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古詩新教《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念
本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)情境教學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和審美情趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
�。�、課件演示：小橋流水，垂柳畫面，配以悠悠的《長亭送別》樂曲。
�。病⑦@是一支送別的曲子，你聽了會想些什么？
�。�、課件出示課題古詩《贈汪倫》。教師聲情并茂地講關(guān)于這首詩的傳說。 這一環(huán)節(jié)通過畫面、樂曲、教師的講述一下子便將學(xué)生帶入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中去，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自學(xué)質(zhì)疑 合作討論
１、課件出示古詩并配樂配畫配誦，初步感知詩文。
２、讓生按自學(xué)提綱進行自學(xué)。
出示自學(xué)提綱：
（１）讓學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，逐步做到流利的讀，特別注意“倫”的讀音；
�。ǎ玻┙柚�、詞典，書中注釋及手中資料想想詩句意思；
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�。场⒔M織學(xué)生在小組內(nèi)把讀懂的內(nèi)容講給別人聽，并討論自己不懂之處。
�。�、引導(dǎo)全班進行交流并解決小組內(nèi)不能解決的問題。
（在這一環(huán)節(jié)中，教師起組織、指導(dǎo)、點撥的作用，幫助學(xué)生初步理解詩意，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑解疑的能力，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和互相協(xié)作的精神，遵循了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
三、理解詩意，體會詩意
�。薄⒄n件出示配有圖畫的詩句，指導(dǎo)看圖。
�。�、讀詩想一想：這首詩寫了一件什么事？從哪看出的？
�。场⒋藭r此刻，你想說什么？李白又是怎樣抒發(fā)自己感情的呢？
４、指導(dǎo)感情朗讀三、四行詩：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。
�。�、用自己的話說說對這首詩的理解。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計，目的在于啟迪學(xué)生的思維，如：“此時此刻，你想說什么？”這一問題的提出，可謂是一問激起千層浪，學(xué)生展開了想象的翅膀說出了自己的心里最想說的話語。有利于對作者感情的體會，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。）
四、配樂誦讀，熟讀成誦
１、老師讀，讓學(xué)生體會重讀及停頓之處。
�。�、學(xué)生練讀。
�。场⑴湟运蛣e畫面及《高山流水》古箏音樂進行朗讀比賽。
�。�、啟發(fā)學(xué)生邊看圖邊想象進行背誦，默寫。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的重點是熟讀成誦，悟詩境。學(xué)生反復(fù)吟誦古詩，有利于學(xué)生對詩句的理解，有利于學(xué)生對詩中意境的體會，更有利于學(xué)生對作者思想感情的挖掘。在教學(xué)中，教師再次以圖畫、音樂創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，學(xué)生讀得入情入境。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，從而達到積累語言的目的，落實了課后作業(yè)，減輕了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。）
五、總結(jié)學(xué)法課外延伸
�。臁熒餐偨Y(jié)學(xué)法。（課件出示：六字法：讀、查、疑、想、悟、背。）
�。病⒈臼自姵鰜�。
�。�、運用本課學(xué)法自學(xué)下一首送別詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（是總結(jié)又是延伸�？偨Y(jié)學(xué)法是為了讓學(xué)生將學(xué)習(xí)方法運用到課外的古詩文學(xué)習(xí)中，這無疑是完成了一次學(xué)法的遷移，起到了舉一反三的效果，體現(xiàn)了課內(nèi)向課外延伸的原則，培養(yǎng)了學(xué)生終身受用的能力。又讓學(xué)生用唱的形式把本首詩表達出來，引發(fā)了學(xué)生的興趣，把教學(xué)再次推向高潮。）
這節(jié)課的教學(xué)，收到了以下幾方面效果：
�。薄⒎e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整堂課打破了釋字解句的古詩常規(guī)教學(xué)，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、查、質(zhì)疑、解疑、合作討論交流等形式充分的自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探索的習(xí)慣和自學(xué)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生的主體地位。
２、情境教學(xué)貫穿始終。本堂課自始至終利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。在創(chuàng)設(shè)的情境中，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生無不體會到古詩的形象美，意境美和韻律美。在不知不覺中學(xué)生的審美情趣和審美能力得到了提高。
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