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古詩教學(xué)新思路對比研究
對比研究：古詩教學(xué)新思路——蘇教版六上《古詩兩首》教學(xué)實錄與評析
蒯威
古詩教學(xué)多為一節(jié)課學(xué)一首，或是重點學(xué)一首，再一筆帶過式地拓展幾首。現(xiàn)行教材中的古詩課文一般為兩首，且它們在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。教學(xué)《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》（蘇教版六上）時，我在指導(dǎo)學(xué)生理解字詞、讀懂詩意的基礎(chǔ)上將二者進行對比研究，引領(lǐng)學(xué)生走上古詩“研究”之路。
一、對比，學(xué)習(xí)研究方法-
師：對比是研究的好方法。把這兩首古詩放在一起，會有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這兩首古詩既有相似之處，也有不同之處。
�。ㄒ唬┫嗨泣c：
師：這兩首詩有什么相似的地方？
1.詩人
生：這兩首詩的作者陸游和朱熹都是宋代著名詩人。
師：誰能簡要介紹一下這兩位詩人的情況？
生：陸游，字務(wù)觀，號放翁。他一生做詩甚多，今存九千多首，是創(chuàng)作最多的詩人。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，他不僅是南宋詩壇的領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。像《示兒》《秋夜將曉出蘺門迎涼有感》等都是他膾炙人口的作品。
生：朱熹是我國歷史上繼孔子之后的又一位偉大的思想家、哲學(xué)家、教育家。他一生致力于著書立說、創(chuàng)辦書院、講學(xué)傳道。我們還學(xué)過他的詩歌《春日》。
2.讀書
生：這兩首詩都是寫讀書的。
生：《冬夜讀書示子聿》是陸游和兒子談怎樣讀書的，詩共八首，這是其中的第三首，也是最出名的一首。
生：朱熹寫的《觀書有感》也有兩首，講的都是自己讀書的一些感想與體會。
3.說理
生：這兩首詩都是哲理詩，都閃爍著詩人理性的思考、智慧的光芒。
師：這是個很重要的發(fā)現(xiàn)。那么這兩首詩分別講了什么道理呢？
生：陸游在《冬夜讀書示子聿》一詩中告訴我們，做學(xué)問不僅要有孜孜不倦、持之以恒的功夫，還要把書本上的知識在實際生活中多實踐，多運用。
師：看來早在一千年前，陸游就已提出“知行合一”的學(xué)習(xí)原則。從這首詩所講的道理中，你想到了哪些成語、名言或是詩句呢？
生：讀萬卷書，行萬里路。
生：學(xué)以致用。
師：有一個成語叫“紙上談兵”，你覺得跟這首詩所強調(diào)的道理有聯(lián)系嗎？
生：“紙上談兵”講的是只會書本上的知識，沒有實際運用的能力。與這首詩所講的道理正好相反。
生：《觀書有感》這首詩說的是一個人要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地求知，這樣才能讓自己像水一樣始終保持清澄明凈，聰明睿智。
生：由這首詩我也想到了杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”的詩句。
【評析：在古詩詞學(xué)習(xí)中，一些哲理性的詩作學(xué)生理解起來有些難度。對此，教師通過拓展意思相近、相反的詩句，或讓學(xué)生聯(lián)想熟悉的成語、名言，形成對照聯(lián)系，再加上老師恰當(dāng)?shù)木v，大大降低了理解的難度�！�
師：這兩首詩有這么多相似之處，難怪教材編者要把它們放在一起。的確，我們在生活中也經(jīng)常要用到這兩首詩中的詩句，你能說一說嗎？
生：要寫出好文章，不光要看書，還要多參加實踐活動，這正如古人說的那樣——“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
