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關(guān)于小議英語課堂效益
英語課堂效益指的是單位時間內(nèi)的授課效益，其直接影響到教學(xué)效果。那如何提高課堂效益呢？
一、優(yōu)化英語課堂教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師專業(yè)活動的靈魂。具體的、可操作的、科學(xué)的英語課堂教學(xué)目標(biāo)是判斷課堂效益的直接依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代課程理論，教學(xué)目標(biāo)可分為如下幾類。一類是知識目標(biāo)（目標(biāo)達成為：了解→理解→應(yīng)用）；一類是技能目標(biāo)（目標(biāo)達成為：模仿→獨立操作→遷移）；一類是情感目標(biāo)（目標(biāo)達成為：反應(yīng)→領(lǐng)悟）。
為提高課堂效益可從如下方面優(yōu)化課堂目標(biāo)：一是從英語學(xué)科的系統(tǒng)目標(biāo)出發(fā)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，從整體上把握知識體系，確定本堂課的知識點、技能訓(xùn)練點、情感出發(fā)點及其相互關(guān)系（落實語言知識的教學(xué)以構(gòu)建綜合語用能力的根基，抓好語言技能的訓(xùn)練以打好語用能力的基礎(chǔ)，重視情感態(tài)度的作用以促進綜合語用能力的發(fā)展）。二是從教材、學(xué)生實際出發(fā)，縝密地考慮英語學(xué)科的特點和教師、學(xué)生、教材、環(huán)境、設(shè)備等方面的情況確定目標(biāo)結(jié)構(gòu)，做到容量適當(dāng)、難易適度、重點突出、難點突破、詳略得當(dāng)。三是思考采取什么樣的教學(xué)手段，如何活化教材，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，而又達到最佳效果。
二、科學(xué)分配時間
科學(xué)分配、合理使用時間，是一堂英語課成功的重要保證。一堂英語課可遵循這樣的原則來分配時間：首先，明確教與學(xué)、教師與學(xué)生、講解與練習(xí)、重點與一般的關(guān)系，并根據(jù)英語學(xué)科的特點、教學(xué)內(nèi)容和要求作出粗略安排；其次，根據(jù)學(xué)生年齡特點、知識基礎(chǔ)、認知習(xí)慣進行詳細分配；最后，根據(jù)教學(xué)的環(huán)境、手段、風(fēng)格及課堂的重難點作出相應(yīng)的調(diào)整。
三、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出新型的英語教學(xué)應(yīng)實施任務(wù)型教學(xué)途徑。即為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。具體來說就是：以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，學(xué)生通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中發(fā)展和完善自己的語言能力。
為此，有必要把每堂英語課都設(shè)置成一個個真實的語言環(huán)境，采用任務(wù)型教學(xué)途徑，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在練英語中學(xué)英語，在學(xué)英語中用英語，做到“學(xué)”以致“用”，“練”以助“能”，“用”以促“學(xué)”，把英語課堂真正變成訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的場合。
四、充分利用好信息源
有位教育家曾說過“教師最大的本領(lǐng)在于吸引學(xué)生的注意力”。為此，我們有必要研究影響學(xué)生課堂注意力的因素：課堂教學(xué)的三大信息源（教師、學(xué)生、教材）。對英語教師來說，教材和學(xué)生是信息源，是確定教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)程序和組織教學(xué)活動的依據(jù)；對學(xué)生來說，英語教師、教材是信息源，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的信息學(xué)習(xí)教材，并把信息處理情況反饋給對方。
在英語教學(xué)活動中，教師既是教學(xué)的組織者又是領(lǐng)導(dǎo)者，教師必須根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，選擇最佳教法，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等活動中掌握系統(tǒng)的英語知識和技能并始終起著引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。由于學(xué)生是教學(xué)的對象和接受教育的客體，同時也是學(xué)習(xí)和自我教育的主體。因此，必須確保學(xué)生的主體位，以他們?yōu)橹行恼归_英語信息活動，從而把英語課堂教學(xué)組織得有聲有色、生動活潑，形成英語課堂教學(xué)中師生之間、學(xué)生個體與群體之間多層次、多向性的反饋形式。最終，在教師的指導(dǎo)作用下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分有效地發(fā)揮，教學(xué)活動自然向預(yù)定目標(biāo)前進。
五、遵循認知規(guī)律
在教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律。一般來說，學(xué)生的認知總是從已知到未知、從具體到抽象、由易到難、由淺到深、循序漸進的。為此，必須創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，在利教易學(xué)上下功夫，為學(xué)生創(chuàng)造良好的認知條件，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因而，教師應(yīng)盡量活化教材，使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書本知識和生活實踐有密切的聯(lián)系，對教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進而產(chǎn)生強烈的興趣和求知欲，變被動吸取為主動探索。此外還可采用先進的教學(xué)手段，如電教設(shè)施、實物、圖片等創(chuàng)設(shè)語言情景，使所學(xué)內(nèi)容具體形象、淺顯易懂，幫助學(xué)生跨越思維障礙，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認識和掌握新知，發(fā)展智能。
六、注重文化意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣
美國著名語言學(xué)家e.sapir曾對文化和語言的概念作了如下解釋：“文化可以解釋為社會所做和所想的，而語言則是思想的具體表達方式。”因而在現(xiàn)代英語課堂教學(xué)中，文化與語言應(yīng)受到同樣的重視。在教學(xué)中應(yīng)該隨時注意發(fā)掘和傳授有關(guān)英語國家的文化背景、政治制度、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、禮貌禮儀、心理概念等文化知識。除了教材中所涉及的一些文化內(nèi)容外，教師在教學(xué)中還可以有目的地選用一些淺顯易懂，符合學(xué)生目前英語水平的涉及英美文化方面的閱讀材料、電影、電視、廣播節(jié)目、網(wǎng)上英美國家的風(fēng)土人情、社會規(guī)范和言語行為等，運用所學(xué)的語言知識和技能去吸收英語文化知識，達到能夠初步運用英語進行交際的目的，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的興趣。
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