《古詩兩首》的教學(xué)案例

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。

　　2．背誦兩首詩，默寫《望天門山》。

　　3．用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

　　二、教學(xué)建議

　　1．課前，教師準(zhǔn)備有關(guān)天門山、西湖的文字、圖片資料。如果有條件，制作反映課文內(nèi)容的有關(guān)多媒體課件或幻燈片。

　　2．識字。本課要求認(rèn)的字不多，只有2個�？梢宰寣W(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字。如，讓學(xué)生在古詩的朗讀中識字；或者畫出不認(rèn)識的或容易讀錯的字，重點識記；也可以請教同學(xué)或老師識字。妝是翹舌音，可以用熟字加偏旁的方式讓學(xué)生識記，女--妝。亦整體認(rèn)讀音節(jié)，要注意讀準(zhǔn)。

　　3．寫字指導(dǎo)。斷孤帆都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意結(jié)構(gòu)的勻稱與緊密。孤字的右邊是瓜，不是爪，要提醒學(xué)生注意，楚是上下結(jié)構(gòu)的字，上面的林要寫得扁一些，下面的正字形比較復(fù)雜，建議邊示范邊指導(dǎo)學(xué)生一筆一筆地寫。

　　4．這兩首古詩千古傳唱，家喻戶曉。詩文意境美、形象美，學(xué)生讀起來會有濃厚的興趣。教學(xué)要以學(xué)生的誦讀為主，在讀中整體感知，自悟詞與句的大致意思。再比一比誰誦讀得好。對詩句的意思，不必要求學(xué)生逐句講解。

　　5．古詩的學(xué)習(xí)，可以通過多種教學(xué)手段，如，配畫、配樂、多媒體課件或幻燈展示，幫助學(xué)生更好地理解詩意。如，《望天門山》這首詩，人們大都贊賞兩岸青山相對出的出字，因為它使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，但很少有人體會到詩人為什么會有相對出的感受。如果是站在岸上某個固定的立腳點望天門山，那大概只會產(chǎn)生兩岸青山相對立的靜態(tài)感，只有小船行駛在江上，遠(yuǎn)處的天門山逐漸撲進(jìn)眼簾的時候，兩岸青山相對出的感受才會突出。這些用詞巧妙的地方，教師可以借助一些比較直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。此外，詩中還有許多用詞巧妙生動、意境優(yōu)美的地方，像楚江開至此回日邊來晴方好雨亦奇，老師要善于運用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會。

　　6．課文中的兩首古詩，也許有不少學(xué)生都會背誦了。教師指導(dǎo)朗讀時，重點要放在怎樣讓學(xué)生讀出感情、讀出詩韻�？梢越Y(jié)合看圖，邊讀邊想象，感悟詩句的含義。在誦讀中，體會詩的意境和詩人的感情。誦讀，必須注意把握好停頓，把握好詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。例如，

　　天門／中斷／楚江／開，碧水／東流／至此／回。

　　兩岸／青山／相對／出，孤帆／一片／日邊／來。

　　要突出開回出來等詞語。

　　水光／瀲滟／晴／方好，山色／空蒙／雨／亦奇。

　　欲把／西湖/比／西子，淡妝／濃抹／總／相宜。

　　要突出晴雨西子總等詞語。

　　7．在學(xué)生有感情朗讀課文，對詩句意思有大致了解的基礎(chǔ)上，可結(jié)合課后第二題，讓學(xué)生相互交流各自對詩句的理解。第一組兩句詩的大致意思是：兩岸的青山一會兒出現(xiàn)一會兒又忽閃不見，一葉小舟正乘風(fēng)破浪，從日邊馳來。第二組兩句詩的大致意思是：冰波蕩漾的晴天，景色真好，煙雨迷茫的雨天景色更加奇特。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的想象，在頭腦中形成文字描繪的畫面。還可以鼓勵學(xué)生動手畫一畫自己想象的畫面，既可以是畫詩的局部（某一句詩），也可以是畫詩的整體，只要能大體符合詩意即可。

　　選做題可根據(jù)教學(xué)的實際情況靈活處理。可以請學(xué)生當(dāng)堂背背自己知道的一些描寫祖國風(fēng)光的古詩。可以先分小組讓同學(xué)們在組內(nèi)交流，再請同學(xué)在全班交流。要鼓勵學(xué)生課后多積累古詩。

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