生：李明是我們班上公認的才子，有人問是什么原因讓他這樣出色，他只是笑笑說：“‘問渠哪得清如許？為有源頭活水來’；就是每天堅持讀書，讓我取得了一些小成績�！�
�。ǘ┎煌c：
師：那么這兩首詩又有什么不同之處呢？
生：這兩，首詩雖然都講了道理，但表達的方式卻并。不一樣�！抖棺x書示子聿》中，前兩句是寫自己讀書的感受，教育我們做學(xué)問要孜孜不倦，持之以恒；后兩句教育我們要理論聯(lián)系實際，這才是真正有學(xué)問的人。(論文范文 )可以說，這首詩所講的道理是直接表達的。
生：《觀書有感》前兩句寫景，后兩句由景色引發(fā)思考：人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加敏銳。詩中的道理并沒有直接說，而是寓理于景，借景喻理。
【評析：傳統(tǒng)的古詩教學(xué)往往是一堂課學(xué)習(xí)一首（或再拓展多首），看似任務(wù)比較明確，學(xué)生容易把握，實際上卻忽視了教材的編寫意圖，降低了學(xué)習(xí)的要求，時間久了教學(xué)也難免單一化。把兩首古詩進行對比，引導(dǎo)學(xué)生用研究的目光進行賞析，不僅能讀出這兩首詩的異同，從中深入品味古詩內(nèi)涵，還能有效地豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷生成的舞臺�！�
二、拓展，端正研究態(tài)度
師：通過剛才大家對這兩首宋詩的研究，你有什么收獲與心得呢？
生：我發(fā)現(xiàn)宋代的詩特別喜歡講道理。
師：這是一個很重大的發(fā)現(xiàn)。但僅憑這兩首詩就作出這
樣的判斷還不夠嚴謹，我們應(yīng)該怎么辦？
生：再找一些宋詩來讀一讀？
師：回憶一下我們讀過哪些宋代的詩，有沒有像這兩首詩一樣講道理的呢？
【評析：“研究”需要嚴謹?shù)膽B(tài)度。學(xué)生在研究過程中，往往有一點收獲，發(fā)現(xiàn)就會自然地放大、夸張。此時，教師不僅要成為學(xué)生成果的分享者，還要成為學(xué)生研究的引領(lǐng)者、規(guī)范者。這里，教師通過引導(dǎo)學(xué)生拓展同類的古詩，從更多的古詩中發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，這既是對學(xué)生研究方法的指導(dǎo)，更是在培養(yǎng)學(xué)生嚴謹科學(xué)的研究態(tài)度。】
生：蘇軾的《題西林壁》中“不識廬山真面目，只緣身在此山中”就告訴我們要從不同角度看待問題，全面地認識事物的真相與全貌。
生：葉紹翁的《游園不值》中寫道“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出來”，這也告訴我們一切美好的事物，一切充滿生命的新鮮事物，必須按照客觀規(guī)律發(fā)展，任何外力都無法阻擋。
師：的確，唐詩已經(jīng)創(chuàng)造了難以企及的輝煌。到了宋朝，詩人們只能另辟蹊徑，他們在創(chuàng)作了與唐詩相媲美的宋詞的同時，在詩歌領(lǐng)域也開創(chuàng)了哲理詩這個屬于他們那個時代的獨特的智慧之花，
三、存疑，延續(xù)研究興趣
師：通過今天的研究，你還有什么疑問？你還想研究什么？
生：這兩首詩都是組詩中的一首，其他詩歌寫了什么內(nèi)容？
生：唐代也有哲理詩，與宋代的哲理詩相比有什么不同？
師：古人說：“讀書貴能疑，疑能得教益。”有疑問才有研究，有研究才有收獲，希望大家課后繼續(xù)對這兩首詩展開討論、研究，還可以把今天學(xué)習(xí)到的研究方法用到其他古詩的學(xué)習(xí)中，讓我們把對古詩的“研究”進行到底！
【評析：語文是開放的，多元的。語文課堂的結(jié)語需要的不是總結(jié)陳詞，蓋棺定論，而是激勵和引導(dǎo)。通過對這兩首古詩的繼續(xù)質(zhì)疑、存疑，就能讓學(xué)生把課堂上的研究熱情延續(xù)到課外，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是一件幸事�！�
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