，我要讓你抓住。
生：太陽(yáng)有腳……
師：是啊，太陽(yáng)有腳，像一個(gè)人，就是一個(gè)人，我們讀這句話。
出示：……
師：你有沒(méi)有看到他的腳步?
生讀……
師：這都是時(shí)間的腳步在那兒移。怎樣地挪移?
生讀：輕輕地……
師：快嗎?慢嗎?所以吃飯時(shí)……
生讀。
師：時(shí)間都是慢慢地悄悄地挪移，我們一起倆讀。
生齊讀。
師：開(kāi)始是挪移，后來(lái)從哪里看到他的腳步匆匆而過(guò)?
生：跨過(guò)、飛過(guò)、閃過(guò)、溜走(板書(shū))。
師：時(shí)間的腳步是怎樣匆匆的呢?……
師：你從這些詞語(yǔ)感覺(jué)到什么?或是有什么發(fā)現(xiàn)?
生……
師：所以，日子是有形象的，是看得見(jiàn)，摸得著的，他有腳，我可以讓他停下來(lái)，可是他與人有什么不同?
生：人的腳步可以快可以慢，可以自由停下來(lái)，而時(shí)間的腳步一去不復(fù)返。
師：他的腳步只能匆匆而過(guò)，你想留也留不住，擋也擋不住，讀第一句。
生……
師：……表達(dá)作者對(duì)時(shí)光一種怎樣的感受?
生：無(wú)奈。
師：你能留住嗎?那種對(duì)日子的無(wú)奈表現(xiàn)得非常清楚。(板書(shū)：無(wú)奈)
師：第四自然段中，你找到日子的形象了嗎?
生：……
師：青煙、薄霧，看得見(jiàn)嗎?你看多形象，如青煙被微風(fēng)吹散了，如薄霧被朝陽(yáng)蒸融的樣子，你看過(guò)嗎?
作者說(shuō)八千多日子……
為什么把時(shí)間比作青煙、薄霧?而不是比作一滴水?
生：因?yàn)楸晃L(fēng)吹散的青煙、被蒸融的薄霧都無(wú)影無(wú)蹤了。
師：說(shuō)得多好啊。八千多日子就想青煙薄霧無(wú)影無(wú)蹤、沒(méi)有痕跡。主要告訴我們八千多日子沒(méi)有在生命中留下任何痕跡。我們來(lái)讀……
生讀……
師：你看到過(guò)這樣的痕跡嗎?
生：沒(méi)有。
師：要急促些，聽(tīng)老師來(lái)讀。
生再讀。
師：這里有兩個(gè)問(wèn)句一樣嗎?為什么要反問(wèn)一個(gè)問(wèn)題?
生：強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有留下一點(diǎn)點(diǎn)的東西。
師：對(duì)，這沒(méi)有留下一點(diǎn)點(diǎn)痕跡，為什么?
往前看，讀讀第四自然段的第二句話。
生讀。
師：八千多日子……留下兩樣?xùn)|西，一是徘徊，一是匆匆，他沒(méi)有做什么有價(jià)值的、有意義的東西。八千多日子就這樣過(guò)去了，沒(méi)有留下任何痕跡，所以有怎樣的感情在里面?
生：后悔。
生：慚愧，因?yàn)闆](méi)有做過(guò)有意義的事情。
師：……
生讀。
師：這個(gè)“平”是什么意思?我不能理解。
生：我覺(jué)得來(lái)得時(shí)候、去的時(shí)候不能一樣平凡，應(yīng)該做點(diǎn)什么?
師：有點(diǎn)懂了。
生：不能平靜地、白白地走這一遭。
師：要留下點(diǎn)什么，哪怕是一絲痕跡，齊讀最后一自然段。
師：它告訴我們，一生要有所作為。人生短暫，生命有限，歲月無(wú)情，人來(lái)到這個(gè)世界上，應(yīng)該怎樣走這一遭呢?怎樣有所作為呢?所以作者留下這樣一個(gè)疑問(wèn)，齊讀最后一節(jié)。
師：在作者眼里及筆下，日子匆匆過(guò)去，是有形象的，八千多日子……
(指著板書(shū)總結(jié)。)
我們?cè)賮?lái)讀讀這最后一句話。
生讀。
師：為什么提出這個(gè)問(wèn)題，卻沒(méi)有回答。他為什么這樣寫(xiě)?
生：給我們留下思考的空間。
師：是啊，一個(gè)需要用一生思考的問(wèn)題，人生一去不復(fù)返，人生該留下一個(gè)怎樣的痕跡，今天留一個(gè)作業(yè)：為這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一個(gè)答案，想想我們?cè)撛鯓幼哌@一遭?
師：把這句名言送給大家，我們共勉：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。’”
師：看看現(xiàn)代人是如何看待時(shí)間的……
將時(shí)間用于工作，那是成功的代價(jià)。
將時(shí)間用于思考，那是智慧的來(lái)源。
將時(shí)間用于運(yùn)動(dòng)，那是青春的奧秘。
將時(shí)間用于閱讀，那是知識(shí)的源泉。
將時(shí)間用于愛(ài)人，那是幸福的所在
將時(shí)間用于奉獻(xiàn)，那是人生的真諦。
將時(shí)間用于空想，那是生命的。
將時(shí)間用于微笑，那是減負(fù)的良方。
將時(shí)間用于計(jì)劃，那是你能做好上述一切密訣。
師：相信大家學(xué)習(xí)了今天這一課，對(duì)時(shí)間會(huì)有自己的理解，會(huì)有自己珍惜的方式!下課。
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