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項目教學(xué)法的高職英語教學(xué)方法設(shè)計論文
摘要：隨著全國教育改革深入發(fā)展，項目教學(xué)方法作為一門新型的教育改革方法被深入探究，本文主要從項目教學(xué)的實質(zhì)與具體內(nèi)涵為出發(fā)點，簡單介紹項目教學(xué)法的實施步驟，對項目教學(xué)法在高職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用提出相關(guān)建議。項目教學(xué)法擁有獨特的優(yōu)勢，相對于傳統(tǒng)教學(xué)法而言，基于項目的英語教學(xué)方法巧妙地避過障礙，可以解決一大部分傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，不可否認，項目教學(xué)法也有不足的地方，但從實際的教學(xué)效果來看利大于弊。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職英語；教學(xué)設(shè)計
項目教學(xué)法中的項目是指實際的生產(chǎn)項目，內(nèi)容接近于實際的生產(chǎn)應(yīng)用，適應(yīng)于現(xiàn)代社會發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，不僅有知識理論，更是很緊密地與生產(chǎn)實踐聯(lián)系在一起。此種教育教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生來講意義重大。
一、教學(xué)方法與教學(xué)特點
1。項目教學(xué)法的含義項目教學(xué)法需要學(xué)生和老師相互配合，以項目為主線，處理解決項目的問題。項目教學(xué)法是由四大基本要素構(gòu)成的：第一，項目教學(xué)法是根據(jù)項目的內(nèi)容制定的教學(xué)活動。第二，項目教學(xué)法是具體實施項目，隨著項目的推進開展相應(yīng)的教學(xué)活動。第三，教學(xué)方式的特殊性。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法模仿企業(yè)解決項目的流程，一個課堂就是一個企業(yè)，老師扮演“領(lǐng)導(dǎo)”的角色，作用是引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，學(xué)生實施解決項目。第四，以項目為主線，最后的結(jié)果是解決項目難題，學(xué)生獲取項目成果，最后將項目的成果進行展示，由教師進行評估與點評。依據(jù)項目的四大要素展開相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的參與度，提升動手動腦能力。學(xué)生解決完問題后將得到的項目解決成果進行展示，教師依據(jù)成果進行相應(yīng)評估，形成最后的方案。2。項目教學(xué)法的特點一是行動的目標確定職業(yè)能力。高職學(xué)生在文化知識、文化基礎(chǔ)上相對薄弱，畢業(yè)后要面對的是企業(yè)的職位，很有可能是他們走向社會前的最后一次系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。根據(jù)高職對學(xué)生培養(yǎng)目標的不同，文化知識對于學(xué)生來說利用價值并不太高，而動手實踐的能力才是重點。高職院校主要的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。高職學(xué)生畢業(yè)后面向的是企業(yè)，并不是進行學(xué)術(shù)研究，因此在學(xué)術(shù)上不必要求學(xué)生有過硬的基礎(chǔ)，最重要的是英語的應(yīng)用能力。二是基于項目的教學(xué)方法最主要的是對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生是主體，通過項目教學(xué)對項目的解決有一個學(xué)習(xí)與了解過程。學(xué)習(xí)興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的最好動力，把項目引進教學(xué)可以增強教學(xué)內(nèi)容的生動性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在英語的教學(xué)中，英語必須有實用性的特點，使學(xué)生畢業(yè)后能把學(xué)到得英語應(yīng)用于工作中。把項目引入英語教學(xué)中的目的是告誡學(xué)生要在具體的工作環(huán)境中使用英語，目前所學(xué)的英語就是將來會用到的英語。英語具有實踐性，教師應(yīng)給學(xué)生真實地操練英語的機會，使學(xué)生明白在具體的工作中如何應(yīng)用英語，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)。三是在教學(xué)過程中模仿企業(yè)的工作情景，把職業(yè)情景引入學(xué)習(xí)情景中。中職學(xué)生的職業(yè)化學(xué)習(xí)是非常有必要的，把職業(yè)情景創(chuàng)設(shè)為學(xué)習(xí)情景，把豐富的企業(yè)實踐資料提供給學(xué)生，借助媒體技術(shù)手段促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)的，學(xué)習(xí)是件非常有意義的事情，用積極認真的學(xué)習(xí)態(tài)度對待學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，積極與老師討論問題。