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淺談Ipad進(jìn)課堂的效用
去年底我有幸到上海觀摩了一節(jié)語(yǔ)文課。這節(jié)課的一大亮點(diǎn)就是教師使用ipad進(jìn)行教學(xué)，課上孩子們興趣盎然，全情投入，當(dāng)時(shí)我就對(duì)這種全新的教學(xué)手段產(chǎn)生了濃厚的興趣，一邊聽(tīng)課我就一邊思考，如果能把這種快速、及時(shí)的現(xiàn)代化設(shè)備運(yùn)用于我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)孩子們的幫助一定很大。
終于今年我們學(xué)校也開(kāi)展了云課堂的研究。我們5位數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)并掌握了一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)之后，也有了想親身嘗試一下的沖動(dòng)。
不試不知道啊！一節(jié)《三角形內(nèi)角和》，里面要運(yùn)用的技術(shù)和設(shè)計(jì)真是很復(fù)雜。首先要熟練駕馭畫(huà)圖、切割角、邊操作邊錄像、與學(xué)生互動(dòng)等環(huán)節(jié)，同時(shí)還要培訓(xùn)孩子們，讓他們也能夠掌握各個(gè)程序，因?yàn)檫@是上好這節(jié)課的基礎(chǔ)。
于是，我從基礎(chǔ)內(nèi)容開(kāi)始培訓(xùn)學(xué)生，開(kāi)機(jī)、找到程序、快速切換應(yīng)用程序、獨(dú)立登陸到《我的課堂》中……讓我沒(méi)想到的是孩子們對(duì)這些操作非常感興趣，天天追問(wèn)我：“老師，明天我們還培訓(xùn)嗎？”看到孩子們這么高的興致，我一鼓作氣，加緊了培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的進(jìn)程，雖然老師很辛苦，每天要給40臺(tái)ipad充電，上課前檢查設(shè)備，及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)方法與內(nèi)容，及時(shí)做出我上課的后臺(tái)程序，但是我覺(jué)得自己快樂(lè)著，也充實(shí)著！
五一過(guò)后，我終于運(yùn)用ipad展示了一節(jié)數(shù)學(xué)課，還特別邀請(qǐng)了家長(zhǎng)參與。上課那天，家長(zhǎng)們很興奮，他們?cè)缭缇蛠?lái)到了我的云課堂教室，看到孩子們?nèi)耸忠慌_(tái)蘋(píng)果ipad，感慨著現(xiàn)在的學(xué)生真是幸福啊！
隨著鈴聲響起，我們進(jìn)入了這堂課的教學(xué)，孩子們熟練地操作著ipad進(jìn)行著對(duì)于三角形內(nèi)角和度數(shù)的探討，家長(zhǎng)們頻頻被孩子們精彩的演示與發(fā)言而折服。一節(jié)課很快就結(jié)束了，孩子們還意猶未盡，抬起眼睛詢(xún)問(wèn)地看著我，那眼神好像在說(shuō)：“老師，又下課了呀？”這時(shí)，家長(zhǎng)們已經(jīng)仨一群兩一伙湊在一起談?wù)撋狭耍阂晃粙寢屪叩轿疑磉呎f(shuō)：“郝老師，我今天才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)ipad還有這樣的好處啊！平時(shí)孩子在家就是玩游戲。”數(shù)學(xué)課代表的媽媽也湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“是啊，這種教學(xué)方式太快捷了，老師出的習(xí)題，孩子們一提交，就迅速看到了正確率！”我接著她的話(huà)說(shuō)，“我的ipad上還能馬上看到哪位同學(xué)出的錯(cuò)，怎么錯(cuò)的呢�！薄鞍�，是�。∧钦媸翘冗M(jìn)了呀！”家長(zhǎng)們你一言我一語(yǔ)中有驚嘆，有羨慕�？吹剿麄兊男δ槪液苄牢�。也很幸福！
我們小學(xué)教師從事的是奠基的教育，為孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠基；為孩子自主自立奠基；為孩子走向成功奠基；為孩子幸福人生奠基。因此，我要讓我的語(yǔ)文課堂，更加活躍、扎實(shí)，把課堂還給學(xué)生。正如薛法根老師所說(shuō)，要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
