植物媽媽有辦法課堂實(shí)錄范文

　　教學(xué)實(shí)況

　　課堂上，師生共同學(xué)習(xí)了蒲公英的孩子離開(kāi)媽媽用的是什么辦法。教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)出蒲公英種子被風(fēng)一吹離開(kāi)媽媽時(shí)的情形，并向?qū)W生說(shuō)明，由于現(xiàn)在是冬天，我們無(wú)法看到這種景象，學(xué)生約定有機(jī)會(huì)一起去大自然中找蒲公英的種子。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，情緒高漲地投入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。

　　師：現(xiàn)在，我要送給大家一些植物的種子。 (發(fā)蒼耳種子)

　　是什么植物的種子呢?

　　生：(驚喜地)這是蒼耳的種子!

　　師：說(shuō)對(duì)了。．這是蒼耳的種子。請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，它有什么特點(diǎn)?

　　生1：它身上有許多小刺；

　　生2：它有點(diǎn)像圓形。

　　師：這是橢圓形。

　　生1：它已經(jīng)干了。(生笑)

　　生2：應(yīng)該說(shuō)是成熟了。

　　生3：它的刺很扎手。我剛才和同桌搶時(shí)太用勁了，手被扎疼了。(眾笑)

　　生4：它是淺褐色的，有硬殼。

　　師：你們觀察得真仔細(xì)!不但注意了它的形狀、顏色，還說(shuō)出了自己親自摸到它的感受。現(xiàn)在，我們到課文中找一找作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)蒼耳種子的。

　　生1：課文說(shuō)，它穿著帶刺的鎧甲。

　　生2：老師，我知道“鎧甲”是什么東西，我從電視里看到過(guò)古代的人打仗時(shí)穿的衣服很硬，用鐵做的，那就是鎧甲。

　　師：你們能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文中的詞語(yǔ)，這種方法真好！在以后的學(xué)習(xí)中，我們要多使用這樣的方法。蒼耳的種子有這么多特點(diǎn)，作者為什么只寫(xiě)這一種呢?

　　生：因?yàn)橹挥羞@種是最重要的。

　　師：相對(duì)于什么來(lái)說(shuō)重要?

　　生：因?yàn)樯n耳的孩子就是靠小刺掛住動(dòng)物的皮毛，才離開(kāi)媽媽的。

　　師：你讀書(shū)真仔細(xì)!(生很自豪)在有小動(dòng)物經(jīng)過(guò)蒼耳媽媽身邊時(shí)，蒼耳娃娃就掛在小動(dòng)物的皮毛上，離開(kāi)媽媽去旅行了。

　　現(xiàn)在我們來(lái)試試，把蒼耳的種子放在同桌的身上，看看人能不能帶走它們。(學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手，教室里氣氛熱烈。孩子們不停地試，看放在哪里能掛住。恰在此時(shí)，有名女孩子站起來(lái)“告狀”)

　　生I：老師，他(同桌)把蒼耳種子放在我頭發(fā)上，弄疼我

　　生2：(很委屈)老師，書(shū)上說(shuō)“掛住動(dòng)物的皮毛”，可她穿的衣服太滑了，我的蒼耳根本掛不住。頭發(fā)不是毛嗎?我就放在她頭發(fā)上了，她頭發(fā)太長(zhǎng)，我拿不下來(lái)了。我已經(jīng)向她道歉了。

　　(眾笑。有個(gè)別調(diào)皮的男孩子開(kāi)始把蒼耳故意放在女孩子頭發(fā)上)

　　師：同學(xué)們想一想，他說(shuō)的有道理嗎?

　　生：有。我同桌的衣服也很滑，我掛不上去，他一提醒，我也放她頭發(fā)上了。這回掛住了。(眾笑)

　　師：為什么會(huì)這樣呢?

　　生：我發(fā)現(xiàn)蒼耳的刺上還有小鉤鉤!小鉤鉤抓住衣服-L：的毛毛才能掛在衣服上。如果衣服太滑，蒼耳就掛不上了。

　　(眾生都認(rèn)真觀察手中的種子。相繼發(fā)現(xiàn)小鉤)

　　師：正是這些小鉤鉤，抓住了頭發(fā)和衣服上的絨毛，才帶走了蒼耳種子�？磥�(lái)，不光是小動(dòng)物可以帶走蒼耳娃娃，我們?nèi)祟?lèi)也可以呀!下次從野外回來(lái)，身上有蒼耳娃娃時(shí)，別忘了把它放在有泥土的地方，也許明年那里會(huì)有小蒼耳長(zhǎng)出來(lái)呢!

　　生：老師，你發(fā)給我的小蒼耳種子我可不可以帶回家去?我要把它種在花盆里，看看蒼耳長(zhǎng)什么樣。

　　師：你真是個(gè)樂(lè)于探索的好孩子。

　　[簡(jiǎn)評(píng)]

　　在這一小節(jié)課文的教學(xué)中，實(shí)物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級(jí)孩子很難理解，而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的外殼，他們對(duì)“鎧甲”一詞有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動(dòng)手操作，使他們對(duì)蒼耳的種子是如何掛住小動(dòng)物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也沒(méi)有感到枯燥乏味。蒼耳雖小。價(jià)值高，它的使用體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)凋的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識(shí)，起到不可低估的作用。

　　思考與討論

　　過(guò)去，我們?cè)陂喿x教學(xué)中常常過(guò)于煩瑣地分析課文�，F(xiàn)在昵?教師的講少了很多，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。可這又使許多語(yǔ)文課淡化了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，弱化了對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。我覺(jué)得，我們既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體精神的發(fā)揮，又要抓住詞語(yǔ)訓(xùn)練，抓住對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，使學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

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