把項目引入教學(xué)過程，把最直接的目標放在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體驗企業(yè)文化，體會解決問題的流程，學(xué)會自我學(xué)習(xí)。教師應(yīng)教育學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)來完成，或者把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種責(zé)任，為畢業(yè)后能找到一份好工作而做準備。四是行動過程和教學(xué)過程相匹配。項目教學(xué)四要規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，模擬的是項目流程，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)都是有效學(xué)習(xí)。成果展示，教師點評的過程就是企業(yè)項目審核的過程，教學(xué)行為就是學(xué)生學(xué)習(xí)項目的過程，兩者是相統(tǒng)一的。五是理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互結(jié)合的過程。項目教學(xué)法在內(nèi)容上首先需要對學(xué)生進行相應(yīng)的理論教學(xué)，教學(xué)活動以項目展開，理論與實踐相統(tǒng)一，教與學(xué)相統(tǒng)一。學(xué)生的學(xué)習(xí)是充實自己的過程，教師應(yīng)該明確指導(dǎo)學(xué)生將知識理論應(yīng)用到實際操作生產(chǎn)中，以應(yīng)用為目的，實用性為主，不對學(xué)生進行過度的知識灌輸，學(xué)習(xí)的知識以夠用為度。實踐和理論教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生應(yīng)對解決實際問題的能力。
二、項目教學(xué)的教學(xué)方法
第一，確定項目。教師確定項目的類型，提出項目假想，與學(xué)生進行共同探討后引入實際事件，確定項目主題，對項目提出具體要求，擬定具體的目標和任務(wù)，給學(xué)生提出明確的項目目的。第二，制定計劃。計劃的制定非常有必要，它直接決定項目的周期。首先應(yīng)對學(xué)生進行分組，選取小組長，在小組長的共同協(xié)作與配合下，各小組成員分工合作。小組長密切跟老師的聯(lián)系，和小組成員確定項目的步驟和流程，最后擬定計劃書。計劃書必須具有合理性，應(yīng)由老師進行審核。第三，實施計劃。小組長可以對小組成員進行分工，成員明白自己應(yīng)該干什么，小組成員之間相互幫助，相互配合，共同完成項目。第四，檢查評估。以引入的項目為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成項目并且進行項目成果展示后，非常有必要進行成果評估。測試是必不可少的過程，及時評估不僅可以檢查教師的教學(xué)情況，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)測。一方面，教師往往不止帶一個班級，教學(xué)過程中難免會忽視相關(guān)的小細節(jié)，但對多數(shù)學(xué)生沒有做好的地方可能是沒有充分理解的地方，可以進行重復(fù)和補救。另一方面，評測的結(jié)果是學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該及時修正錯誤，不懂的地方及時請教�？梢�，評測對學(xué)生對教師都意義重大。第五，利用項目歸檔和成果。教師應(yīng)將學(xué)生成果歸檔，把成果更好地利用起來，發(fā)揮實用價值。對項目成果進行分類，把有價值的成果應(yīng)用到教師教學(xué)過程中。
三、結(jié)束語
項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，在具體的實踐中得到可觀的教學(xué)效果。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，畢業(yè)后直接面向的是企業(yè)，對高職學(xué)生采用項目教學(xué)法非常有必要。基于項目的教學(xué)法主要針對學(xué)生的實際操作能力，解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題。創(chuàng)設(shè)合適的情景，選取恰當(dāng)?shù)捻椖�，把項目作為案例，學(xué)生為主體，學(xué)生之間相互配合和協(xié)作，共同完成項目。項目是教學(xué)的主線，也是要解決的問題，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以增強對知識體系的理解程度，提高學(xué)生解決具體問題的能力。不可否認，項目教學(xué)法也存在一定的問題，沒有十全十美的事物，但基于項目的教學(xué)法在高職英語教學(xué)過程中有它的優(yōu)勢，筆者在實際教學(xué)中看到非常滿意的效果。在大家的共同努力下，項目教學(xué)法將會被打造地更加完善，相信一定會有“意想不到”的教學(xué)效果。
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