對(duì)于低年級(jí)孩子，教師要緊緊抓住“興趣”，有計(jì)劃、有指導(dǎo)地在識(shí)字教學(xué)中教孩子積累知識(shí)和語(yǔ)言，在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)促使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。
比如:有些字很適合用不同意思組詞來(lái)加深記憶，“快”這個(gè)字就符合這樣的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我先問(wèn)孩子這個(gè)字的讀音，和它相反的字是什么？孩子對(duì)這個(gè)字已經(jīng)有了印象，于是，我又進(jìn)一步讓孩子用“快”的不同意思進(jìn)行組詞練習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我從學(xué)生熟悉的話(huà)題進(jìn)入：“孩子們‘快’在課文中表示速度，你能用這個(gè)意思組個(gè)詞嗎？”孩子們踴躍發(fā)言：“趕快、飛快、快速……”當(dāng)他們意猶未盡時(shí)，我又提問(wèn)：“‘快’還能表示心情呢，你能用這個(gè)意思組組詞嗎？” 他們想了想：“歡快、痛快、快樂(lè)……”于是，我引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，‘快’能表示心情，所以是豎心旁,右邊是“石塊”的“塊”的右半部分，再指導(dǎo)孩子進(jìn)行書(shū)空。這樣的拓展練習(xí)，讓孩子們建立了漢字音、形、義的聯(lián)系。孩子們?cè)诹私庾至x、記憶字形的同時(shí)積累詞語(yǔ)，擴(kuò)大了識(shí)字量。
再如：漢字是以象形為基礎(chǔ)的表意文字，讓孩子了解字源，對(duì)他們認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶漢字有很大幫助�！昂凇弊直容^難記，為了加深孩子對(duì)字形的記憶,我首先出示“黑”字的甲骨文，讓孩子猜一猜是什么字，一個(gè)孩子說(shuō)是“炎”，其他孩子立刻反駁：“炎只有兩個(gè)火，而這個(gè)字上邊還有一部分，不是炎�！绷硪粋�(gè)孩子說(shuō)：“我猜是黑。”我驚訝地問(wèn)：“你是怎么知道的呢！”孩子說(shuō)：“我在讀語(yǔ)文書(shū)時(shí)看到，四點(diǎn)底是由火字變來(lái)的，這個(gè)字里有火，上面的部分又很像黑，我想應(yīng)該是黑�！蔽覍�(duì)孩子認(rèn)真看書(shū)的好習(xí)慣給予了表?yè)P(yáng)，又總結(jié)道：“屋子里的火氣升騰，所生出的煙從煙囪中冒了出去，黑的意思就是火熏出的顏色。”孩子們對(duì)黑的理解就更加深刻了。教師要善于給孩子空間，引導(dǎo)學(xué)生感悟識(shí)字方法，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)字，關(guān)注課堂生成，及時(shí)梳理、小結(jié)獨(dú)特的識(shí)字方法。學(xué)生是有差異的個(gè)體，他們的識(shí)字方法具有明顯的個(gè)性特征。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓識(shí)字教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的火花。
在教學(xué)實(shí)踐中，我借鑒和創(chuàng)造了許多識(shí)字方法，力爭(zhēng)使課堂成為發(fā)展的課堂。我們要下功夫去鉆研教材，從名師身上學(xué)習(xí)他們的氣質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和不斷創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，把課堂真正還給學(xué)生。
1.學(xué)校管理者最關(guān)注的基本單位應(yīng)該是班主任隊(duì)伍與備課組建設(shè)。
學(xué)生管理以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與文明行為等班主任舉足輕重。班級(jí)管理絕不僅僅是班主任的責(zé)任，學(xué)校管理者的目光要時(shí)刻盯住班級(jí)的質(zhì)量，從制度建設(shè)、班主任的培養(yǎng)、選拔一直到評(píng)價(jià)激勵(lì)，都必須用心用力。
