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公共選修課程的課堂教學(xué)組織管理研究的論文
研究職業(yè)技術(shù)教育公共選修課程與研究型普通高校公共選修課程的區(qū)別，職業(yè)技術(shù)教育高校的公共選修課程內(nèi)容突出素質(zhì)與技術(shù)教育，注重課堂組織形式及課程內(nèi)容研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，突出應(yīng)用性和趣味性，用好課堂教學(xué)的前言后語，形成良好學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)公共選修課程教學(xué)目的。
公共選修課程是為通才教育而設(shè)置，旨在培養(yǎng)適應(yīng)未來變化的、個(gè)性和共性兩方面都得到充分發(fā)展的人才，目的明確為達(dá)到開拓學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科交叉，在研究性大學(xué)這點(diǎn)表現(xiàn)較突出。但對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)層次的學(xué)生，公共選修課程考慮實(shí)用性與趣味性要比學(xué)科的交叉性及全面性顯得更實(shí)際。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，尤其是民辦職業(yè)技術(shù)大學(xué)的學(xué)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)差，自律能力較弱，學(xué)習(xí)公共選修課程目標(biāo)模糊，只求完成畢業(yè)學(xué)分。因此，公共選修課程逃課的現(xiàn)象嚴(yán)重，原因：1)公共選修課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)，面對(duì)自律能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;2)學(xué)生人數(shù)多考勤難度大，教學(xué)組織管理很難到位，提供了學(xué)生逃課的機(jī)會(huì)：3)學(xué)生與任課教師不在一個(gè)學(xué)院，教師很難了解和認(rèn)識(shí)所教學(xué)生，逃課不會(huì)給老師留下壞印象。也成為學(xué)生逃課的又一因素。這樣導(dǎo)致選修課程從滿足學(xué)生拓展知識(shí)、開闊眼界的需要，實(shí)際成為不良學(xué)風(fēng)的滋生土壤，改變這種現(xiàn)狀對(duì)職業(yè)技術(shù)高校公共選修課程的教學(xué)研究很有必要。本文重點(diǎn)研究應(yīng)用技術(shù)大學(xué)公共選修課程的課堂教學(xué)組織管理方式，以廣東白云學(xué)院的公共選修課程《形象設(shè)計(jì)》為例。
1.科學(xué)安排課程內(nèi)容，改變課堂教學(xué)組織形式
教師在授課時(shí)間學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，沒有遲到早退的現(xiàn)象，下課后學(xué)生圍著教師不肯離去，這是大學(xué)正常的學(xué)習(xí)狀況，說明教師課堂教學(xué)達(dá)到了理想的教學(xué)效果，對(duì)比專業(yè)課程這一愿望不難實(shí)現(xiàn)。而公共選修課，學(xué)生來自全校不同專業(yè)、不同班級(jí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生選課不是為了獲取知識(shí)技能，只是為了一個(gè)學(xué)分，能夠不上課又能夠獲取這個(gè)學(xué)分，是很多普通高校公共選修課程的普遍現(xiàn)象。
如何讓學(xué)生對(duì)公共選修課程從只求學(xué)分不求學(xué)習(xí)，從完成學(xué)分到實(shí)際需要的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，必須對(duì)不同學(xué)校、不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，開設(shè)不同的公共選修課程。對(duì)應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，開設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)的公共選修課程，是重要的改革途徑。如《形象設(shè)計(jì)》課程，從提高學(xué)生的素養(yǎng)角度，選擇實(shí)用性強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)際需要相適應(yīng)的課程，可以普及非藝術(shù)生的美學(xué)修養(yǎng)，使《形象設(shè)計(jì)教學(xué)做一體化教學(xué)改革》成果受益于更多的學(xué)生。白云學(xué)院把這門課程列為公共選修課程后，出現(xiàn)難得的蹭課現(xiàn)象，選課的學(xué)生很多，不少學(xué)生為自己能夠選上這個(gè)課程備感幸運(yùn)，沒有選上的感到遺憾，證明了課程內(nèi)容的實(shí)用性和應(yīng)用性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力。在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)層次的學(xué)生中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，開設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)、學(xué)以致用的教學(xué)內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，起到立竿見影的教學(xué)效果。
課堂組織管理加強(qiáng)考勤是值得研究的方式。傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式占用課堂教學(xué)時(shí)間太多，改變課堂教學(xué)組織管理形式是關(guān)鍵，教師督導(dǎo)作用顯得特別必要，考勤是重要手段。但一般公共選修課程是大班上課，如何改變課堂教學(xué)組織管理方式是關(guān)鍵。如《形象設(shè)計(jì)》課程面對(duì)120多人的教學(xué)班級(jí)，采用以小組為學(xué)習(xí)單位，成績(jī)考核小組共享。即減輕了學(xué)生購買(化妝用品)學(xué)習(xí)用具的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又形成了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，便于學(xué)生互相監(jiān)督共同提高。更重要的是便于考勤。每六人組成一個(gè)小組，第一堂課宣布小組名單，以組號(hào)重新安排座位，幫助學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系記住組號(hào)，后面上課老師只叫組號(hào)不點(diǎn)名，小組同學(xué)舉手示到，發(fā)現(xiàn)人數(shù)不齊，在點(diǎn)名冊(cè)上做個(gè)記號(hào)，下課后要求缺到的小組與老師聯(lián)系，缺課的學(xué)生很快就能找到。這樣即使是上百號(hào)人的班級(jí)，每次考勤不到一分鐘就完成，縮短了考勤時(shí)間，提高了考勤效率，杜絕了以往老師抽檢學(xué)生僥幸不被查的心理。看上去第一次上課考勤所占時(shí)間較多，但是學(xué)生的僥幸機(jī)會(huì)沒有了，后面學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間增多，教師在課堂教學(xué)組織管理中有效教學(xué)時(shí)間增加，所謂磨刀不誤砍柴工，在高校的公共選修課程里充分體現(xiàn)出來，為良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極作用。實(shí)踐證明這種方式學(xué)生每次上課的出勤率有了很大改觀。
