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對(duì)生物技術(shù)專業(yè)碩士畢業(yè)論文問題的探索論文
摘 要： 畢業(yè)論文是高等學(xué)校碩士教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考查碩士生專業(yè)理論知識(shí)和基本操作技能的綜合運(yùn)用能力，其質(zhì)量是高校辦學(xué)水平和教學(xué)效果的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。作者分析了院校生物技術(shù)專業(yè)碩士畢業(yè)論文工作中存在的問題及問題根源，提出了解決問題的方法，以期為進(jìn)一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量提供參考。
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文 生物技術(shù) 畢業(yè)課題
我國學(xué)位條例和學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法規(guī)定：高等學(xué)校碩士學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，通過畢業(yè)論文答辯，且有從事科學(xué)研究工作和負(fù)擔(dān)專門技術(shù)工作初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位[1]。由此可見，畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生工作能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的過渡階段，是考察碩士學(xué)生專業(yè)知識(shí)和基本技能的一項(xiàng)綜合性考卷。畢業(yè)論文的質(zhì)量直接反映了一所高校教學(xué)質(zhì)量的整體水平，是辦學(xué)水平和教學(xué)效果的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。
生物技術(shù)專業(yè)是理學(xué)學(xué)科中實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的碩士專業(yè)，我校生物技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的生物技術(shù)高級(jí)專門人才。由此，本專業(yè)的畢業(yè)論文階段是學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開展實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生分析問題、解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。隨著高校教育規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，很大一部分畢業(yè)生選擇考研繼續(xù)深造，部分選擇進(jìn)入生物公司或生物科研機(jī)構(gòu)，這些方向?qū)W(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都有較高的要求，因而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是高校應(yīng)主要解決的問題[2]。本文主要針對(duì)我校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文中存在的問題進(jìn)行分析和探討，根據(jù)我在指導(dǎo)畢業(yè)論文中的體會(huì)，結(jié)合前人的實(shí)踐，提出提高碩士畢業(yè)論文的方法，為更好地開展碩士生畢業(yè)論文工作提供參考。
一、對(duì)碩士畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠
我校學(xué)生的畢業(yè)論文實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，每位指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)把學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)，包括畢業(yè)論文任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)論文和工作總結(jié)等一系列畢業(yè)論文文檔。我院學(xué)生在大三學(xué)年第一學(xué)期初選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基本的科研技能訓(xùn)練，畢業(yè)論文時(shí)間一般安排在大四學(xué)年的第二學(xué)期。盡管在大四第一學(xué)期學(xué)生要復(fù)習(xí)考研，在第二學(xué)期有找工作的壓力，但從時(shí)間安排上，我院學(xué)生在大三一學(xué)年進(jìn)行科研技能訓(xùn)練完全有可能做完畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)工作。雖然有充足的時(shí)間保障，但是能否真正完成畢業(yè)論文，則與學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的重視程度有關(guān)。
我院每位指導(dǎo)教師所指導(dǎo)畢業(yè)生數(shù)量較多，少的四五個(gè)，多的十多個(gè)，這些指導(dǎo)教師往往都承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，科研壓力較大，導(dǎo)致他們指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間和精力不足；有的指導(dǎo)教師只是敷衍地完成任務(wù)，他們只在大三第一學(xué)期初召集科研學(xué)生，分配課題方向和相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，就由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，而不再過問實(shí)驗(yàn)方法是否可行，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確；由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)每生僅100元，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足正常的實(shí)驗(yàn)所需，由于經(jīng)費(fèi)不足，在一定程度上造成部分學(xué)生并未進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生做科研的積極性本身不高，習(xí)慣等、靠。因此，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生科研技能的不重視導(dǎo)致學(xué)生在做課題過程中的糊弄，例如動(dòng)手操作能力弱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在缺陷，不會(huì)分析問題、解決問題，更有甚者更改數(shù)據(jù)等。
有的學(xué)生在做科研時(shí)態(tài)度不端正�？v觀往年畢業(yè)生，我校從來未有因畢業(yè)論文成績不合格未能正常畢業(yè)的學(xué)生。因此，有些學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師分配的任務(wù)消極怠工，甚至指導(dǎo)教師多次分配科研任務(wù)也不到實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)為科研課題做多做少一個(gè)樣，或者人為的減少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、更改實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)等。由此，指導(dǎo)教師和科研學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的不重視，與學(xué)校的畢業(yè)論文監(jiān)管制度不嚴(yán)格有一定關(guān)系。
二、學(xué)生對(duì)選做的畢業(yè)課題積極性不高
