《音樂之聲》課堂實(shí)錄

　　《音樂之聲》取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事。今天，語文小編跟大家分享音樂之聲課堂實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過音樂之聲課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來看看吧!

　　音樂之聲課堂實(shí)錄由語文小編整理，僅供參考：

　　上課了，師生互致問候�？吹酵瑢W(xué)們懨懨的春困情緒，我說道：

　　今天下午的太陽一掃近日的陰沉，但好像還是掃不去同學(xué)們的睡意。這樣吧，上課前我們先來唱首歌，好不好?同學(xué)們立即來了勁。

　　唱支歡快的《朵、來、米》吧。我輕輕的哼了哼，同學(xué)們都說不會(huì)唱。那就唱《雪絨花》，你們英語課唱過的。我們請(qǐng)我們班的W。Z。Z組合為我們唱，好不好?同學(xué)們報(bào)以掌聲。同一桌的曾文、曾興城、魏盛鋒三位同學(xué)便站起來唱，同學(xué)們都輕輕和著，輕打著拍子。

　　唱畢我問：大家知道這首深情無限的《雪絨花》出自哪里嗎?

　　《音樂之聲》。有同學(xué)回答。

　　說對(duì)了，這首歌出自一部音樂劇《音樂之聲》，我一邊說一邊板書課題。還有剛才的《朵、來、米》和另一大家熟悉的歌曲《鈴兒響丁當(dāng)》也出這部作品。說完我就哼起了《鈴兒響丁當(dāng)》，同學(xué)們也跟著哼這首輕松愉快的歌曲。

　　這部音樂劇的故事大家知道嗎?

　　不知道。

　　看到同學(xué)們愣愣的眼神，我賣了個(gè)關(guān)子：老師知道，但老師不告訴你們。不過，我可以舉幾個(gè)數(shù)字，讓大家看看這部作品的影響。接下來我一邊說一邊在黑板一角寫出幾個(gè)數(shù)字：4―――這是一部在美國百老匯上演四年而盛況不衰的歌舞劇;100萬美元―――1960年二十世紀(jì)福斯公司以一百萬美元購得歌舞劇的改拍權(quán);2位大師―――由音樂大師理查德。羅杰斯和奧斯卡。湯母斯對(duì)恩二世兩位大師合作完成;1000萬美元―――影片是在薩爾茨堡市內(nèi)及周圍的山區(qū)、平原拍攝的，耗資一千萬美元;2000萬美元―――影片上映后，單在北美，頭十個(gè)月就收入二千萬美元，首創(chuàng)最高的票房價(jià)值;5個(gè)大獎(jiǎng)―――影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。。。。。。

　　同學(xué)們的眼睛發(fā)亮了，很慶幸，教材的編者為我們選編了這部影片的劇本在課本里，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　請(qǐng)大家先看注釋1，看看這個(gè)注釋為我們帶來哪些語文信息?

　　有同學(xué)說：課文是節(jié)選的劇本的開頭部分。還有作者勒曼，是美國劇作家。

　　對(duì)，課文節(jié)選的是劇本的開頭部分。一般說來，作為劇本，開頭部分要完成的主要任務(wù)是介紹主人公，為劇情的展開作充實(shí)的鋪墊。我們就來看看課文是怎么給我們介紹主人公的。昨天我布置大家預(yù)習(xí)這篇課文，請(qǐng)認(rèn)真的看完了課文的同學(xué)舉手。

　　坐著61個(gè)同學(xué)的教室里舉起了十多雙手。沒法，只好拿課堂時(shí)間給他們看課文了。

　　給大家5分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家把課文看一遍。

　　5分鐘過去了，只有少數(shù)同學(xué)看完了課文。又過了三分鐘全班才基本看完。

　　大家看了一遍課文還不行，還得再熟悉課文，我們才能更好的把握內(nèi)容。下面我們一起來重溫一遍課文內(nèi)容。

　　接下來我?guī)е�大家熟悉課文。

　　課文首先給我們描寫了什么?

　　齊答：環(huán)境。

　　就在這詩情畫意的環(huán)境中，人物出現(xiàn)了。怎么出現(xiàn)的，請(qǐng)善于朗誦的胡娜同學(xué)為大家朗誦人物出現(xiàn)的這段，并請(qǐng)大家一邊聽一邊在頭腦里想象畫面。因?yàn)橛耙晞”境�了人物語言個(gè)性化而外，另一個(gè)特點(diǎn)就是很有畫面感。

　　胡娜同學(xué)抒情的朗誦。

　　接下來我讓全班齊誦少女瑪麗亞放聲歌唱的《音樂之聲》。

　　后面的內(nèi)容主要是院長和眾嬤嬤的對(duì)話，我就讀院長的唱詞，并隨意快速地點(diǎn)一些女同學(xué)讀出眾嬤嬤的唱詞。

　　熟悉了課文，下面我們就來分析課文。怎么分析呢?我們來個(gè)――我猜，我猜，我猜、猜、猜。因?yàn)槔蠋熢谧x完這篇課文后，冒出了一個(gè)想法，就是用數(shù)字來表示對(duì)課文的理解。比如說，1是什么?請(qǐng)大家先猜猜。