最后并舉過程考核，考勤分納入平時(shí)成績(jī)，明確缺課三分之一不給成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占考評(píng)成績(jī)一半以上，最后的隨堂考核只占一半，改變以往公共選修課程有的學(xué)生一頭一尾露面，只拿學(xué)分不上課的不良風(fēng)氣。
2.注重課堂數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，做好課堂數(shù)學(xué)前言后語
課程教學(xué)的前言后語是教學(xué)管理的又一具體方式。精確簡(jiǎn)明，針對(duì)性強(qiáng)的前言后語能夠提高課堂教學(xué)的吸引力和教學(xué)效果，起到四兩撥千斤的作用。
所謂前言，就是課程開講的第一堂課，也包括每次上課前幾分鐘的教學(xué)組織管理。在一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)時(shí)間里所占比重不大，但處理得好對(duì)學(xué)生整個(gè)課程的學(xué)習(xí)能起到提綱挈領(lǐng)的引航作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)理論告訴我們，動(dòng)機(jī)是一個(gè)人發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的個(gè)性傾向性，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是需要的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、確定學(xué)習(xí)方向以及引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)在歷程。《前言》的內(nèi)容準(zhǔn)備到位，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以幫助學(xué)生：一是對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起到推動(dòng)作用;二是對(duì)未來活動(dòng)起到準(zhǔn)備作用;三是對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度起到促進(jìn)作用。以往的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素很多，大致可分為內(nèi)部和外部?jī)纱箢�。其中�?nèi)在因素起決定作用，是維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)孜孜不倦進(jìn)行的原動(dòng)力，如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要、興趣、情感、以及自尊心、自信心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、愿望、信念、理想等。外部條件對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有巨大的促進(jìn)作用�！肚把浴肥墙處熥鳛橥獠織l件，把課程的學(xué)習(xí)目的，要求，考核方式闡述清楚，提出非常明確的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)具體的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)考核突出過程以比分顯示，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在因素的作用。正如前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基說的那樣“偉大的力量來自于偉大的目的”。正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件�！敖虒W(xué)過程不但要依靠認(rèn)識(shí)興趣的動(dòng)機(jī)，而且要依靠一系列其他的動(dòng)機(jī)，如缺課三分之一就沒有成績(jī)，這是讓學(xué)生克服上課與其他事物發(fā)生矛盾時(shí)的動(dòng)機(jī)，其中啟發(fā)把學(xué)習(xí)看成自己的義務(wù)和責(zé)任的動(dòng)機(jī)是特別起作用的。這些動(dòng)機(jī)使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上不可避免的困難，體驗(yàn)由于克服困難而產(chǎn)生的愉快心情。在這種情況下義務(wù)感和責(zé)任心迫使學(xué)生努力去掌握知識(shí)、技能和技藝，以便盡管對(duì)該作業(yè)沒有興趣，但仍然堅(jiān)持獲得必要的結(jié)果”。所以，只有學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，體會(huì)掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展自己的智力、才能是未來人生道路上不可或缺的本領(lǐng)，才能確立遠(yuǎn)大的、高尚的、強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的而又持久的學(xué)習(xí)熱情。這是課程《前言》的重要任務(wù)，相反，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為選修課程只是為了一個(gè)學(xué)分，上課是混日子，常常是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、落后的主要原因。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，注重藝術(shù)的講解，形象的演示，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年齡特點(diǎn)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程目標(biāo)教育，是前言的主要內(nèi)容。