畢業(yè)論文開展是指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的雙向選擇。在大三第一學(xué)期初，我院學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師上報(bào)的科研題目選擇自己感興趣的課題，選擇結(jié)果反饋給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)自己科研課題的方向和內(nèi)容選擇合適的學(xué)生。從表面上看，這種操作方式是合理的，然而，學(xué)生在選擇指導(dǎo)教師時(shí)往往出現(xiàn)扎堆的現(xiàn)象，有的指導(dǎo)教師名下學(xué)生有數(shù)十個(gè)，有的教師則只有一兩個(gè)或沒有，這就需要對(duì)科研學(xué)生數(shù)量進(jìn)行些平衡；也有的學(xué)生根本不看老師的課題方向，直接選擇某位指導(dǎo)教師，做科研時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)指導(dǎo)教師的課題方向并不感興趣；有的學(xué)生在選擇科研題目時(shí)會(huì)傾向于今后的考研方向，然而可能沒有老師做相關(guān)方面的研究，或者是選擇了做相關(guān)研究的教師，但由于填報(bào)該教師的人數(shù)太多而被平衡給其他教師。這些原因都可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師給予的研究課題不感興趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生做科研的積極性、主動(dòng)性。
另外，由于指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多，雖然在學(xué)生選題時(shí)堅(jiān)持一人一題，但為了保證學(xué)生順利畢業(yè)，指導(dǎo)教師往往會(huì)選擇一些難度不大、工作量較小的課題讓學(xué)生完成；有的指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，選擇一些題目簡單、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雷同的工作讓學(xué)生做，這不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；也有的指導(dǎo)教師認(rèn)為碩士生動(dòng)手能力較弱，思路不開闊，只能做一些簡單的工作，如試管燒杯的清洗等，主要的實(shí)驗(yàn)工作還得自己完成，導(dǎo)致學(xué)生做科研的積極性大打折扣。
三、實(shí)驗(yàn)課題經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備不足
生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)論文大多為研究型課題，很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的測定需要多種生化試劑和其他耗材，特別是分子生物學(xué)或基因工程所用試劑，都非常昂貴，除此之外，還要有配套的實(shí)驗(yàn)儀器；有一些常規(guī)的生理生化指標(biāo)的檢測，又需要二三十種生化藥品。我校給每位畢業(yè)生撥付的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)僅有100元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生做課題的需要，而實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備僅僅滿足正常的碩士教學(xué)水平，因此，要完成一篇像樣的畢業(yè)論文，所需的實(shí)驗(yàn)費(fèi)用就要求指導(dǎo)教師從科研經(jīng)費(fèi)中支出。然而，很多指導(dǎo)教師這部分經(jīng)費(fèi)并不充�；蛘邲]有，很難給畢業(yè)論文分得一杯羹，在一定程度上制約碩士畢業(yè)論文做得太深入，影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
四、學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫的認(rèn)真程度不夠
雖然我院大多數(shù)畢業(yè)生在大三學(xué)年基本完成畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)工作，但畢業(yè)論文的撰寫都是放到大四第二學(xué)期。做實(shí)驗(yàn)和論文寫作之間有半年到一年的時(shí)間差，撰寫畢業(yè)論文時(shí)學(xué)生需要回顧課題設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析等相關(guān)內(nèi)容，若實(shí)驗(yàn)記錄不全面的話，有些關(guān)鍵內(nèi)容可能就被遺忘；而這個(gè)時(shí)間段正是各地人才市場活躍時(shí)期，也是考研學(xué)生忙著復(fù)試的時(shí)期，因而當(dāng)畢業(yè)生因就業(yè)面試或研究生復(fù)試提出請(qǐng)假申請(qǐng)時(shí)，指導(dǎo)教師很自覺地將學(xué)生畢業(yè)論文寫作時(shí)間讓給就業(yè)或升學(xué)。我院36.7%的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)遇到的困難是因考研或找工作沒有時(shí)間寫，近40%的學(xué)生畢業(yè)論文初稿完成時(shí)間在兩到三周，其撰寫認(rèn)真程度和質(zhì)量可想而知。
一篇好的畢業(yè)論文除了寫作規(guī)范和良好的文字表達(dá)外，還要有清晰的課題設(shè)計(jì)思路、正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和合理的結(jié)果分析與討論，并且善于借助圖表直觀反應(yīng)研究成果[3]，因此，畢業(yè)論文的寫作是對(duì)學(xué)生科研綜合能力的考查。我院26.5%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)所學(xué)的課程對(duì)畢業(yè)論文寫作幫助不大，不會(huì)寫。在審閱畢業(yè)論文中筆者也發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課題設(shè)計(jì)思路清晰、實(shí)驗(yàn)過程順利、實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合預(yù)期，然而就是不會(huì)用語言表達(dá)，整篇文章只有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡單堆積，沒有必要的合理的結(jié)果分析。另外，學(xué)生畢業(yè)論文寫作投入的時(shí)間不足，有的學(xué)生僅僅閱讀幾篇參考文獻(xiàn)，通過“復(fù)制、粘貼”匆匆忙忙地完成自己的畢業(yè)論文；有的學(xué)生在論文寫完之后自己都未通讀一遍，或者根據(jù)自己的思路簡單修改一下，指導(dǎo)教師未審閱就匆匆上交，導(dǎo)致畢業(yè)生提交答辯的論文基本格式錯(cuò)誤百出，如圖表格式不對(duì)、語句不通順、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、中英文字體不統(tǒng)一、參考文獻(xiàn)格式多種多樣等；內(nèi)容上錯(cuò)誤就更多，例如英文摘要直接借助翻譯軟件，論文只有簡單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)而未進(jìn)行整理，更沒有結(jié)果分析等。造成畢業(yè)論文寫作質(zhì)量下降的原因是學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度不端正，撰寫畢業(yè)論文的認(rèn)真程度不夠。
綜上，要從根本上提高碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)校方面要加大學(xué)生畢業(yè)論文課題經(jīng)費(fèi)的投入力度，出臺(tái)更嚴(yán)格更詳細(xì)的畢業(yè)論文質(zhì)量的政策文件，如畢業(yè)論文成績不合格不能畢業(yè)，提高指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度；改革學(xué)生和指導(dǎo)教師雙向選擇機(jī)制，建立畢業(yè)論文激勵(lì)制度，提高學(xué)生科研興趣；開設(shè)論文寫作課程，調(diào)整畢業(yè)論文寫作時(shí)間，切實(shí)提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹運(yùn)長，文紅波，喬新惠.提高生物技術(shù)專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015，23（1）：33-35.
[2]張巨峰，羅霞.對(duì)指導(dǎo)生物技術(shù)專業(yè)碩士畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一點(diǎn)體會(huì)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（10）：164.
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