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雅魯藏布大峽谷課堂實錄
在教學這篇閱讀課文時，讓學生通過具體的數(shù)字來證明雅魯藏布大峽谷，這是課文第２自然段的內(nèi)容。
然后讓學生帶著這個問題學習：雅魯藏布大峽谷 的哪些景觀使你感到特別神奇？課文三四兩個自然段學習，我發(fā)現(xiàn)尤其是第三自然段優(yōu)美的詞句把大峽谷描寫得簡直是一幅“神奇美麗得畫卷”。
我是怎樣設計這部分內(nèi)容教學的呢？
１、先請學生自由閱讀第三自然段，雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你特別神奇？
交流時，學生找到：雪山冰川 原始林海。
�。S機板書。）
學生想象：“云遮霧涌、神秘莫測”是怎樣的情景？隨機理解這兩個詞，有的學生講到雪山與云霧纏繞的情景，有的講到原始林海里的動植物的形態(tài)讓人難以捉摸的情景等等。一石激起千層浪。
�。�、大峽谷的水為何讓人感覺如神來之筆？
學生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)這里排比句式的運用。“從──到──”
�。ㄔ侔鍟齻�詞：滔滔江水 涓涓細流 皚皚白雪）
讀三個詞想象三種情形。
學生明白讀“滔滔江水”巨大的氣勢，讀“涓涓細流”體現(xiàn)水那種柔和的感覺，讀“皚皚白雪”那種雄偉的氣勢，是三種不同的基調(diào)，讓學生從讀中自然明白三個詞的含義。
３、讀好排比句，我采用多種形式：
讓學生與教師合作讀：師讀三組：“從──到──” 六個字，學生讀內(nèi)容，反復讀，然后發(fā)現(xiàn)學生難以真切體現(xiàn)感情，然后交換角色，這樣通過教師無形的范讀、引讀，讓學生把握其中的餓感情。在這樣反復的交換角色朗讀的基礎上，再讓學生連起來讀整句排比句�？凑n件畫面體會整個神奇的景觀。再齊讀，個別讀整個自然段的教學達到高潮，同時詞句教學與情感的體會融為一體。
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