課堂教學(xué)的后語是指課結(jié)束時(shí)教師簡(jiǎn)短的小結(jié)。當(dāng)代大學(xué)生一個(gè)共同的心理特征是表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性。因此，開展多種形式的競(jìng)賽是激發(fā)這一心理特征最有效形式之一。組織管理有效納入競(jìng)賽不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們努力向上的需要發(fā)展得更為強(qiáng)烈，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、勇于探索、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。每堂課結(jié)束時(shí)，從出勤人數(shù)、課堂發(fā)言、小組配合等方面進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié)，教師對(duì)學(xué)生過程中的整體表現(xiàn)，給予種種正確客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的激勵(lì)和強(qiáng)化作用，它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步與成功，還能體驗(yàn)到成功之后的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望;同時(shí)又能通過這種信息反饋了解學(xué)習(xí)的不足或弱點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)一切積極因素去克服缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝困難，為取得更好的成績(jī)而拚搏努力。對(duì)個(gè)體表現(xiàn)突出的學(xué)生也要重點(diǎn)鼓勵(lì)。同時(shí)不夠好的方面也要及時(shí)批評(píng)，引起學(xué)生重視，爭(zhēng)取克服和糾正。
總之，課堂教學(xué)組織管理中的前言后語是非常關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所占時(shí)間不用多三言兩語即可，但一定要客觀、正確。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。目的都應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展為目的，這樣才能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。雖然看上去“前言”、“后語”與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容關(guān)系不大，但同樣體現(xiàn)了磨刀不誤砍柴工的古理。
3.多媒體輔助數(shù)學(xué)，提升情趣共享社會(huì)資源
公共選修課程大班教學(xué)，教師講課的內(nèi)涵和形式對(duì)抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。特別是像《形象設(shè)計(jì)》，讓學(xué)生掌握形象設(shè)計(jì)中的化妝技巧，提高形象的審美水平，使學(xué)生掌握不同服飾裝扮的妝容表現(xiàn)技巧，讓學(xué)生得到美的熏陶。以往這樣的課程，只重技能忽視美育，通過師傅帶徒弟的形式手把手地示范教學(xué)，不適合公共選修課程的教學(xué)形式，現(xiàn)代多媒體為這一本課程的學(xué)習(xí)，提供了擴(kuò)大示范視覺效果的媒介，利用化妝視頻錄像教學(xué)光盤，借助化妝名師的技藝，解決大班課程時(shí)空教學(xué)的限制，即便是上百號(hào)人的大班教學(xué)，學(xué)生也能清晰地看到化妝技能的示范教學(xué)，而且在學(xué)生實(shí)踐練習(xí)時(shí)教師有針對(duì)性的指導(dǎo)示范，使學(xué)生能夠突破難點(diǎn)，克服影像與實(shí)際操作脫節(jié)的遠(yuǎn)程教學(xué)缺點(diǎn)，配合視頻錄像講解化妝造型課程的概念及基本理論，通過實(shí)踐操作，掌握化妝和頭發(fā)造型與服裝整體搭配的基本方法及技巧，全面提高學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)、提升審美能力的教學(xué)目的。
通過多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)理論中的美學(xué)知識(shí)在化妝技術(shù)中的應(yīng)用，配合技能教學(xué)作為一體，按小組以項(xiàng)目帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)。改變傳統(tǒng)的技能課程照葫蘆畫瓢的師傅帶徒弟的教學(xué)形式，克服了學(xué)生人數(shù)多，直接影響教學(xué)效果的弊端。多媒體輔助教學(xué)模式兼顧了理論與實(shí)踐兩方面教學(xué)組織管理的需求，保證大班的教學(xué)質(zhì)量。及時(shí)購置時(shí)尚流行的化妝錄像視頻光碟，利用社會(huì)資源提高教學(xué)質(zhì)量，在多媒體示范技術(shù)下，可視面增加，教師的精力放到課堂管理，幫助學(xué)生解惑疑難環(huán)節(jié)，抓住重點(diǎn)提示學(xué)生，克服了單純放視頻學(xué)生無人管理的以多媒體為主的單一教學(xué)方式的缺點(diǎn)及局限。利用現(xiàn)代多媒體集成技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，超越課堂空間，形象直觀的演示化妝技巧，能夠突出重點(diǎn)排除難點(diǎn)。
4.結(jié)束語
綜上所述，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)公共選修課程中，從課程內(nèi)容到教學(xué)組織形式，及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，都要與研究性大學(xué)甚至普通高校的本科有所區(qū)別。從學(xué)生實(shí)際要求基礎(chǔ)出發(fā)，圍繞以學(xué)生為中心這個(gè)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以科學(xué)合理的組織管理方式為主展開教學(xué)活動(dòng)，使課程內(nèi)容豐富，學(xué)用結(jié)合;將課堂教學(xué)組織管理成為一種快樂的事情，納入項(xiàng)目開展競(jìng)賽，為學(xué)生與教師創(chuàng)建愉悅的氛圍，使公共選修課程在教師與學(xué)生之間形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織管理研究的終極目標(biāo)。
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