淺析小學課堂教學的課程改革實踐優(yōu)秀論文

　　興趣是行動的先導(dǎo)，學生的主體參與是建立在學生對學習內(nèi)容濃厚的學習興趣之上。因此在教學中，我們要重視對學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓學生對教學知識產(chǎn)生強烈的學習熱情，使學生樂于學習，主動探究。二是充分放權(quán)，引導(dǎo)學生主體參與。以學生為中心更多的是體現(xiàn)在教學實踐中，教師要由事無巨細的保姆型教師變成扶導(dǎo)者，要充分放權(quán)，讓學生擁有更多主動參與探究、積極發(fā)言的時間與空間，要為學生的思考與探究預(yù)留空間，從而使學生能夠真正以主體身份參與到教學活動中來。

　　一、開發(fā)校本課程資源，實現(xiàn)各種教學資源的優(yōu)化整合

　　現(xiàn)代社會是一個信息多元的社會，人類的視野更為寬闊，信息的種類與渠道更為多樣化。這對我們的教學提出了更高的要求。固守于教材與教室，將學生的視野限定在教材與教參上，無疑會造成學生學與用的脫節(jié)，這樣也便失去了學習的目的。我們的學習要緊跟教育形勢與社會形勢的發(fā)展，要讓學生的學習與現(xiàn)實與社會結(jié)合起來，這樣才能讓學生真正學到有用的知識，才能讓學生更好地適應(yīng)社會，為社會作貢獻，才能成為符合新世紀要求的合格人才。我們要改變以往教學中視教材為經(jīng)典、為權(quán)威，抱著教材不放，認為只要讀懂教材、鉆研好教材便可以成為一名合格的教師，便能教出好的學生來的教學觀，要樹立生活即教育的教學觀，樹立大的教學觀，當然這并不是說不重視教材，而是要以教材為中心，立足教材，同時又要超越教材，創(chuàng)造性地運用教材，及時將社會發(fā)展、知識的更新充實到課堂教學中來。我們要將教學的空間由課內(nèi)向課外延伸，由學校向生活向社會延伸，結(jié)合本地區(qū)的辦學實際及基本學情，研究與開發(fā)校本教學資源，真正做到以教材為中心，向更為寬廣的學習空間輻射與延伸，為學生開拓更為寬廣的學習平臺，讓學生真正將學與用結(jié)合起來，在運用中學習，在學習中運用，在學習與運用中加強理解、進行發(fā)明與創(chuàng)造。

　　二、開展互動教學，實現(xiàn)教學的多向交流與互動

　　教學不是知識的單向傳遞，不是教師一方的活動，而是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生雙方共同的交流互動活動。有效的教學是教師與學生共同參與的知識互動與情感溝通的動態(tài)過程。因此在教學中，我們要開展積極有效的互動探究教學，構(gòu)建起以學生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學模式，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，實現(xiàn)師生之間、學生之間互幫互助，促進教學相長、師生共同進步。

　　1.以問啟思，誘發(fā)學生探究動機。

　　學起于思，思源于疑�；�動探究性學習的核心在于問題，一個巧妙的問題可以引發(fā)學生的認知沖突，激起學生強烈的好奇心與求知欲，進而使學生主動地投入到教學活動中來。在教學中我們要結(jié)合具體的教學內(nèi)容與教學目標在知識的重難點處與學生思維的轉(zhuǎn)折處設(shè)置問題，以此來引發(fā)學生對知識本身的關(guān)注，引發(fā)學生的求知欲，引導(dǎo)學生的主動參與。

　　2.相機誘導(dǎo)，師生展開合作學習。

　　對于學生的學習，教師既不能事無巨細全部過問，也不能冷眼旁觀，不管不問，而是要扶放有度，也就是說既要放權(quán)，又要作好扶植。教師要與學生一起以學習者、合作者的身份來參與教學，要成為教學活動的組織者，將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生展開自主探究，同時又要成為學習的合作者與指導(dǎo)者，給予學生必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，與學生一起來完成探究活動，實現(xiàn)教學的有效互動。

　　三、結(jié)語

　　總之，全新的教育形勢對教學方法、教學觀念、教學模式提出了全新的要求，我們要認真學習新課改，將新課標精神全面落實，切實為學生打造一個愉悅、開放而富有活力的魅力課堂，讓學生得到全面發(fā)展與提高。

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