　　一首歌。有同學(xué)說。

　　一個(gè)少女。另一個(gè)同學(xué)說。

　　一個(gè)主人公。又一個(gè)同學(xué)說。

　　我說;有同學(xué)猜對(duì)了，1就是1個(gè)主人公。老師暫時(shí)從1列到了8。請(qǐng)大家再讀課文猜猜另外的幾個(gè)數(shù)字是什么。

　　同學(xué)們一邊翻書，一邊猜測，有的和周圍的同學(xué)交流、爭論，教室里一下子熱鬧了起來。

　　五分鐘后，我開始請(qǐng)大家按數(shù)字順序發(fā)言。大家的發(fā)言非常踴躍。我都記不清是哪些同學(xué)的發(fā)言了。

　　一個(gè)同學(xué)說：2是兩個(gè)場景。一個(gè)是休道院內(nèi)，一個(gè)是休道院外。我補(bǔ)充：課文分為兩個(gè)場景：第一個(gè)場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩;第二個(gè)場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。

　　另一個(gè)同學(xué)說：2是兩個(gè)比喻。修道院院長把瑪麗亞比作皎潔的月光天上的云彩。我表揚(yáng)：說得很好。請(qǐng)大家體會(huì)這兩個(gè)比喻的好處。接下來我對(duì)此作了一些講解：修道院院長的原唱詞是：叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住天上的云彩?叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住皎潔的月光?意思是說拿瑪麗亞毫無辦法，這就如同人無法抓住天上的云彩和皎潔的月光。修道院院長把瑪麗亞比作皎潔的月光天上的云彩，生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。此外，課文中還有兩句唱詞：瑪格麗塔(唱)：水怎么能停留在沙子上?眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?，意思相同。

　　又一個(gè)同學(xué)發(fā)言：2是兩次重復(fù)的唱詞，就是眾嬤嬤唱瑪麗亞有點(diǎn)怪的兩次唱詞。這一點(diǎn)是我事先沒注意到的。作者為什么要設(shè)計(jì)這兩次重復(fù)唱詞呢?我問道。

　　還是廖紹強(qiáng)同學(xué)分析有道理一些：這兩次唱詞的重復(fù)是起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了主人公瑪麗亞的有點(diǎn)怪。我也作了補(bǔ)充：因?yàn)檫@里節(jié)選的是劇本的開頭，要完成介紹主人公的任務(wù)。這兒的重復(fù)，有助于加深大家對(duì)瑪麗亞的印象，渲染了瑪麗亞的性格特點(diǎn)。

　　繼續(xù)猜測3：

　　一個(gè)同學(xué)說：3就是文中的三處環(huán)境描寫。這一點(diǎn)大家沒什么爭論，為了節(jié)約時(shí)間，我簡單的提了一下環(huán)境描寫的作用：表現(xiàn)主人公的心情，渲染了富有奧在利特色地方風(fēng)光的詩情畫意。

　　繼續(xù)猜測4：

　　4就是課文里面的四處空行分段。我提示，空行分段表明了畫面的切換，故事情節(jié)的發(fā)展。

　　5沒有同學(xué)找出來。我提示從人物描寫的方法來找并一起復(fù)習(xí)了一下文學(xué)作品塑造人物的方法。同學(xué)們很快找到了文中的五種人物描寫的方法：語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、正面描寫、側(cè)面描寫。

　　繼續(xù)猜測6：

　　6是眾嬤嬤說的瑪麗亞有點(diǎn)怪，我數(shù)了一下，就是說的有六點(diǎn)比較怪的內(nèi)容：一是她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿;二是她做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨;三是頭罩底下留著一頭卷發(fā);四是修道院里還把歌兒唱;五是她上教堂不準(zhǔn)時(shí)，可懺悔起來倒真心誠意;六是她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí)。

　　7和8也沒有同學(xué)找出來，我呵呵一笑，說：我也沒有找出來，不過我概括了一下，就是七嘴八舌。同學(xué)們恍然大悟，原來是眾嬤嬤七嘴八舌說瑪麗亞的情形。

　　這時(shí)，我請(qǐng)大家在草稿本上總結(jié)：劇本給我們塑造了一個(gè)什么樣的人物形象?

　　很快，劉佳、黃龍、向家龍三位同學(xué)相繼發(fā)言，答案大同小異，：瑪麗亞是一個(gè)熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的少女。

　　快下課了，課文結(jié)尾并沒有交待文中眾嬤嬤爭論的一個(gè)觀點(diǎn)：瑪麗亞是否適合作修女。于是我讓大家猜測：最后瑪麗亞當(dāng)上修女了嗎?

　　有說當(dāng)上了的，有說沒當(dāng)上的。本來可以讓他們?cè)谶@兒爭論一下的，但沒有課堂時(shí)間了，于是我說道：最后瑪麗亞當(dāng)上修女了嗎?答案老師知道，但我不說。大家要想知道的話，請(qǐng)大家下來找電影《音樂之聲》的碟片來看。

　　最后我布置了一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)大家學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法，描寫一個(gè)像瑪麗亞這種性格的人。有同學(xué)脫口而出：小燕子就是這樣的。引得大家哈哈大笑，有立即附和的，也有反對(duì)的。

　　這時(shí)下課的鈴聲正好響了，同學(xué)們還在激烈地爭論著。。。。。。

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