教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是學(xué)校健康發(fā)展的基石。學(xué)校宏觀教學(xué)管理可以有許多，但要真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，還是要依靠備課組這個(gè)最基本的教學(xué)單位。教學(xué)目標(biāo)如何確立，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否明確，教學(xué)起點(diǎn)到底在哪里……離開(kāi)了具體的進(jìn)度、內(nèi)容、學(xué)情，任何教學(xué)理論都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。在備課組里下功夫，讓教學(xué)專(zhuān)家產(chǎn)生在備課組，讓備課組的集體智慧輻射到所有課堂。但我們要注意的是，備課組最有利于營(yíng)造小家庭的溫馨，也最可能凝滯劍拔弩張的氛圍，每一位成員天天面對(duì)的似乎都是“雞毛蒜皮”的小事，但每一件小事都可能產(chǎn)生或使孩子“雞飛狗跳”或讓學(xué)生“龍騰虎躍”的課堂生活；備課組最有可能成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，也最有可能變成一個(gè)相互爭(zhēng)斗的角逐場(chǎng)，在這樣一個(gè)最小而又最為基本的組織里，老師們可以成長(zhǎng)，可以停滯，甚至也可能泯滅。所以，如何建設(shè)好備課組，是對(duì)學(xué)校管理者智慧的一個(gè)考驗(yàn)。
2.要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，在師生交往中強(qiáng)調(diào)尊重和賞識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)幫助與引導(dǎo)，在自我發(fā)展中強(qiáng)調(diào)反思和感悟，在同事協(xié)作中強(qiáng)調(diào)合作與共進(jìn).
3.人是都有惰性的，教師同樣有職業(yè)疲憊感，管理者應(yīng)采取相應(yīng)措施督促教師進(jìn)步，即教師被進(jìn)步。除組織教師進(jìn)行各種理念、理論培訓(xùn)外，還應(yīng)緊跟落實(shí)提高措施，如考核、獎(jiǎng)勵(lì)等，讓教師體會(huì)成長(zhǎng)的樂(lè)趣，更應(yīng)該組織豐富多彩的業(yè)務(wù)展示或比賽活動(dòng)，讓教師經(jīng)歷理論—實(shí)踐—反思—提升—實(shí)踐的良性循環(huán)過(guò)程，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，使其充滿(mǎn)職業(yè)愉悅感。
4.認(rèn)同教師個(gè)性的差異性和學(xué)科的特色。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一句教育界耳熟能詳?shù)脑?huà)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政的領(lǐng)導(dǎo)�！�
每一個(gè)學(xué)科是不同的，每一部分教學(xué)內(nèi)容都有著如此獨(dú)特的內(nèi)涵，每一位教師都有著各不相同的品格、氣質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)……切不可用一個(gè)腦袋想出來(lái)的東西填塞滿(mǎn)許多的腦袋，一位管理者也萬(wàn)不可習(xí)慣于把別人的腦袋執(zhí)意地當(dāng)作自己思想的跑馬場(chǎng)。
5.提高教師的職業(yè)成就感。當(dāng)前，社會(huì)浮躁，教師作為社會(huì)的一員深受其影響。作為教育管理者，應(yīng)采取措施激勵(lì)教師潛心鉆研業(yè)務(wù)，研究學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展與提高服務(wù)，繼而提高教師的職業(yè)成就感。通過(guò)教師工作量化、業(yè)務(wù)活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)、各種評(píng)選等措施，使優(yōu)秀的教師體會(huì)成功的喜悅，不光在思想上得到認(rèn)可與激勵(lì)，在物質(zhì)上也能得到體現(xiàn)。使每位教師感受到教育舞臺(tái)很大，所有教師都可以在不同方面得到較好發(fā)展。
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